大学数学教学使用的抛物面演示教具制造技术

大学数学教学使用的抛物面演示教具，涉及一种教学用具。底座上面与两个并列设置的立柱的下面连接，立柱分为相套装的且有多个限位孔的上下两段，上下两段立柱通过穿入限位孔的固定杆连接；两个上段立柱的上面与支撑横板的下面连接，支撑横板的中间设有插入圆杆的通孔，圆杆与支撑横板转动连接，圆杆的上端与抛物线状的钢丝的下端连接，圆杆的下端与圆盘的上面连接，立柱之间有与支撑横板的下面连接的固定架，固定架上安装有多个滚轴，圆盘下表面周边处设置在多个滚轴上，圆盘的下表面靠近中部有手柄。本实用新型专利技术可在教师讲解抛物面时将理论知识实体化，便于学生直观地理解所学内容，提高教学效率。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及一种教学用具，尤其是大学数学教学使用的抛物面演示教具。
技术介绍
数学教学中包括抛物面等特殊曲面，抛物面在车灯、手电筒等照明器具以及雷达中应用得非常多，他们的反光面或者反射面都是抛物面，抛物线以其对称轴为轴线旋转180°所得到的面就是抛物面。目前的数学教学中没有演示抛物面形成的教具，教师只能通过抽象的概念讲解完成抛物面的教学，不利于学生对抛物面的理解，给教学带来不便。
技术实现思路
本技术的目的在于提供大学数学教学使用的抛物面演示教具，教师在进行抛物面教学时，可以将抛物面形状实体化，使得学生更加直观的学习抛物面教学课程，便于学生掌握所学知识。实现上述目的，本技术采取下述技术方案:大学数学教学使用的抛物面演示教具，包括底座、支撑横板、圆杆、钢丝、圆盘、手柄、固定架、两个立柱、两个固定杆以及多个滚轴，所述的底座的上表面与两个立柱的下表面固定连接，所述的两个立柱并列设置，每个所述的立柱均分为上段立柱和下段立柱，所述的上段立柱和下段立柱相套装，上段立柱和下段立柱沿高度方向分别等间距设置多个限位孔，所述的多个限位孔的轴线均水平设置，上段立柱的其中一个限位孔与下段立柱的其中一个限位孔相对设置，上段立柱和下段立柱通过穿入相对设置的两个限位孔内的固定杆固定连接；两个上段立柱的上表面与支撑横板的下表面固定连接，所述的支撑横板的上表面的中间位置设置有通孔，所述的通孔内插入圆杆，所述的圆杆与支撑横板的通孔转动连接，所述的钢丝弯成抛物线形状，圆杆的上端与弯成抛物线形状的钢丝的下端固定连接，圆杆的下端与圆盘的上表面的中间位置固定连接，两个立柱之间设置有与支撑横板的下表面固定连接的固定架，固定架上安装有多个滚轴，所述的圆盘设置在固定架的多个滚轴上，且所述的多个滚轴位于圆盘的下表面周边处，多个滚轴沿圆盘的径向设置，圆盘的下表面靠近中部固定有手柄。与现有技术相比，本技术的有益效果是:本技术的大学数学教学使用的抛物面演示教具具有结构设计合理、简单，实用性强的特点。本技术可在教师讲解抛物面时将理论知识实体化，便于学生直观地理解所学内容，提高教学效率。【附图说明】图1是本技术的大学数学教学使用的抛物面演示教具的整体结构轴测图；图2是图1所示的教具的A处局部放大图；图3是图1的固定架、圆盘、圆杆和手柄的结构关系示意图；图中所示出的部件名称及标号如下:1-底座；2_立柱；3_支撑横板；4_圆杆；5_钢丝；6_固定杆；7_圆盘；8_手柄；9-固定架；10-滚轴。【具体实施方式】下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是技术的一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。如图1~图3所示，本技术公开了大学数学教学使用的抛物面演示教具，包括底座1、支撑横板3、圆杆4、钢丝5、圆盘7、手柄8、固定架9、两个立柱2、两个固定杆6以及多个滚轴10，底座1的上表面与两个立柱2的下表面固定连接，两个立柱2并列设置，每个立柱2均分为上段立柱2_1和下段立柱2_2，上段立柱2_1和下段立柱2_2相套装，上段立柱2-1和下段立柱2-2沿高度方向分别等间距设置多个限位孔，多个限位孔的轴线均水平设置，上段立柱2-1的其中一个限位孔与下段立柱2-2的其中一个限位孔相对设置，上段立柱2-1和下段立柱2-2通过穿入相对设置的两个限位孔内的固定杆6固定连接；两个上段立柱2-1的上表面与支撑横板3的下表面固定连接，支撑横板3的上表面的中间位置设置有通孔，通孔内插入圆杆4，圆杆4与支撑横板3的通孔转动连接，钢丝5弯成抛物线形状，圆杆4的上端与弯成抛物线形状的钢丝5的下端固定连接，圆杆4的下端与圆盘7的上表面的中间位置固定连接，两个立柱2之间设置有与支撑横板3的下表面固定连接的固定架9，固定架9上设有多个凹槽，每个凹槽内转动安装有一个滚轴10，滚轴10的外圆周面直径大于凹槽的深度，滚轴10便于安装，且提高了圆盘7转动时的稳定性。