一种数学教学板制造技术

本实用新型专利技术公开了一种数学教学板，包括：底板、外杆、内杆、托板、三角尺放置架和教学板本体，所述底板的底部四角位置均安装有带刹车万向轮，所述底板上端面的中间区域固定连接有外螺纹连接头，所述外杆为中空结构，所述外杆底端的内壁上设有内螺纹，所述外杆与外螺纹连接头螺纹连接，所述外杆的一侧固定连接有笔筒，所述外螺纹连接头一侧的底板上固定连接有三角尺放置架，所述内杆插接在外杆的内部，所述内杆的顶端固定连接有托板，所述托板上设有固定槽，所述托板底端的左右两侧均设有螺纹孔，所述教学板本体插接在托板的固定槽上。本实用新型专利技术正反两面均可以书写并且切换方便，可以拆卸，存放时占用空间小。

A mathematical teaching board

【技术实现步骤摘要】
一种数学教学板
本技术涉及教学用具
，尤其涉及一种数学教学板。
技术介绍
在现代化的教学工作中，数学作为一门需要大量计算和画图的学科，对教学用具的需求非常大，常常需要用到白板进行辅助教学，但现有的白板只是单一的一块书写板，放置不便，不能够很好的展示，并且书写面积有限，使用起来极其不方便。
技术实现思路
本技术旨在至少在一定程度上解决相关技术中的技术问题之一。为此，本技术的一个目的在于提出一种数学教学板，正反两面均可以书写并且切换方便，可以拆卸，存放时占用空间小。根据本技术实施例的一种数学教学板，包括：底板、外杆、内杆、托板、三角尺放置架和教学板本体，所述底板的底部四角位置均安装有带刹车万向轮，所述底板上端面的中间区域固定连接有外螺纹连接头，所述外杆为中空结构，所述外杆底端的内壁上设有内螺纹，所述外杆与外螺纹连接头螺纹连接，所述外杆的一侧固定连接有笔筒，所述外螺纹连接头一侧的底板上固定连接有三角尺放置架，所述内杆插接在外杆的内部，所述内杆的顶端固定连接有托板，所述托板上设有固定槽，所述托板底端的左右两侧均设有螺纹孔，所述教学板本体插接在托板的固定槽上，所述教学板本体的正反两面均设有教学白板，所述外杆上端的两侧均固定连接有支架，所述支架上均螺纹连接有螺钉，所述螺钉与托板上相应的螺纹孔螺纹连接。进一步地，所述三角尺放置架呈“L”型，所述三角尺放置架上设有放置槽。进一步地，所述固定槽的横截面呈“山”型。进一步地，所述笔筒内放置有白板笔。本技术中，教学板本体的正反两面均设有教学白板，书写空间大，可以保留教师的教学板书，当其中一块教学白板书写完毕时，松开螺钉，使螺钉与托板的螺纹孔分离，此时旋转教学板本体带动内杆转动，便可切换至另一块教学白板，再拧上螺钉固定，便可进行书写，切换方便，三角尺放置架可以放置数学教学常用的三角尺，底板、外杆、内杆和教学板本体之间均可以拆卸，长时间不用时，可以将部件拆卸下来存放，占用空间小，使用方便、实用性强。附图说明附图用来提供对本技术的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本技术的实施例一起用于解释本技术，并不构成对本技术的限制。在附图中：图1为本技术提出的一种数学教学板的结构示意图。图2为本技术提出的一种数学教学板的托板的结构示意图。图3为本技术提出的一种数学教学板的托板与教学板本体的侧面剖视图。图4为本技术提出的一种数学教学板的三角尺放置架的结构示意图。图中：1底板、2带刹车万向轮、3外螺纹连接头、4外杆、5三角尺放置架、6笔筒、7内杆、8托板、9支架、10螺钉、11教学板本体、12三角尺、13教学白板。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。所述实施例的示例在附图中示出，其中自始至终相同或类似的标号表示相同或类似的元件或具有相同或类似功能的元件。下面通过参考附图描述的实施例是示例性的，旨在用于解释本技术，而不能理解为对本技术的限制。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本技术的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。