用于数量分合认知的数学教具制造技术

本实用新型专利技术实施例涉及一种用于数量分合认知的数学教具，包括：游戏板、转盘、骰子和多个游戏块；游戏板包括游戏板本体和转盘固定块，转盘固定块固定在游戏板本体上；游戏板本体还具有数字标识，等半径等间距的沿第一圆周设置；转盘包括第一环形板和第二环形板；第一环形板的中心设置有第一镂空孔，第一镂空孔的直径与转盘固定块的直径相匹配；第二环形板的中心具有第二镂空孔，第二镂空孔的直径大于第一镂空孔的直径；第二环形板与第一环形板的外径相同；第二环形板与第一环形板同心设置；第二环形板与第一环形板的边缘均具有一个通孔，且位置重合；通孔的尺寸大于数字标识的尺寸；通孔的中心至第一环形板的中心的距离等于第一圆周的圆周半径。

Mathematics teaching aids for quantitative analysis

【技术实现步骤摘要】
用于数量分合认知的数学教具
本技术涉及儿童教学用具领域，尤其涉及一种用于数量分合认知的数学教具。
技术介绍
数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学，它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。如何引导儿童对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题呢？多变的刺激容易引起儿童的注意，给儿童丰富的感官刺激，激发儿童探索的欲望和兴趣，使儿童真正成为学习的主人，达到真正意义上的自我发现，自由探索，自我发展的目的。目前的数量分解和合成教学大多是老师先画出两组图案，让儿童进行观察，点数每组图案的数量，进而了解数量的合成和分解。或者通过讲故事的方式，来讲解数量的分解和合成。这种方法缺少形象性和互动性，容易让儿童觉得厌烦无趣。
技术实现思路
本技术的目的是提供一种用于数量分合认知的数学教具，操作方法兼具形象性和互动性，且易于儿童进行操作。本实施例提供的用于数量分合认知的数学教具使得操作者在实践中通过数字和形状结合的方式更加熟悉数字，同时通过游戏的每一步操作，理解数量的分解和合成，能够帮助儿童在游戏中充分发挥其主动性，在操作的过程中，将抽象的数学活动生活化，不断通过操作和探索，建立数学思维，在游戏的同时，锻炼了儿童的运算能力和心算能力。为实现上述目的，本技术提供了一种用于数量分合认知的数学教具，包括：游戏板、转盘、骰子和多个游戏块；所述游戏板包括游戏板本体和转盘固定块，所述转盘固定块为圆柱体，固定在所述游戏板本体的表面上；所述游戏板本体还具有数字标识，所述数字标识为多个，等半径等间距的沿第一圆周设置；所述转盘包括第一环形板和第二环形板；所述第一环形板的中心设置有第一镂空孔，所述第一镂空孔的直径与所述转盘固定块的直径相匹配，所述转盘通过所述第一镂空孔套在所述转盘固定块外；所述第二环形板的中心具有第二镂空孔，所述第二镂空孔的直径大于所述第一镂空孔的直径；所述第二环形板与第一环形板的外径相同；所述第二环形板与所述第一环形板同心设置，并固定在所述第一环形板上；所述第二环形板与所述第一环形板的边缘均具有一个通孔，且位置重合；所述通孔的尺寸大于所述数字标识的尺寸；所述通孔的中心至所述第一环形板的中心的距离等于所述第一圆周的圆周半径。优选的，所述转盘固定块和数字标识均为两组，所述转盘为两个。优选的，所述数字标识为1至12的数字，印制在所述游戏板本体上。优选的，所述游戏块包括第一形状游戏块和第二形状游戏块，或者包括第一颜色游戏块和第二颜色游戏块。优选的，所述转盘固定块的高度与所述第一环形板的厚度相等。优选的，所述数学教具还包括一套数字牌。进一步优选的，所述一套数字牌包括分别印有数字1、2、3、4、5、6的六张数字牌。优选的，所述骰子为正六面体，所述骰子的每个面上分别刻有数字1、2、3中的任一个数字，且共有两个数字1、两个数字2和两个数字3。优选的，所述骰子为正六面体，所述骰子的每个面上分别刻有数字1、2、3、4、5、6。优选的，所述骰子为十面体，所述骰子的每个面上分别刻有数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。本实施例提供的用于数量分合认知的数学教具使得操作者在实践中通过数字和形状结合的方式更加熟悉数字，同时通过游戏的每一步操作理解数量的分解和合成，能够帮助儿童在游戏中充分发挥其主动性，在操作的过程中，将抽象的数学活动生活化，不断通过操作和探索，建立数学思维，在游戏的同时，锻炼了儿童的运算能力和心算能力。附图说明图1为本技术实施例提供的用于数量分合认知的数学教具的示意图；图2为本技术实施例1提供的用于数量分合认知的数学教具的操作方法示意图之一；图3为本技术实施例2提供的用于数量分合认知的数学教具的操作方法示意图之二；图4为本技术实施例3提供的用于数量分合认知的数学教具的操作方法示意图之三。具体实施方式下面通过附图和实施例，对本技术的技术方案做进一步的详细描述。图1为本技术实施例提供的用于数量分合认知的数学教具的示意图。如图所示，该数学教具包括游戏板1、转盘2、骰子3、多个游戏块4和数字牌5；游戏板1包括游戏板本体11和转盘固定块12，转盘固定块12为圆柱体，固定在游戏板本体11的表面上；游戏板本体11还具有数字标识13，数字标识13为多个，均匀排列，等半径等间距的沿同一圆周设置。例如，可以是印制在游戏板本体11上。需要说明的是，此处的数字标识13的具体数值，仅为举例说明，并不用于限定本技术的保护范围，可以根据不同需要，具体设置不同的数字。例如，在本例中数字标识13为1-12的12个数字。游戏板1上，转盘固定块12和数字标识13均为两组，转盘2为两个。优选的，两个转盘固定块12设置在同一水平位置上。转盘2包括第一环形板21和第二环形板22；第一环形板21的厚度与转盘固定块12的高度相等。第一环形板21的中心设置有第一镂空孔211，第一镂空孔211的直径与转盘固定块12的直径相匹配，转盘2通过第一镂空孔211套在转盘固定块12外；第二环形板22的中心具有第二镂空孔221，第二镂空孔221的直径大于第一镂空孔211的直径；第二环形板22与第一环形板21的外径相同；第二环形板22与第一环形板21同心设置，并固定在第一环形板21上，防止在教具操作过程中，转动转盘2时产生错位；第一环形板21透过第二镂空孔221露出的部分形成了游戏块4在游戏中的容置区。第二环形板22与第一环形板21的边缘均具有一个通孔23，且位置重合；通孔23的尺寸大于数字标识13的尺寸；数字标识13能够在通孔23中露出，此外还可以作为转动转盘2的受力点。通孔23的中心至第一环形板21的中心的距离等于数字标识13形成的圆周的半径。当转盘2转动到通孔23与数字标识13重合的位置，此时游戏者可以看到通孔23内的数字标识13。骰子3可以包括各种不同类型的多面体，以满足不同游戏的需求，游戏者可以根据游戏的需求，选择其中一种或者几种使用，在以下三个实施例中，分别采用了如下三种骰子3来进行教具的使用。在一个实施例中，骰子3为正六面体，骰子3的每个面上分别刻有数字1、2、3中的任一个数字，且共有两个数字1、两个数字2和两个数字3。在另一个实施例中，骰子3为正六面体，骰子3的每个面上分别刻有数字1、2、3、4、5、6。在又一个实施例中，骰子3为十面体，骰子3的每个面上分别刻有数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。对应不同的教具使用方案，多个骰子3也可以组合使用。游戏块4也可以包括不同的形状和颜色，例如在实施例3中具体设置了两种不同的颜色，分别在图4中以斜线和交叉线表示，便于游戏者区分，游戏块4的数量根据游戏的需求而定。一套数字牌5包括六张数字牌，每张数字牌5上分别印有数本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种用于数量分合认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：游戏板、转盘、骰子和多个游戏块；/n所述游戏板包括游戏板本体和转盘固定块，所述转盘固定块为圆柱体，固定在所述游戏板本体的表面上；所述游戏板本体还具有数字标识，所述数字标识为多个，等半径等间距的沿第一圆周设置；/n所述转盘包括第一环形板和第二环形板；/n所述第一环形板的中心设置有第一镂空孔，所述第一镂空孔的直径与所述转盘固定块的直径相匹配，所述转盘通过所述第一镂空孔套在所述转盘固定块外；/n所述第二环形板的中心具有第二镂空孔，所述第二镂空孔的直径大于所述第一镂空孔的直径；所述第二环形板与第一环形板的外径相同；所述第二环形板与所述第一环形板同心设置，并固定在所述第一环形板上；/n所述第二环形板与所述第一环形板的边缘均具有一个通孔，且位置重合；所述通孔的尺寸大于所述数字标识的尺寸；所述通孔的中心至所述第一环形板的中心的距离等于所述第一圆周的圆周半径。/n

