一种数学组合绘图尺制造技术

本实用新型专利技术涉及一种数学组合绘图尺，直尺A一端设置角度盘A，角度盘A中心与滑动块活动连接，直尺B上部设置滑槽，滑动块与滑槽配合连接，直尺C后侧设置直尺D，直尺C一端设置角度盘B，角度盘B中心通过滚花螺钉A与直尺D连接，直尺C另一端通过滚花螺钉B与直尺D连接，直尺B下端与滚花螺钉A中部连接。本实用新型专利技术的有益效果：1、同时具备了直尺、圆规、三角板、量角器等多种绘图工具的功能。2、绘图质量高，可准确、快速绘制出各种线条和图形。3、折叠后携带方便，体积小巧，且成本较低。4、培养学生的能力，全面提高教学质量。5、悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连，方便调整直尺C与水平面的夹角。6、取材方便，结实耐用。（*该技术在2023年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】
—种数学组合绘图尺
本技术涉及一种数学用具，尤其涉及一种数学组合绘图尺。
技术介绍
目前教具按其来源，可分为“自制教具”与“国拨教具”。所谓自制教具，即自己动手制作的简易教具；所谓国拨教具，即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度，占据了教具使用的主导地位。但是，随着改革的不断深化，对数学实验教学进行深入研究的迫切性日益显现。数学课程标准及配套实验教材与原教材相比显现出明显的变化，原教材相匹配的实验教具器材与实验教材教学的实际需要匹配失衡，出现教材品种上诸多断口及数量上的不足。并且数学新课程标准的配套实验教材成本较高，学生能动性较差，无法实现全面提高教学质量。
技术实现思路
本技术所要解决的技术问题是:提供一种数学组合绘图尺，不仅能节约开支，解决数学实验教材不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教学内容，提高思维能力和动手能力。本技术为解决上述提出的问题所采用的技术方案是:一种数学组合绘图尺，直尺Al，角度盘A2，滑动块3，直尺B4，滑槽5，直尺C6，角度盘B7，直尺D8，滚花螺钉A9和滚花螺钉B10，直尺Al 一端设置角度盘A2，角度盘A2中心与滑动块3活动连接，直尺B4上部设置滑槽5，滑动块3与滑槽5配合连接，直尺C6后侧设置直尺D8，直尺C6 —端设置角度盘B7，角度盘B7中心通过滚花螺钉A9与直尺D8连接，直尺C6另一端通过滚花螺钉BlO与直尺D8连接，直尺B4下端与滚花螺钉A9中部连接。所述的直尺C6中部设置收纳槽11，方便收纳粉笔或铅笔。所述的滚花螺钉A9上端设置悬挂线12，悬挂线12下端设置悬挂球13，悬挂球13通过悬挂线12与滚花螺钉A9相连，方便调整直尺C6与水平面的夹角。所述的直尺Al、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为金属直尺。所述的直尺Al、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为镁铝合金直尺，不易变形。所述的直尺Al、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为有机玻璃直尺，机械强度较高，易于成型。本技术的工作原理:直尺A —端设置角度盘A，方便显示调节角度；角度盘A中心与滑动块活动连接，直尺A可绕滑动块转动，调节直尺A水平角度；直尺B上部设置滑槽，滑动块与滑槽配合连接，直尺A可随滑动块滑动，调节直尺A与直尺C之间的距离；直尺C 一端设置角度盘B，方便显示调节角度；直尺C后侧设置直尺D，角度盘B中心通过滚花螺钉A与直尺D连接，直尺C另一端通过滚花螺钉B与直尺D连接，直尺B下端与滚花螺钉A中部连接，直尺A和直尺B折叠后可收纳在直尺C与直尺D之间；悬挂线下端设置悬挂球，悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连，方便调整直尺C与水平面的夹角。本技术的有益效果在于:1、结构简单，设计合理，同时具备了直尺、圆规、三角板、量角器等多种绘图工具的功能。2、使用方便，绘图质量高，可准确、快速绘制出各种线条和图形。3、直尺A—端与直尺B上部滑动连接，直尺C 一端与直尺B下端活动连接，可折叠，折叠后携带方便，体积小巧，且成本较低。4、简易教具是因人制宜、因地制宜白行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。