形象直观语言教学教具制造技术

本实用新型专利技术涉及一种形象直观语言教学教具，其特征在于：设有主干模型、分枝模型、连接节模型、单节模型，所述主干模型的形状为一个长条体，分枝模型为一个比主干模型稍细稍短的长条体，单节模型为一个块体，连接节模型为一圆形体，该主干模型、分枝模型、连接节模型和单节模型用无毒无味塑料或金属、瓷、木、竹、硬质纸、织物材料制成；分枝模型与主干模型通过连接节模型连接；还设有叶片叶柄模型；还可以在模型里设置磁片和侧孔。使用方法是主干模型表示主句，分枝模型表示分句或从句，叶片叶柄模型表示修饰性成分即定语或状语，各模型的摆放位置表示句中各成份的关系。本实用新型专利技术适用于语言教学和学习，形象直观，能迅提高教学效率和质量。（*该技术在2018年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术属于一种教学用具，具体是一种用于各种语言教学的形象化教具，是用形 象的物体模型表示各种句子成份，通过物体模型的相互位置表示各种句子成份的相互关系， 形象直观，极易理解语句的结构关系，进而确切理解语句所表达的含义。
技术介绍
在语言教学中，各种语言的语法、句子结构是一个十分复杂的问题，常常令学者十分 头痛。长期以来人们专利技术了许许多多的语言学习方法，大多都有着一定的积极效果。但是， 形象直观的语言教学教具还不多，因此，需要提出一种形象直观的语言教学用具，以便更 好地进行语言的学习和教学。
技术实现思路
本技术的目的是为了解决上述技术问题，提出一种形象直观语言教学教具。该教 具形象直观，能帮助教员和学习者很容易地讲解或理解语句的结构关系和表达的含义，而 且使用方便。本技术的目的是通过以下技术方案来实现的-形象直观语言教学教具，其特征在于设有主干模型、分枝模型、连接节模型，所述 主干模型的形状为一个长条体，分枝模型为一个比主干模型稍细稍短的长条体，单节模型 为一个块体，连接节模型为一圆形体，该主干模型、分枝模型、连接节模型和单节模型用 无毒无味塑料或金属、瓷、木、竹、硬质纸、织物材料制成；分枝模型与主干模型通过连接节模型连接。本技术进一步完善和实施的补充方案是另外还设有叶片叶柄模型，该模型的形状为单片植物叶片叶柄形状，叶片模型与主干 模型或分枝模型通过叶柄连接。所述主干模型、分枝模型、单节模型的形状为从中间劈开的半体竹干形长条体；所述叶片叶柄模型的形状为竹叶、竹叶柄的形状。所述主干模型的第1节和第3节内设有0—1个单节模型、分枝模型和连接节模型；在 主干模型的第l、 2、 3节的侧边分别设有0—1个分枝模型和连接节模型；在主干模型的前端和后端分别设有0—1个分枝模型和连接节模型；每个主干模型的第l、 2、 3节的侧边和每个分枝模型的侧边分别设有o—i叶片叶柄模型。所述主干模型、分枝模型、连接节模型和单节模型里还可以嵌有磁片，在所述叶片叶 柄模型的叶柄端头嵌有磁条。所述主干模型、分枝模型的侧边上设置与所述叶柄模型的端头相匹配的连接孔。 所述主干模型、分枝模型、连接节模型、单节模型和叶片叶柄模型为中空的框架型。 本技术的使用方法用主干模型表示主句，用分枝模型表示分句或从句，用叶片 叶柄模型表示修饰性成分即定语或状语，用单节模型表示同位语，按照句子的结构成份， 选出所需的主干模型、分枝模型、单节模型和叶片叶柄模型，然后再根据句中各成份的关 系将主干模型、分枝模型、单节模型和叶片叶柄模型摆放在相应的位置上，主干模型与分枝模型的连接处放置所述连接节模型，叶片叶柄模型与主干或分枝模型的连接通过叶柄； 所有模型放置在一个水平平面物上；也可以通过各模型的磁性吸在一起，或共同吸附在一 个磁性平面物上；叶片与主干和分枝的连接还可以通过叶柄插入主干或分枝侧边上的连接孔连接。本技术使得抽象、晦涩的句法一下子看得见、摸得着了，能帮助教员和学习者很 容易地讲解或理解语句的结构关系和句法体系，并通过对模型的分拆和组合，巩固和深化 理解句法体系和句子结构，而且使用方法简单明确，非常容易操作和使用。附图说明图1是本技术的主干模型的结构示意图； 图2是本技术的分枝模型的结构示意图； 图3是本技术的单节模型的结构示意图； 图4是本技术的连接节模型的结构示意图； 图5是本技术的叶片叶柄模型的结构示意图； 图6、图7是本技术的实施例2的结构示意图。