在本技术中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。参照图1-4，一种数学教学板，包括：底板1、外杆4、内杆7、托板8、三角尺放置架5和教学板本体11，底板1的底部四角位置均安装有带刹车万向轮2，底板1上端面的中间区域固定连接有外螺纹连接头3，外杆4为中空结构，外杆4底端的内壁上设有内螺纹，外杆4与外螺纹连接头3螺纹连接，外杆4的一侧固定连接有笔筒6，外螺纹连接头3一侧的底板1上固定连接有三角尺放置架5，内杆7插接在外杆4的内部，内杆7的顶端固定连接有托板8，托板8上设有固定槽，托板8底端的左右两侧均设有螺纹孔，教学板本体11插接在托板8的固定槽上，教学板本体11的正反两面均设有教学白板13，外杆4上端的两侧均固定连接有支架9，支架9上均螺纹连接有螺钉10，螺钉10与托板8上相应的螺纹孔螺纹连接。三角尺放置架5呈“L”型，三角尺放置架5上设有放置槽，固定槽的横截面呈“山”型，笔筒6内放置有白板笔，外螺纹连接头3和三角尺放置架5均与底板1焊接，托板8与内杆7焊接，笔筒6和支架9均与外杆4焊接。本技术中，教学板本体11的正反两面均设有教学白板13，书写空间大，可以保留教师的教学板书，当其中一块教学白板13书写完毕时，松开螺钉10，使螺钉10与托板8的螺纹孔分离，此时旋转教学板本体11带动内杆7转动，便可切换至另一块教学白板13，再拧上螺钉10固定，便可进行书写，三角尺放置架5可以放置数学教学常用的三角尺12，底板1、外杆4、内杆7教学板本体11之间均可以拆卸，长时间不用时，可以将部件拆卸下来存放，占用空间小。在本技术中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“一些实施例”、“示例”、“具体示例”、或“一些示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本技术的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。以上所述，仅为本技术较佳的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何熟悉本
的技术人员在本技术揭露的技术范围内，根据本技术的技术方案及其技术构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本技术的保护范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种数学教学板，其特征在于，包括：底板、外杆、内杆、托板、三角尺放置架和教学板本体，所述底板的底部四角位置均安装有带刹车万向轮，所述底板上端面的中间区域固定连接有外螺纹连接头，所述外杆为中空结构，所述外杆底端的内壁上设有内螺纹，所述外杆与外螺纹连接头螺纹连接，所述外杆的一侧固定连接有笔筒，所述外螺纹连接头一侧的底板上固定连接有三角尺放置架，所述内杆插接在外杆的内部，所述内杆的顶端固定连接有托板，所述托板上设有固定槽，所述托板底端的左右两侧均设有螺纹孔，所述教学板本体插接在托板的固定槽上，所述教学板本体的正反两面均设有教学白板，所述外杆上端的两侧均固定连接有支架，所述支架上均螺纹连接有螺钉，所述螺钉与托板上相应的螺纹孔螺纹连接。

【技术特征摘要】
1.一种数学教学板，其特征在于，包括：底板、外杆、内杆、托板、三角尺放置架和教学板本体，所述底板的底部四角位置均安装有带刹车万向轮，所述底板上端面的中间区域固定连接有外螺纹连接头，所述外杆为中空结构，所述外杆底端的内壁上设有内螺纹，所述外杆与外螺纹连接头螺纹连接，所述外杆的一侧固定连接有笔筒，所述外螺纹连接头一侧的底板上固定连接有三角尺放置架，所述内杆插接在外杆的内部，所述内杆的顶端固定连接有托板，所述托板上设有固定槽，所述托板底端的左右两侧...

【专利技术属性】
技术研发人员：章俊成，
申请(专利权)人：章俊成，
类型：新型
国别省市：甘肃,62