5、悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连，方便调整直尺C与水平面的夹角。6、采用镁铝合金或有机玻璃材质，取材方便，结实耐用。【附图说明】图1是本技术的结构示意图；图2是直尺D的安装位置示意图。其中，1-直尺A，2-角度盘A，3-滑动块，4_直尺B，5_滑槽，6_直尺C，7_角度盘B，8-直尺D，9-滚花螺钉A，10-滚花螺钉B, 11-收纳槽，12-悬挂线，13-悬挂球。【具体实施方式】下面结合附图进一步说明本技术的实施例。参照图1-2，本【具体实施方式】所述的一种数学组合绘图尺，直尺Al，角度盘A2，滑动块3，直尺B4，滑槽5，直尺C6，角度盘B7，直尺D8，滚花螺钉A9和滚花螺钉B10，直尺Al一端设置角度盘A2，角度盘A2中心与滑动块3活动连接，直尺B4上部设置滑槽5，滑动块3与滑槽5配合连接，直尺C6后侧设置直尺D8，直尺C6 —端设置角度盘B7，角度盘B7中心通过滚花螺钉A9与直尺D8连接，直尺C6另一端通过滚花螺钉BlO与直尺D8连接，直尺B4下端与滚花螺钉A9中部连接。所述的直尺C6中部设置收纳槽11，方便收纳粉笔或铅笔。所述的滚花螺钉A9上端设置悬挂线12，悬挂线12下端设置悬挂球13，悬挂球13通过悬挂线12与滚花螺钉A9相连，方便调整直尺C6与水平面的夹角。所述的直尺Al、直尺B4、直尺C6和直尺D8均为有机玻璃直尺，机械强度较高，易于成型。本【具体实施方式】的工作原理:直尺A—端设置角度盘A，方便显示调节角度；角度盘A中心与滑动块活动连接，直尺A可绕滑动块转动，调节直尺A水平角度；直尺B上部设置滑槽，滑动块与滑槽配合连接，直尺A可随滑动块滑动，调节直尺A与直尺C之间的距离；直尺C 一端设置角度盘B，方便显示调节角度；直尺C后侧设置直尺D，角度盘B中心通过滚花螺钉A与直尺D连接，直尺C另一端通过滚花螺钉B与直尺D连接，直尺B下端与滚花螺钉A中部连接，直尺A和直尺B折叠后可收纳在直尺C与直尺D之间；悬挂线下端设置悬挂球，悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连，方便调整直尺C与水平面的夹角。本【具体实施方式】的有益效果在于:1、结构简单，设计合理，同时具备了直尺、圆规、三角板、量角器等多种绘图工具的功能。2、使用方便，绘图质量高，可准确、快速绘制出各种线条和图形。3、直尺A —端与直尺B上部滑动连接，直尺C 一端与直尺B下端活动连接，可折叠，折叠后携带方便，体积小巧，且成本较低。4、简易教具是因人制宜、因地制宜自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。5、悬挂球通过悬挂线与滚花螺钉A相连，方便调整直尺C与水平面的夹角。6、采用镁招合金或有机玻璃材质，取材方便，结实耐用。本技术的具体实施例不构成对本技术的限制，凡是采用本技术的相似结构及变化，均在本技术的保护范围内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种数学组合绘图尺，其特征在于：直尺A(1)，角度盘A(2)，滑动块(3)，直尺B(4)，滑槽(5)，直尺C(6)，角度盘B(7)，直尺D(8)，滚花螺钉A(9)和滚花螺钉B(10)，直尺A(1)一端设置角度盘A(2)，角度盘A(2)中心与滑动块(3)活动连接，直尺B(4)上部设置滑槽(5)，滑动块(3)与滑槽(5)配合连接，直尺C(6)后侧设置直尺D(8)，直尺C(6)一端设置角度盘B(7)，角度盘B(7)中心通过滚花螺钉A(9)与直尺D(8)连接，直尺C(6)另一端通过滚花螺钉B(10)与直尺D(8)连接，直尺B(4)下端与滚花螺钉A(9)中部连接。

【技术特征摘要】
1.一种数学组合绘图尺，其特征在于:直尺A⑴，角度盘A⑵，滑动块(3)，直尺B (4)，滑槽(5)，直尺C(6)，角度盘B (7)，直尺D (8)，滚花螺钉A(9)和滚花螺钉B (10)，直尺A(I)一端设置角度盘A(2)，角度盘A(2)中心与滑动块(3)活动连接，直尺B(4)上部设置滑槽(5)，滑动块(3)与滑槽(5)配合连接，直尺C (6)后侧设置直尺D (8)，直尺C (6) —端设置角度盘B (7)，角度盘B (7)中心通过滚花螺钉A (9)与直尺D (8)连接，直尺C (6)另一端通过滚花螺钉B(IO)与直尺D(S)连接，直尺B(4)下端与滚花螺钉A(9)中部连接。2.如权利要求1所述的一种数学组合绘图尺，其特征在于:所述...

【专利技术属性】
技术研发人员：张海芳，
申请(专利权)人：张海芳，
类型：实用新型
国别省市：