用于相邻数认知的数学教具制造技术

本实用新型专利技术实施例涉及一种用于相邻数认知的数学教具，包括：教具盒和多套数字牌；每套所述数字牌包括10张数字牌，分别印有数字0到9；教具盒包括盒盖和盒体；盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，多套数字牌容置于容置区内；盒盖为长方形，长、宽尺寸与底板相同，盒盖的下表面具有长方形的数字竞赛板，数字竞赛板的边缘到盒盖的边缘的距离与侧板的厚度相匹配；数字竞赛板具有一定厚度，当盒盖扣合在盒体上时，数字竞赛板的外边沿与侧板的内壁相接，使盒盖在水平方向上固定于盒体上；数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区；数字牌放置区的宽度与数字牌的高度相匹配。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于相邻数认知的数学教具。
技术介绍
数学学科很抽象，如何将抽象的数学概念、知识、定律、性质等让儿童一一掌握呢？动手操作是儿童非常喜爱的实践活动，也是儿童进行数学启蒙认知行之有效的途径之一。儿童对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。这就要求给儿童提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要根据儿童的年龄特点而定。操作方法要融合游戏在其中，使儿童觉得有趣。对于刚刚开始接触数学的儿童，相邻数的认知，特别是10以内的相邻数概念的认知，常常是数学启蒙的第一步。所谓相邻数，是指在从小到大依次排列的自然数中，一个数前面和后面相互邻近的两个数，比如4和6是5的相邻数。通常，都是通过让儿童学习数数，了解到相邻数的概念，从而对数字大小概念得到认识，为今后的数学运算打下基础。但是通过数数的方法学习相邻数，缺少趣味性和互动性，儿童特别是幼儿在学习过程中，往往是被动接收，不能帮助幼儿通过主动思考理解相邻数的概念。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种用于相邻数认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于相邻数认知的数学教具能够帮助儿童准确认知相邻数的概念，通过主动思考实现熟练运用，在游戏的同时得到数学启蒙。为实现上述目的，本技术提供了一种用于相邻数认知的数学教具，包括：教具盒和多套数字牌；每套所述数字牌包括10张数字牌，所述10张数字牌上分别印有数字0到9；所述教具盒包括盒盖和盒体；所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，所述多套数字牌容置于所述容置区内；所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的数字竞赛板，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上；所述数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区；所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的高度相匹配。优选的，所述数字竞赛板还包括至少两条分隔条，两条相邻的分隔条之间为所述数字牌放置区；当所述数字牌放置于所述数字放置区时，所述数字牌的上边缘与一个所述分隔条的下边缘相接，所述数字牌的下边缘与另一个所述分隔条的上边缘相接。进一步优选的，所述分隔条由所述数字牌放置区上凸起的高度小于所述数字牌的厚度。优选的，所述数字牌的形状为长方形。优选的，所述数字牌的边缘为圆角。优选的，所述数字牌为4套。优选的，所述侧板在所述盒体的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁，并由所述侧板的上表面露出；在所述盒盖上的相应位置处也装设有两块磁铁，并由所述盒盖的下表面露出；当所述盒盖盖合在所述盒体上时，所述盒盖上的磁铁与所述侧板上的磁铁相互对准产生吸力，使盒盖固定在所述盒体上。本技术实施例提供的用于相邻数认知的数学教具，操作方法兼具趣味性和互动性，材料大小根据儿童年龄特点设定，易于儿童进行操作。本实施例提供的用于相邻数认知的数学教具能够帮助儿童准确认知相邻数的概念，为今后的数学运算打下基础，在游戏的同时得到数学启蒙。附图说明图1为本技术实施例提供的用于相邻数认知的数学教具的示意图；图2为本技术实施例提供的用于相邻数认知的数学教具的操作方法示意图之一；图3为本技术实施例提供的用于相邻数认知的数学教具的操作方法示意图之二；图4为本技术实施例提供的用于相邻数认知的数学教具的操作方法示意图之三。具体实施方式下面通过附图和实施例，对本技术的技术方案做进一步的详细描述。图1为本技术实施例提供的用于相邻数认知的数学教具的示意图。如图所示，该数学教具包括：教具盒1和四套数字牌；每套数字牌包括10张数字牌2，所述10张数字牌2上分别印有数字0到9；数字牌2由木质材料制成，为便于拿取和放置，数字牌2的形状优选为长方形，为保证儿童使用教具的安全性，数字牌2的边缘处理为圆角。