圆盘7设置在固定架9的多个滚轴10上，且所述的多个滚轴10位于圆盘7的下表面周边处，多个滚轴10沿圆盘7的径向设置，圆盘7的下表面靠近中部固定有手柄8。当教师需要使用本技术所示的教具进行抛物面演示教学时，先将两个固定杆6取出，将立柱2调节到所需的高度后，重新将两个固定杆6插入到相对应的限位孔内；随后用手转动手柄8，从而带动圆盘7转动，继而带动圆杆4和抛物线形状的钢丝5转动，完成抛物面的演示。对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的装体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同条件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。【主权项】1.一种大学数学教学使用的抛物面演示教具，包括底座(1)、支撑横板(3)、圆杆(4)、钢丝(5)、圆盘(7)、手柄(8)、固定架(9)、两个立柱(2)、两个固定杆(6)以及多个滚轴(10)， 其特征在于:所述的底座(1)的上表面与两个立柱(2)的下表面固定连接，所述的两个立柱(2)并列设置，每个所述的立柱(2)均分为上段立柱(2-1)和下段立柱(2-2)，所述的上段立柱(2-1)和下段立柱(2-2)相套装，上段立柱(2-1)和下段立柱(2-2)沿高度方向分别等间距设置多个限位孔，所述的多个限位孔的轴线均水平设置，上段立柱(2-1)的其中一个限位孔与下段立柱(2-2)的其中一个限位孔相对设置，上段立柱(2-1)和下段立柱(2-2)通过穿入相对设置的两个限位孔内的固定杆(6)固定连接；两个上段立柱(2-1)的上表面与支撑横板(3)的下表面固定连接，所述的支撑横板(3)的上表面的中间位置设置有通孔，所述的通孔内插入圆杆(4)，所述的圆杆(4)与支撑横板(3)的通孔转动连接，所述的钢丝(5)弯成抛物线形状，圆杆(4)的上端与弯成抛物线形状的钢丝(5)的下端固定连接，圆杆(4)的下端与圆盘(7)的上表面的中间位置固定连接，两个立柱(2)之间设置有与支撑横板(3)的下表面固定连接的固定架(9)，固定架(9)上安装有多个滚轴(10)，所述的圆盘(7)设置在固定架(9)的多个滚轴(10)上，且所述的多个滚轴(10)位于圆盘(7)的下表面周边处，多个滚轴(10)沿圆盘(7)的径向设置，圆盘(7)的下表面靠近中部固定有手柄(8)。2.根据权利要求1所述的大学数学教学使用的抛物面演示教具，其特征在于:所述的固定架(9)上设有多个凹槽，每个所述的凹槽内转动安装有一个所述的滚轴(10)，所述的滚轴(本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种大学数学教学使用的抛物面演示教具，包括底座（1）、支撑横板（3）、圆杆（4）、钢丝（5）、圆盘（7）、手柄（8）、固定架（9）、两个立柱（2）、两个固定杆（6）以及多个滚轴（10），其特征在于：所述的底座（1）的上表面与两个立柱（2）的下表面固定连接，所述的两个立柱（2）并列设置，每个所述的立柱（2）均分为上段立柱（2‑1）和下段立柱（2‑2），所述的上段立柱（2‑1）和下段立柱（2‑2）相套装，上段立柱（2‑1）和下段立柱（2‑2）沿高度方向分别等间距设置多个限位孔，所述的多个限位孔的轴线均水平设置，上段立柱（2‑1）的其中一个限位孔与下段立柱（2‑2）的其中一个限位孔相对设置，上段立柱（2‑1）和下段立柱（2‑2）通过穿入相对设置的两个限位孔内的固定杆（6）固定连接；两个上段立柱（2‑1）的上表面与支撑横板（3）的下表面固定连接，所述的支撑横板（3）的上表面的中间位置设置有通孔，所述的通孔内插入圆杆（4），所述的圆杆（4）与支撑横板（3）的通孔转动连接，所述的钢丝（5）弯成抛物线形状，圆杆（4）的上端与弯成抛物线形状的钢丝（5）的下端固定连接，圆杆（4）的下端与圆盘（7）的上表面的中间位置固定连接，两个立柱（2）之间设置有与支撑横板（3）的下表面固定连接的固定架（9），固定架（9）上安装有多个滚轴（10），所述的圆盘（7）设置在固定架（9）的多个滚轴（10）上，且所述的多个滚轴（10）位于圆盘（7）的下表面周边处，多个滚轴（10）沿圆盘（7）的径向设置，圆盘（7）的下表面靠近中部固定有手柄（8）。...

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：李晓红，赵姝萌，赵建涛，窦红双，
申请(专利权)人：齐齐哈尔大学，
类型：新型
国别省市：黑龙江;23