会计教具制造技术

公开了一种学习系统和方法，其允许具有基本素养的学生来学习会计的本质原理。并不假定或要求事先的会计学习。使用简单的商业模拟，学生为他们自己开发出会计系统。该学习系统和方法利用了许多关键的人类学习感官：视觉、听觉、动觉、味觉和嗅觉。通过建立三维会计系统并且持续地讲述进展的商业故事，学生使用所有必要的感官来进行有效和持久的学习。

【技术实现步骤摘要】
【国外来华专利技术】
本主题总体涉及教育领域，并且更具体地涉及一种帮助非会计人员变得具有会计素养和一些财务管理基本要素的方法。
技术介绍
当今在商界，经营成果的管理者和其他有主要影响力的人被期望是具有会计素养的，如此他们才能理解他们的行动如何影响其成果以及懂得这些成果自身。对许多人来说， 通过传统课程(它们都趋向于使用相似的概念模型方法与机械学习结合)获得所要求的会计素养水平是非常困难的。这种类型的学习风格不是对所有的人都有效。该领域的已有技术从相同的假设开始，即学生必须简单地接受在该技术中包含的原理，然后使用该技术来限定会计结果。用户能够使用该技术但是不理解它为何奏效，或者如何将该知识运用到另一情境中去(所谓的“举一反三(generalization)”)。当试图向学生提供简化方法时，学生已经无法获得真正能够使他们具有会计素养的理解。当前用于教授复式簿记系统的方法涉及长期且详细的正规学习。这种方法对于那些期望从事会计职业的人可能是合适的。然而，随着大多数生意的每日操作中的复杂性增力口，需要一些用于辅助向非专业人士教授会计基本原理的辅助教具或教育装置。美国专禾IjNo. 3，889，395、美国专利 No. 4，008，527 和美国专利 No. 4，142，305 (均是Zegel的)公开了一种用于演示在交易层面上簿记如何工作的教学装置(演示器)或游戏。从解释指令的数量和复杂性可看出，该装置相对复杂。它声称提供一种新颖的教具，其用于简单且有效地演示复式会计的基本原理。然而，它并不能使学生理解这些原理如何产生以及它们在实际层面上如何工作。因此，学生仅得到了一种要求他通过死记硬背来学习的装置，而不理解该装置的工作原理。该装置代表的是账簿页(ledger pages)，其近来随着计算机和会计软件的大量涌现基本已被淘汰。事实上，它涉及的大多数技能也已类似地被取代。向学生提供的是一种传统版的会计等式(资产=债权)(assets = claims)，而学生必须将其视为真理。Schroeder的美国专利No. 4，336，019公开了一种教育用会计游戏。其中使用彩色的游戏块，“使多个数值块与特定的标签块的颜色匹配。”这种彩色编码的意义仅在于，为了方便而将各种财务报表种类编组到一起。预先印刷的标签被大量地使用。等式“资产= 负债+所有者权益(assets = liability+owners equity) ”被放置在游戏板的预定空间中。学生/玩家没有机会亲自推出这个基础的会计等式。相反，他们只能接受提供给他们的等式，而这不利于学习内在的原理。此外，预先印刷的标签提供了可以放在一起的结余单 (balance sheet)范例。再一次，学生被“填入” 了本应需要他们自己来领悟(如果他们想要具有会计素养的话)的信息。Joffe的美国专利申请公开No. 2002/0164561公开了一种教授企业财务管理的方法，该方法使用预先印刷的财务报表以及可用于表示交易对财务报表的影响的一套货币标记。该方法是基于规则的，这意味着，巩固会计素养的会计规则都被硬性编码到预先印刷的材料中。这意味着，学生根据所提供的范例来学习如何使用所提供的规则，但是将不能够将这些规则的使用举一反三到该方法未考虑的其他情况。Joffe使用了“可以模拟普通纸币” 的货币标记(0034)。Joffe提供了多种指令箱或消息以为学生提供方便的提示或辅助。
技术实现思路
将“现金(cash)”符号与权责发生制会计(accrual accounting)的学习联系在一起，让学生产生了大量的迷惑。许多商业交易初始并非是基于现金的，而是基于资金 (funds)的。例如，商人以赊购方式购买一些存货(鞋)。于是该商人就获得了新的资金来源(有效地是来自鞋供应商的贷款)，并且使用该资金获取鞋以供出售。因此，甚至在向供应商付款之前，该商人就可出售那些鞋并且将从顾客处收到的现金重新投入使用。这是很容易迷惑学生的交易类型。使用象征现金的标记仅会加剧该迷惑。事实上，应当尽一切努力来消除或者最小化对学习过程的干扰。总体上，本系统和方法提供了一种新颖的用于有效地演示复式会计的基本原理的教具。本专利技术的方法和系统使用所有主要的学习方式来保证任何有语言素养的有积极性的人能够变得具有会计素养。学生不需要使用借(debit)、贷(credit)等术语就能学习会计的本质原理。此外，当学生在学习本质原理时不使用任何会计学行话，除了学生可以自行引入的意外。通过作为一门语言而非一套数值规则来学习会计，消除了学生在开始学习之前可能怀有的大部分恐惧，并且允许他们进入学习状态。一种教授会计的方法包括提供起始单(starting sheet)的步骤，该起始单具有使用列(use column)和来源列(source column)，它们都被多个动作和多个反应影响。如稍后将注意到的，该使用列被细分为至少一个子段(subsection)，其中一个子段被标记为 “资产”，并且该来源列也被细分为至少一个子段，其中一个子段被标记为“负债”。该方法还包括用第一非语言符号表示第一动作(action)以及用第二非语言符号表示第一反应 (reaction)的步骤，并且包括用该第一非语言符号表示该使用列以及用该第二非语言符号表示该来源列的附加步骤。该第一和/或第二非语言符号可以是颜色、声音、纹理和香味之ο该方法的变体包括如下步骤使用至少一个辅助容器来表示该使用列内或者该来源列内的值(value)(这里替代地称作“量(amount)”)，并且使用第二辅助容器来表示另一列(“来源”对“使用”)中的值。该第一动作的幅度(magnitude)与该第一反应的量等价 (equal)且相反(opposite)。这两个辅助容器中的任一或二者可由该第一或第二非语言符号(例如，颜色、声音、纹理和香味)中的至少一个形成。如权利要求1所述的方法，其中所述第一动作的幅度与所述第一反应等价且相反。该方法的另一变体包括向该起始单添加利润故事单(profit story sheet)。该利润故事单包括消耗资金段和挣得资金段，并且被定位以使得该消耗资金段与该使用列竖直对准，并且该挣得资金段与该来源列竖直对准。有效地，该消耗资金列是该使用列内的子段，并且该挣得资金段是该来源列内的子段。一种教授会计的系统包括具有使用列和来源列的起始单。该系统还包括表示第一交易的第一非语言符号以及表示第二交易的第二非语言符号。该第一交易与该第二交易等价且相反。此外，该系统还包括利润故事单，该利润故事单包括与该使用列竖直对准的消耗资金段以及与该来源列竖直对准的挣得资金段。该系统的变体包括第一容器和第二容器，这两个容器都可由所述非语言符号之一组成。该第一和第二容器分别表示第一和第二财务账目。这些财务账目可表示该资产段、 该来源段、该消耗资金段、该挣得资金段或者该总体利润故事单内的账目。用于交易和/或容器的非语言符号是颜色、声音、纹理或香味，或者其一些组合。附图说明图1示出了用于本专利技术的教学方法和系统的一个起始单；图2a示出了一个交易日记(diary)；图2b示出了图2a的交易日记的水平条(slip)的细节；图3示出了交易筐；图4a示出了一个扩展的起始单；图4b示出了一个穿孔的扩展的起始单；图5示出了本专利技术的方本文档来自技高网...

