基于包装设计教学用剪裁装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术涉及教学剪裁设备技术领域，公开了基于包装设计教学用剪裁装置，包括操作台，所操作台的顶端设置有内陷槽，所述内陷槽的上部一侧设置有裁剪设备，所述裁剪设备套设在滑杆上，所述滑杆的两端均设置在滑块上，所述滑块设置在操作台上部两侧的滑槽上，所述内陷槽的上部另一侧两端均设置滑动抵块，所述滑动抵块间设置有限位夹板，所述操作台的一侧设置有教学固定机构。本实用新型专利技术通过设置的教学固定机构实现了培训人员边教学边实操，从而使培训人员能够快速掌握裁剪技巧，操作便捷，并且便于培训人员观看教学板，提高了培训人员的学习效率，巩固了裁剪技巧。

【技术实现步骤摘要】
基于包装设计教学用剪裁装置
本技术涉及教学剪裁设备
，尤其涉及基于包装设计教学用剪裁装置。
技术介绍
包装是品牌理念、产品特性和消费心理的综合反映，它直接影响到消费者的购买欲，包装是建立产品与消费者亲和力的有力手段，在生产、流通、销售和消费领域中，发挥着极其重要的作用，是企业界、设计不得不关注的重要课题。现有包装设计用到的剪裁装置，多是自动化加工设备，而专业人员在对培训人员进行教学讲解时，现有剪裁装置存在缺陷有：培训人员不容易详细掌握设备的使用方式，缺少培训人员对设备上手体验使用，以及现有剪裁装置缺少在教学讲解中专业人员对知识内容的概括论述，更不方便培训人员对相关知识的了解。
技术实现思路
本技术的目的在于提供基于包装设计教学用剪裁装置，通过设置的教学固定机构实现了培训人员边教学边实操，从而使培训人员能够快速掌握裁剪技巧，并且教学板利用插槽与插柱实现固定，卸下时仅需要向上提起教学板，使插柱与插槽相分离即完成拆卸，操作便捷，并且便于培训人员观看教学板，提高了培训人员的学习效率，巩固了裁剪技巧的优点，解决了现有剪裁装置存在缺陷有：培训人员不容易详细掌握设备的使用方式，缺少培训人员对设备上手体验使用，以及现有剪裁装置缺少在教学讲解中专业人员对知识内容的概括论述，更不方便培训人员对相关知识的了解的问题。根据本技术实施例的基于包装设计教学用剪裁装置，包括操作台，所操作台的顶端设置有内陷槽，所述内陷槽的上部一侧设置有裁剪设备，所述裁剪设备套设在滑杆上，所述滑杆的两端均设置在滑块上，所述滑块设置在操作台上部两侧的滑槽上，所述内陷槽的上部另一侧两端均设置滑动抵块，所述滑动抵块间设置有限位夹板，所述操作台的一侧设置有教学固定机构。进一步地，所述内陷槽的两侧内壁上均设置有抵接条，所述滑动抵块滑动设置在抵接条上。进一步地，所述滑动抵块的一侧设置有连接槽，所述连接槽卡在抵接条上，且在所述连接槽的内壁上设置有夹持垫，所述夹持垫与抵接条相抵触。进一步地，所述内陷槽的底壁上设置有刻度尺，所述刻度尺与限位夹板呈垂直设置。进一步地，所述教学固定机构包括设置在操作台一侧两端的连接柱，所述连接柱的上部一侧设置有限位卡槽。进一步地，所述限位卡槽一端延伸至外部，且在所述限位卡槽内滑动卡接有卡块，所述卡块的上端延伸出限位卡槽且与连接板相固定。进一步地，所述连接板的上部两侧均设置有插槽，所述插槽内插接有插柱。进一步地，所述插柱的上部嵌套有限位板，所述限位板的直径大于插槽的内径。进一步地，所述插槽自下而上呈倾斜设置，其倾斜方向向远离操作台的一侧倾斜。进一步地，两个所述插柱的上部一侧设置有教学板，所述教学板的书写面正对于操作台一侧。本技术与现有技术相比具有的有益效果是：1、通过设置的教学固定机构实现了培训人员边教学边实操，从而使培训人员能够快速掌握裁剪技巧，并且教学固定机构是通过卡块与限位卡槽的配合实现固定，利用调节卡块在限位卡槽内部的位置，实现了教学板的位置调节，并且教学板利用插槽与插柱实现固定，卸下时仅需要向上提起教学板，使插柱与插槽相分离即完成拆卸，操作便捷，并且便于培训人员观看教学板，提高了培训人员的学习效率，巩固了裁剪技巧；2、通过设置的滑动抵块与抵接条的配合实现了限位夹板的连接固定，滑动抵块内部的夹持垫与抵接条实现抵接，从而保证了滑动抵块的稳固性，通过推动限位夹板，限位夹板带动两个滑动抵块在抵接条上滑动以改变位置，操作简便，便于剪切不同长度的包装盒，提高了剪裁装置的实用性。附图说明附图用来提供对本技术的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本技术的实施例一起用于解释本技术，并不构成对本技术的限制。在附图中：图1为本技术提出的基于包装设计教学用剪裁装置的正面结构示意图；图2为本技术提出的基于包装设计教学用剪裁装置的俯视图；图3为本技术提出的基于包装设计教学用剪裁装置中抵接条与滑动抵块的连接侧视图；图4为本技术提出的基于包装设计教学用剪裁装置中限位卡槽与卡块的连接示意图。图中：1-操作台、2-裁剪设备、3-滑杆、4-滑块、5-滑槽、6-抵接条、7-滑动抵块、8-夹持垫、9-连接槽、10-限位夹板、11-内陷槽、12-教学固定机构、13-教学板、14-插柱、15-插槽、16-限位板、17-连接板、18-卡块、19-限位卡槽、20-连接柱。具体实施方式为了使本技术的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本技术进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本技术，并不用于限定本技术。以下结合具体实施例对本技术的实现进行详细的描述。本实施例的附图中相同或相似的标号对应相同或相似的部件；在本技术的描述中，需要理解的是，若有术语“上”、“下”、“左”、“右”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此附图中描述位置关系的用语仅用于示例性说明，不能理解为对本专利的限制，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语的具体含义。参照图1-4所示，为本技术提供的较佳实施例。基于包装设计教学用剪裁装置，包括操作台1，所操作台1的顶端设置有内陷槽11，内陷槽11的上部一侧设置有裁剪设备2，裁剪设备2套设在滑杆3上，滑杆3的两端均设置在滑块4上，滑块4设置在操作台1上部两侧的滑槽5上，内陷槽11的上部另一侧两端均设置滑动抵块7，滑动抵块7间设置有限位夹板10，操作台1的一侧设置有教学固定机构12，裁剪设备2可以在滑杆3实现前后移动，并且载利用滑块4与滑槽5的配合实现左右移动，限位夹板10在内陷槽11可以滑动以改变位置，操作简便，便于剪切不同长度的包装盒，提高了剪裁装置的实用性。在本实施例中，内陷槽11的两侧内壁上均设置有抵接条6，滑动抵块7滑动设置在抵接条6上，滑动抵块7的一侧设置有连接槽9，连接槽9卡在抵接条6上，且在连接槽6的内壁上设置有夹持垫8，夹持垫8与抵接条6,相抵触，滑动抵块7内部的夹持垫8与抵接条6实现抵接，从而保证了滑动抵块7的稳固性，通过推动限位夹板10，限位夹板10带动两个滑动抵块7在抵接条6上滑动以改变位置。在本实施例中，内陷槽11的底壁上设置有刻度尺，刻度尺与限位夹板10呈垂直设置，这样便于裁减人员快速读取限位夹板10的移动距离，一提高剪裁的精准性。在本实施例中，教学固定机构12包括设置在操作台1一侧两端的连接柱20，连接柱20的上部一侧设置有限位卡槽19，限位卡槽19一端延伸至外部，且在限位卡槽19内滑动卡接有卡块18，卡块18的上端延伸出限位卡槽19且与连接板17相固定，连接板17的上部两侧均设置有插槽15，插槽15内插接有插柱14，插柱14的上部嵌套有限本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.基于包装设计教学用剪裁装置，其特征在于：包括操作台，所操作台的顶端设置有内陷槽，所述内陷槽的上部一侧设置有裁剪设备，所述裁剪设备套设在滑杆上，所述滑杆的两端均设置在滑块上，所述滑块设置在操作台上部两侧的滑槽上，所述内陷槽的上部另一侧两端均设置滑动抵块，所述滑动抵块间设置有限位夹板，所述操作台的一侧设置有教学固定机构。/n

