多功能学生用尺制造技术

本实用新型专利技术涉及一种学生用文具，具体而言，涉及多功能学生用尺。该多功能学生用尺是透明的，尺面上设置有线型凸起或凹槽，线型凸起或凹槽包括：第一组标线，第一组标线包含多条射线PA，多条射线PA具有同一个端点，多条射线PA与多功能学生用尺的一条边缘A分别成15°、30°、45°、60°和75°角。通过本实用新型专利技术提供的多功能学生用尺，能够带来以下有益效果：采用上述多功能学生用尺不需要半圆仪即可很方便地作出下述特殊角：15°、30°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°和165°。（*该技术在2023年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】
【专利摘要】本技术涉及一种学生用文具，具体而言，涉及多功能学生用尺。该多功能学生用尺是透明的，尺面上设置有线型凸起或凹槽，线型凸起或凹槽包括：第一组标线，第一组标线包含多条射线PA，多条射线PA具有同一个端点，多条射线PA与多功能学生用尺的一条边缘A分别成15°、30°、45°、60°和75°角。通过本技术提供的多功能学生用尺，能够带来以下有益效果：采用上述多功能学生用尺不需要半圆仪即可很方便地作出下述特殊角：15°、30°、45°、60°、75°、90°、105°、120°、135°、150°和165°。【专利说明】多功能学生用尺
本技术涉及一种学生用文具，具体而言，涉及多功能学生用尺。
技术介绍
学生在日常学习中，经常遇到一些基本的作图问题，例如，作一些特殊角:30°、45°、60°、90°、120°、135°和150°。在现有的技术中，上述作图问题均是通过套尺，即直尺、45°直角三角板、60°直角三角板和半圆仪来完成的。例如，用45°直角三角板和60°直角三角板相配合可以作特殊角:30°、45°、60。、90。 ,120° ,135° 和 150。。相关技术的缺点在于，用45°直角三角板和60°直角三角板只能作30°、45°、60°、90°、120°、135°和150°的特殊角，且有些角度需要两个三角板配合，缺少一个也无法做出，而对于15°、75°、105°、165°这种特殊角，只能用半圆仪按照标准步骤做出，因此采用现有的套尺完成上述特殊角的作图问题很不方便，不仅步骤麻烦，而且需要另外借助半圆仪，如果没有半圆仪就无法完成作图。
技术实现思路
本技术的目的在于提供多功能学生用尺，以解决上述的问题。在本技术的实施例中提供了多功能学生用尺，多功能学生用尺是透明的，尺面上设置有线型凸起或凹槽，线型凸起或凹槽包括:第一组标线，第一组标线包含多条射线PA，多条射线PA具有同一个端点，多条射线PA与多功能学生用尺的一条边缘A分别成15°、30°、45°、60°和75°角。通过本技术提供的多功能学生用尺，能够带来以下有益效果:采用上述多功能学生用尺不需要半圆仪即可很方便地作出下述特殊角:15°、30。 、45。 、60。 、75。 、90。 ,105° ,120° ,135° ,150° 和 165。。此处以15°和105°为例:作15°角，首先做一条直线，将多功能学生用尺覆盖在此直线上，因多功能学生用尺是透明的，所以可以使与多功能学生用尺的边缘A成15°的射线与此直线重合，移动多功能学生用尺，使直线的一端露出多功能学生用尺的边缘A，过直线的一端沿边缘A作一条射线，即完成15°角作图。作105°角，首先做一条直线，将多功能学生用尺覆盖在此直线上，因多功能学生用尺是透明的，所以可以使与多功能学生用尺的边缘A成75°的射线与此直线重合，移动多功能学生用尺，使直线的一端露出边缘A，过一端沿边缘A作一条射线，即完成105°角作图。其它特殊角的作图可以类推。在本技术的实施例中还提供了另一种形状的多功能学生用尺，多功能学生用尺是透明的，形状为三角形，尺面上设置有线型凸起或凹槽，线型凸起或凹槽包括:垂直线、第一组标线和第二组标线，垂直线垂直于三角形的多功能学生用尺的一条边缘B并与边缘B相交；第一组标线包含多条射线PC，多条射线PC具有同一个端点，多条射线PC的方向均朝向垂直线，多条射线PC与边缘B分别成15°、30°、45°和75°角；第二组标线包含多条射线PD，第二组标线与第一组标线相对垂直线呈轴对称对应。