教具盒1包括盒盖11和盒体2；盒体12呈长方体结构，包括底板121和侧板122，内部为容置区123；在收纳时，所有的数字牌2都容置于容置区123内；盒盖11为长方形，长、宽尺寸与底板121相同。侧板122在盒体12的两个宽边的中点位置上装设有两块磁铁14，并由侧板122的上表面露出；在盒盖11上的相应位置处也装设有两块磁铁15，并由盒盖11的下表面露出；当盒盖11盖合在盒体12上时，盒盖11上的磁铁15与侧板122上的磁铁14相互对准产生吸力，使盒盖11固定在盒体12上。从而使得盒盖11和盒体12组成密闭的教具盒1，可以将数字牌2容置于其中，便于教具的取用和收纳，可以避免数字牌2的丢失。盒盖11的下表面具有长方形的数字竞赛板13，数字竞赛板13的边缘到盒盖11的边缘的距离与侧板122的厚度相匹配；数字竞赛板13具有一定厚度，当盒盖11扣合在盒体12上时，数字竞赛板13的外边沿与侧板122的内壁相接，使盒盖11在水平方向上固定于盒体12上。数字竞赛板13包括至少一个数字牌放置区131；数字牌放置区131的宽度与数字牌2的高度相匹配。数字竞赛板13还包括至少两条分隔条132，分隔条132之间相互平行设置。两条相邻的分隔条132之间为数字牌放置区131。当数字牌2放置于数字放置区131时，数字牌2的上边缘与一个分隔条132的下边缘相接，数字牌2的下边缘与另一个分隔条132的上边缘相接。为了便于数字牌2的放置和拾取，分隔条132由数字牌放置区131上凸起的高度小于数字牌2的厚度，以使数字牌2放置于数字牌放置区131时可以从分隔条132上方露出，方便游戏者在游戏中对数字牌2进行放置、拾取。数字牌放置区131的长度不超过数字竞赛板13的长度。在图1中所示，数字牌放置区131为三个，相互平行，且平行于盒盖11的长边，设置于数字竞赛板13上。其中，处于中间的数字牌放置区131的中心线与盒盖11的两个长边的中心连线相重叠，另两个数字牌放置区131分设于前述处于中间的数字牌放置区131两侧，沿盒盖11的两个长边的中心连线对称设置，以方便两个游戏者同时进行游戏。本技术实施例提供的数学教具，尤其适用于3-4周岁的儿童。在使用上述这套数学教具进行游戏时，可以由一名儿童单独进行游戏，也可以由两名或两名以上儿童同时参与游戏。下面仍以图1为例，并结合图2和图3所示的操作方法示意图，对该数学教具的操作过程进行说明。首先，取出教具盒1，打开盒盖11，将数字竞赛板13一面向上放置；参与游戏的儿童将四套印有0～9的数字牌2共计36张全部打乱，印有数字的一面朝下叠放在桌面上，并取出其中三张放在中央的数字牌放置区131内，如图2所示。所取出的三张数字牌2上的数字分别为0、2、本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种用于相邻数认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：教具盒和多套数字牌；每套所述数字牌包括10张数字牌，所述10张数字牌上分别印有数字0到9；所述教具盒包括盒盖和盒体；所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，内部为容置区；收纳时，所述多套数字牌容置于所述容置区内；所述盒盖为长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的数字竞赛板，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上固定于所述盒体上；所述数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区；所述数字牌放置区的宽度与所述数字牌的高度相匹配。

【技术特征摘要】
1.一种用于相邻数认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：
教具盒和多套数字牌；
每套所述数字牌包括10张数字牌，所述10张数字牌上分别印有数字0
到9；
所述教具盒包括盒盖和盒体；所述盒体呈长方体结构，包括底板和侧板，
内部为容置区；收纳时，所述多套数字牌容置于所述容置区内；所述盒盖为
长方形，长、宽尺寸与所述底板相同，所述盒盖的下表面具有长方形的数字
竞赛板，所述数字竞赛板的边缘到所述盒盖的边缘的距离与所述侧板的厚度
相匹配；所述数字竞赛板具有一定厚度，当所述盒盖扣合在所述盒体上时，
所述数字竞赛板的外边沿与所述侧板的内壁相接，使所述盒盖在水平方向上
固定于所述盒体上；所述数字竞赛板包括至少一个数字牌放置区；所述数字
牌放置区的宽度与所述数字牌的高度相匹配。
2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数字竞赛板还包
括至少两条分隔条，两条相邻的分隔条之间为所述数字牌放置区；...

【专利技术属性】
技术研发人员：钟丹，
申请(专利权)人：北京时代培飞教育科技有限公司，
类型：新型
国别省市：北京;11