一种语文教学用具制造技术

本实用新型专利技术涉及一种语文教学用具，包括第一底板，第一底板铰接有第二底板，第一底板和第二底板分别设有把手和卡锁，第一底板和第二底板的顶部分别设有挂环，第一底板和第二底板均设置有相互对应的磁条，第一底板前侧凹设有第一凹槽，第一凹槽的上部设置有一长夹，第一凹槽在该长夹的下方凹设有若干汉字容纳槽，汉字容纳槽内可拆卸地连接有汉字笔画板，第二底板的前侧凹设有第二凹槽，第二凹槽的上部设置有一长夹，第一底板和第二底板的后侧设置有支撑装置。结构简单、携带方便，既可以悬挂使用又可以放置在讲桌或其他平台上使用，解放了语文老师的双手，方便教师展示讲解汉字结构和书写规范，从而便于学生观察学习，提高教学质量。

【技术实现步骤摘要】
一种语文教学用具
本技术涉及语文辅助教学领域，具体来说，涉及一种语文教学用具。
技术介绍
语文是人们交流思想感情的工具，是一门博大精深的学科。目前，在学校语文教学工作过程中，语文教师一般是手拿着课本进行讲解，时间长了以后，就会造成肌肉酸痛，影响教学效率和教师的身体健康。而且语文教师在授课时常常需要在黑板上写较多的板书，费时费力并且会耽误教师的授课时间，板书时所使用的粉笔会遗落很多粉尘，影响教师的健康。并且在没有黑板的情况下，语文教师只能拿着课本进行讲解，不便于学生理解。此外，在语文教学过程中，汉字的结构、书写规范、笔画顺序以及汉语拼音的读写，是重要的授课内容之一。如何提高教学效果和教学效率，给教师教学提供方便的同时，提高教师授课的生动性、互动性以及教学方式的多样性，从而提高学生的学习兴趣，是教学的重要环节。针对上述相关技术中的问题，目前尚未提出有效的解决方案。
技术实现思路
针对相关技术中的上述技术问题，本技术提出一种语文教学用具，便于放置课本，并提高了授课的生动性。本技术的目的是通过以下技术方案来实现的：一种语文教学用具，包括第一底板，所述第一底板的一侧铰接有第二底板的一侧，所述第一底板的另一侧和第二底板另一侧分别设有把手和卡锁，所述第一底板和第二底板的顶部分别设有挂环，所述第一底板和第二底板的前侧边缘均设置有相互对应的磁条，所述第一底板前侧凹设有第一凹槽，所述第一凹槽的上部设置有一长夹，所述第一凹槽在该长夹的下方凹设有若干汉字容纳槽，所述汉字容纳槽内可拆卸地连接有汉字笔画板，所述汉字容纳槽内向外凸设有十字形的连接卡条，所述汉字笔画板上设置有与该连接卡条相配合的连接卡槽，所述第二底板的前侧凹设有第二凹槽，所述第二凹槽的上部设置有一长夹，所述第一底板和第二底板的后侧设置有支撑装置。进一步地，所述支撑装置包括支架和支架槽，所述第一底板和第二底板的后侧均设有支架槽，所述支架铰接在支架槽内。进一步地，所述第一底板和第二底板的顶部分别设有与挂环相匹配的挂环槽。进一步地，所述第一底板、第二底板和汉字笔画板均为塑料板或木质板。本技术的有益效果为：结构简单、携带方便，使用条件限制少，既可以悬挂使用又可以放置在讲桌或其他平台上使用，解放了语文老师的双手，方便教师展示讲解汉字结构和书写规范，从而便于学生观察学习，提高教学质量。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1是本技术实施例所述的语文教学用具的前侧示意图；图2是根据图1所示的语文教学用具的后侧示意图。图中：1、第一底板；2、第二底板；3、挂环；4、磁条；5、第一凹槽；6、长夹；7、汉字容纳槽；8、汉字笔画板；9、连接卡条；10、第二凹槽；11、挂环槽；12、触控显示屏；13、支架；14、支架槽；15、把手；16、卡锁；17、开关。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。如图1-2所示，根据本技术实施例所述的一种语文教学用具，包括第一底板1，所述第一底板1的一侧铰接有第二底板2的一侧，所述第一底板1的另一侧和第二底板2另一侧分别设有把手15和卡锁16，所述第一底板1和第二底板2的顶部分别设有挂环3，所述第一底板1和第二底板2的前侧边缘均设置有相互对应的磁条4，所述第一底板1前侧凹设有第一凹槽5，所述第一凹槽5的上部设置有一长夹6，所述第一凹槽5在该长夹6的下方凹设有若干汉字容纳槽7，所述汉字容纳槽7内可拆卸地连接有汉字笔画板8，所述汉字容纳槽7内向外凸设有十字形的连接卡条9，所述汉字笔画板8上设置有与该连接卡条9相配合的连接卡槽，所述第二底板2的前侧凹设有第二凹槽10，所述第二凹槽10的上部设置有一长夹6，所述第一底板1和第二底板2的后侧设置有支撑装置。在本技术的一个具体实施例中，所述支撑装置包括支架13和支架槽14，所述第一底板1和第二底板2的后侧均设有支架槽14，所述支架13铰接在支架槽14内。