通过本技术提供的多功能学生用尺，能够带来以下有益效果:采用上述多功能学生用尺不需要半圆仪即可很方便地作出下述特殊角:15°、30。 、45。 、60。 、75。 、90。 ,105° ,120° ,135° ,150° 和 165。。此处以15°和105°为例:作15°角，首先做一条直线，将多功能学生用尺覆盖在此直线上，因多功能学生用尺是透明的，所以可以使与多功能学生用尺的一条边缘B成15°的射线与此直线重合，移动多功能学生用尺，使直线的一端露出多功能学生用尺的边缘B，过直线的一端沿边缘B作一条射线，即完成15°角作图。作105°角，首先做一条直线，将多功能学生用尺覆盖在此直线上，因多功能学生用尺是透明的，所以可以使与多功能学生用尺的边缘B成75°的射线与此直线重合，移动多功能学生用尺，使直线的一端露出边缘B，过一端沿边缘B作一条射线，即完成105°角作图。其它特殊角的作图可以类推。在本技术的实施例中还提供了另一种形状的多功能学生用尺，多功能学生用尺是透明的，由三角形尺和四分之一圆弧的半圆仪连接构成，三角形尺的形状为直角三角形且其中一个锐角为60° ;半圆仪通过三角形尺的直角的其中一条边缘C与三角形尺连接，多功能学生用尺的尺面上设置有线型凸起或凹槽，线型凸起或凹槽包括:射线组、垂直线、半圆仪的刻度线，射线组和垂直线位于三角形尺的尺面上；射线组包含多条射线PE，多条射线PE具有同一个端点，多条射线PE与三角形尺的一条边缘 D 分别成 15°、45。、75。、105。、135。和 165。角；垂直线垂直于边缘D且与边缘D相交，垂直线通过射线PE的端点。通过本技术提供的多功能学生用尺，能够带来以下有益效果:采用上述多功能学生用尺不需要半圆仪即可很方便地作出下述特殊角:15°、30。 、45。 、60。 、75。 、90。 ,105° ,120° ,135° ,150° 和 165。。此处以15。、30。,105° 和 120。为例:作15°角，首先做一条直线，将多功能学生用尺覆盖在此直线上，因多功能学生用尺是透明的，所以可以使与三角形尺的一条边缘C成15°的射线与此直线重合，移动多功能学生用尺，使直线的一端露出多功能学生用尺的边缘C，过直线的一端沿边缘C作一条射线，即完成15°角作图。作30°角，由于三角形尺的其中一个锐角是30°，因此30°角可以很方便的做出。作105°角，首先做一条直线，将多功能学生用尺覆盖在此直线上，因多功能学生用尺是透明的，所以可以使与多功能学生用尺的边缘C成75°的射线与此直线重合，移动多功能学生用尺，使直线的一端露出边缘C，过一端沿边缘C作一条射线，即完成105°角作图。作120°角，可以利用多功能学生用尺的四分之一圆弧的半圆仪来完成作图。其它特殊角的作图可以类推。对于上述基本的作图问题，采用本技术提供的多功能学生用尺，可以很简便地完成作图，且不需要另外借助半圆仪。【专利附图】【附图说明】图1为本技术实施例一提供的多功能学生用尺的示意图；图2为本技术实施例二提供的多功能学生用尺的示意图；图3为本技术实施例三提供的多功能学生用尺的示意图。【具体实施方式】下面通过具体的实施例子并结合附图对本技术做进一步的详细描述。图1为本技术实施例一提供的多功能学生用尺的示意图，如图1所示，该多功能学生用尺是透明的，尺面400上设置有线型凸起或凹槽，线型凸起或凹槽包括第一组标线 200，第一组标线200包含多条射线PA210，多条射线PA210具有同一个端点211，多条射线PA210与多功能学生用尺的一条边缘A410分别成15°、30本文档来自技高网...

【技术保护点】
多功能学生用尺，其特征在于，多功能学生用尺是透明的，尺面上设置有线型凸起或凹槽，所述线型凸起或凹槽包括：第一组标线，所述第一组标线包含多条射线PA，多条所述射线PA具有同一个端点，多条所述射线PA与所述多功能学生用尺的一条边缘A分别成15°、30°、45°、60°和75°角。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：任宪坤，
申请(专利权)人：任宪坤，
类型：实用新型
国别省市：