【技术特征摘要】
1.一种用于数量分合认知的数学教具，其特征在于，所述数学教具包括：游戏板、转盘、骰子和多个游戏块；
所述游戏板包括游戏板本体和转盘固定块，所述转盘固定块为圆柱体，固定在所述游戏板本体的表面上；所述游戏板本体还具有数字标识，所述数字标识为多个，等半径等间距的沿第一圆周设置；
所述转盘包括第一环形板和第二环形板；
所述第一环形板的中心设置有第一镂空孔，所述第一镂空孔的直径与所述转盘固定块的直径相匹配，所述转盘通过所述第一镂空孔套在所述转盘固定块外；
所述第二环形板的中心具有第二镂空孔，所述第二镂空孔的直径大于所述第一镂空孔的直径；所述第二环形板与第一环形板的外径相同；所述第二环形板与所述第一环形板同心设置，并固定在所述第一环形板上；
所述第二环形板与所述第一环形板的边缘均具有一个通孔，且位置重合；所述通孔的尺寸大于所述数字标识的尺寸；所述通孔的中心至所述第一环形板的中心的距离等于所述第一圆周的圆周半径。


2.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述游戏板上，所述转盘固定块和数字标识均为两组，所述转盘为两个。


3.根据权利要求1所述的数学教具，其特征在于，所述数...

【专利技术属性】
技术研发人员：钟丹，
申请(专利权)人：北京时代培飞教育科技有限公司，
类型：新型
国别省市：北京;11