在本技术的一个具体实施例中，所述第一底板1和第二底板2的顶部分别设有与挂环3相匹配的挂环槽11。在本技术的一个具体实施例中，所述第一底板1、第二底板2和汉字笔画板8均为塑料板或木质板。为了方便理解本技术的上述技术方案，以下通过具体使用方式上对本技术的上述技术方案进行详细说明。本技术所述的固定连接方式可采用螺栓连接、焊接等常规技术手段替换，活动连接方式采用铰链、销接等常规技术手段替换。第一底板1和第二底板2，第一底板1和第二底板2的一侧铰链连接，两者可以合在一起；第一底板1和第二底板2的另一侧分别设有把手15和卡锁16，便于携带，并且卡上卡锁16可以防止在携带过程中第一底板1和第二底板2打开，里面物品掉落，第一底板1和第二底板2的前侧边缘均设置有相互对应的磁条4，当第一底板1和第二底板2扣合时，磁条4将二者紧密贴合在一起，即方便了卡锁16锁合，也能防止在卡锁16忘锁合的情况下，第一底板1和第二底板2打开，里面物品掉落；第一底板1和第二底板2顶部分别设有挂环3，第一底板1和第二底板2上分别设有长夹6，第一底板1和第二底板2背面均设有支撑装置。本技术未使用时，第一底板1和第二底板2合在一起，扣好卡锁16，可通过把手15提起本教具，方便携带。使用时，解开卡锁16，将第一底板1和第二底板2展开，如果墙面上有钩挂的地方，则将挂环3拉出，将教具挂好，如果没有钩挂的地方，则将第一底板1和第二底板2后面的支架13从支架槽14内抠出，将教具放置在讲桌或其他平台上；放置好教具后，可将语文课上需要讲解的文稿通过长夹6固定在第一底板1或第二底板2上，方便老师讲解。第二凹槽10的在长夹6的下方设置有触控显示屏12，触控显示屏12的下方设置有开关17，第二底板2内部设置有WIFI模块以及储存模块，第二底板2的侧边设置有USB接口，以及与插座相连的电源线。由于设置有WIFI模块、储存模块以及触控显示屏12，从而可方便读取备课课件，并快速地借助互联网查询所需信息，触控显示屏12可用于板书。第一凹槽5和第二凹槽10均在长夹6的上方位置设置一排LED灯，LED灯通过设置有开关的线路与电源线电连接，当打开开关后LED灯为教具补光，即使在光线不足的地方也可以进行教学。汉字笔画板8上设有米字格以及规范书写的汉字及其笔画顺序，使用时，选择需要展示的汉字笔画板8快速与汉字容纳槽7卡接后，用于展示教学；在教学过程中，教师根据需要可以在触控显示屏12上书写拼音讲解，或采用互动方式将触控显示屏12关闭、打开与学生进行互动教学，也可将备课课件通过USB接口导入储存模块中，打开开关17，通过触控显示屏12打开，当需要了解更多信息时，则通过WIFI模块进入互联网去查询。汉字容纳槽7呈矩阵排列，其排列方式及设置的多少可以有多种，本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种语文教学用具，包括第一底板（1），其特征在于，所述第一底板（1）的一侧铰接有第二底板（2）的一侧，所述第一底板（1）的另一侧和第二底板（2）另一侧分别设有把手（15）和卡锁（16），所述第一底板（1）和第二底板（2）的顶部分别设有挂环（3），所述第一底板（1）和第二底板（2）的前侧边缘均设置有相互对应的磁条（4），所述第一底板（1）前侧凹设有第一凹槽（5），所述第一凹槽（5）的上部设置有一长夹（6），所述第一凹槽（5）在该长夹（6）的下方凹设有若干汉字容纳槽（7），所述汉字容纳槽（7）内可拆卸地连接有汉字笔画板（8），所述汉字容纳槽（7）内向外凸设有十字形的连接卡条（9），所述汉字笔画板（8）上设置有与该连接卡条（9）相配合的连接卡槽，所述第二底板（2）的前侧凹设有第二凹槽（10），所述第二凹槽（10）的上部设置有一长夹（6），所述第一底板（1）和第二底板（2）的后侧设置有支撑装置。

【技术特征摘要】
1.一种语文教学用具，包括第一底板（1），其特征在于，所述第一底板（1）的一侧铰接有第二底板（2）的一侧，所述第一底板（1）的另一侧和第二底板（2）另一侧分别设有把手（15）和卡锁（16），所述第一底板（1）和第二底板（2）的顶部分别设有挂环（3），所述第一底板（1）和第二底板（2）的前侧边缘均设置有相互对应的磁条（4），所述第一底板（1）前侧凹设有第一凹槽（5），所述第一凹槽（5）的上部设置有一长夹（6），所述第一凹槽（5）在该长夹（6）的下方凹设有若干汉字容纳槽（7），所述汉字容纳槽（7）内可拆卸地连接有汉字笔画板（8），所述汉字容纳槽（7）内向外凸设有十字形的连接卡条（9），所述汉字笔画板（8）上设置有与该连接卡条（9）...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘彩霞，
申请(专利权)人：九江职业大学，
类型：新型
国别省市：江西,36