【技术保护点】
１．一种教授会计的方法，包括下列步骤：提供具有使用列和来源列的起始单，其中所述使用列和所述来源列被多个动作和多个反应所影响；用第一非语言符号表示第一动作，并且用第二非语言符号表示第一反应；以及用所述第一非语言符号表示所述使用列，并且用所述第二非语言符号表示所述来源列。

【技术特征摘要】
【国外来华专利技术】US12/222,9882008年8月21日1.一种教授会计的方法，包括下列步骤提供具有使用列和来源列的起始单，其中所述使用列和所述来源列被多个动作和多个反应所影响；用第一非语言符号表示第一动作，并且用第二非语言符号表示第一反应；以及用所述第一非语言符号表示所述使用列，并且用所述第二非语言符号表示所述来源列。2.如权利要求1所述的方法，其中所述第一非语言符号是从由颜色、声音、纹理和香味组成的组中选择的。3.如权利要求2所述的方法，其中所述第二非语言符号是从由颜色、声音、纹理和香味组成的组中选择的。4.如权利要求3所述的方法，进一步包括使用至少一个辅助容器来表示所述使用列内或者所述来源列内的量。5.如权利要求4所述的方法，其中所述至少一个辅助容器由所述第一非语言符号或所述第二非语言符号中的一个组成。6.如权利要求5所述的方法，进一步包括第二辅助容器。7.如权利要求4所述的方法，其中所述第二辅助容器由所述第一非语言符号或所述第二非语言符号中的一个组成。8.如权利要求1所述的方法，其中所述第一动作的幅度与所述第一反应等价且相反。9.如权利要求8所述的方法，进一步包括向所述起始单添加利润故事单，其中所述利润故事单由消耗资金列和挣得资金列组成；以及将所述消耗资金列布置为与所述使用列竖直对准，并且将所述挣得资金列布置为与所述来源列竖直对准。10...

【专利技术属性】
技术研发人员：P·L·弗兰普顿，
申请(专利权)人：跃活国际有限公司，
类型：发明
国别省市：VG