【技术特征摘要】
1.基于包装设计教学用剪裁装置，其特征在于：包括操作台，所操作台的顶端设置有内陷槽，所述内陷槽的上部一侧设置有裁剪设备，所述裁剪设备套设在滑杆上，所述滑杆的两端均设置在滑块上，所述滑块设置在操作台上部两侧的滑槽上，所述内陷槽的上部另一侧两端均设置滑动抵块，所述滑动抵块间设置有限位夹板，所述操作台的一侧设置有教学固定机构。


2.根据权利要求1所述的基于包装设计教学用剪裁装置，其特征在于：所述内陷槽的两侧内壁上均设置有抵接条，所述滑动抵块滑动设置在抵接条上。


3.根据权利要求2所述的基于包装设计教学用剪裁装置，其特征在于：所述滑动抵块的一侧设置有连接槽，所述连接槽卡在抵接条上，且在所述连接槽的内壁上设置有夹持垫，所述夹持垫与抵接条相抵触。


4.根据权利要求3所述的基于包装设计教学用剪裁装置，其特征在于：所述内陷槽的底壁上设置有刻度尺，所述刻度尺与限位夹板呈垂直设置。


5.根据权利要求1-4任一项所述的基于包装设计教...

【专利技术属性】
技术研发人员：夏炳梅，
申请(专利权)人：湖南科技学院，湖南省同天工业设计创新中心，
类型：新型
国别省市：湖南;43