具体实施方式以下结合附图和实施例对本技术做进一步的说明实施例参见附图，形象语言 教学教具，设有主干模型l、分枝模型2、单节模型4、叶片叶柄模型5、 5.1和连接节模型4，所述主干模型的形状为一个半体竹干长条体，前、中、后段分为1、 2、 3节1.1、 1.2、 1.3，分枝模型为一个比主干模型稍细稍短的半体竹干长条体，单节模型为一个竹节形块体， 所述叶片叶柄模型为一个竹子叶片叶柄状体，连接节模型为一圆形体，该主干模型、分枝 模型、连接节模型、叶片叶柄模型和单节模型用无毒无味塑料制成；分枝模型与主干模型通过连接节模型连接，叶片模型与主干模型或分枝模型通过叶柄模型连接。所述主干模型、 分枝模型、单节模型和连接节模型里嵌有磁片，在所述叶片叶柄模型的叶柄端头嵌有磁条。 所述主干模型、分枝模型的侧边上设有与所述叶柄模型的端头相匹配的连接孔。实施例2:参见附图6、 7，形象语言教学教具， 一个例句含有一个主句、 一个主语从 句、 一个宾语从句、 一个主语的同位语从句、 一个宾语的同位语从句、 一个修饰主语或宾 语的定语从句、 一个修饰全句的定语从句、 一个修饰谓语的状语从句和一个修饰全句的状语从句。如图6、 7所示，表示分句或从句的分枝模型2.1通过连接节模型放在表示主语的 主干模型的第一节内，构成主语从句；表示分句或从句的分枝模型2.2通过连接节模型放 在主干模型上表示宾语的第三节内，构成宾语从句；表示分句或从句的分枝模型2.8、 2.9 通过连接节模型放在主干模型上第一节或第三节外侧表示定语的位置上，构成定语从句； 表示分句或从句的分枝模型2. 3通过连接节模型放在主干模型上第二节的外侧表示状语的 位置上，构成状语从句；表示分句或从句的分枝模型2.4通过连接节模型放在主干模型的 前端位置上，构成修饰全句的状语从句；表示分句或从句的分枝模型2.5通过连接节模型 放在主干模型的后端位置上，构成修饰全句的定语从句；表示分句或从句的分枝模型2.6 通过连接节模型放在主干第一节内表示主语同位语的单节模型3.1后，构成主语同位语从 句；表示分句或从句的分枝模型2.7通过连接节模型放在主干第三节内表示宾语同位语的 单节模型3.2后，构成宾语同位语从句；用叶片叶柄模型放在主干模型的第二节旁，表示 状语成分。本技术经试用于中国学生的英语教学和外国学生学汉语当中，学生反应强烈，效 果明显，大大提高了学习的效率和学习质量。权利要求1.一种形象直观语言教学教具，其特征在于设有主干模型(1)、分枝模型(2)、连接节模型(4)、单节模型(3)，所述主干模型的形状为一个长条体，其前段为第1节(1.1)，中段为第2节(1.2)，后段为第3节(1.3)，分枝模型为一个比主干模型稍细稍短的长条体，连接节模型为一圆形体，单节模型为一个块体，该主干模型、分枝模型、连接节模型和单节模型用无毒无味塑料或金属、瓷、木、竹、硬质纸、织物材料制成；分枝模型与主干模型通过连接节模型连接。2、 根据权利要求1所述的语言教学教具，其特征在于另外还设有叶片叶柄模型(5、 5.1)，该模型的形状为单片植物叶片叶柄形状，叶片模型与主干模型或分枝模型通过叶 柄连接。3、 根据权利要求1所述的语言教学教具，其特征在于所述主干模型、分枝模型、 单节模型的形状为从中间劈开的半体竹干形长条体；所述叶片叶柄模型的形状为竹叶、竹叶柄的形状。4、 根据权利要求1所述的语言教学教具，其特征在于所述主干模型的第1节和第 3节内设有0—1个单节模型、分枝模型和连接节模型；在主干模型的第l、 2、 3节的侧 边分别设有0—1个分枝模型和连接节模型；在主干模型的前端和后端分别设有0—1个分枝模型和连接节模型；每个主干模型本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种形象直观语言教学教具，其特征在于：设有主干模型（１）、分枝模型（２）、连接节模型（４）、单节模型（３），所述主干模型的形状为一个长条体，其前段为第１节（１．１），中段为第２节（１．２），后段为第３节（１．３），分枝模型为一个比主干模型稍细稍短的长条体，连接节模型为一圆形体，单节模型为一个块体，该主干模型、分枝模型、连接节模型和单节模型用无毒无味塑料或金属、瓷、木、竹、硬质纸、织物材料制成；分枝模型与主干模型通过连接节模型连接。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：律世刚，
申请(专利权)人：律世刚，
类型：实用新型
国别省市：11[中国|北京]