一种便携式数学教学板制造技术

一种便携式数学教学板，包括支架、滑轮、柜门、支撑杆、黑板框、固定螺丝、转轴、金属黑板、滑尺、滑动螺丝、滑动转尺、定位螺孔，所述转尺包括滑块、滑杠、量角器、转动轴、外尺、内尺，所述滑轮设置于所述支架的底端，所述支架内设有工具柜，且所述工具柜前方设有所述柜门，所述支撑杆设置于所述支架的上端左右两侧，所述黑板框的左右两端通过所述转轴与所述支撑杆转动连接，本实用新型专利技术结构简单，便于搬运，特别适用于小班制的学生辅导机构使用，还设有工具存放柜，可以使得画出的图形更加具体形象，帮助学生能从正确的图像模型上分析具体的几何图形，使得理解起来更加容易，提高教学质量。

A portable mathematics teaching board

【技术实现步骤摘要】
一种便携式数学教学板
本技术属于数学教学工具
，具体涉及一种便携式数学教学板。
技术介绍
在数学教学中，由于现在老师在进行图形题目解答分析时都是通过自己粗略的画出画出图形再进行辅助线添加分割，再通过公式推导分析演算，由于画出的图十分不标准，导致在后续教学中的几何分割以及添加一些辅助线后会显得十分不精确，会给学生在视觉模型上造成误导，变得更加抽象，学生理解起来会更复杂，严重影响课堂教学质量。
技术实现思路
(一)解决的技术问题本技术的目的在于提供一种便携式数学教学板，以解决上述
技术介绍
中提出的实际问题。(二)技术方案为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种便携式数学教学板，包括支架、滑轮、柜门、支撑杆、黑板框、固定螺丝、转轴、金属黑板、滑尺、滑动螺丝、滑动转尺、定位螺孔，所述滑动转尺包括滑块、滑杠、量角器、转动轴、外尺、内尺，所述滑轮设置于所述支架的底端，所述支架内设有工具柜，且所述工具柜前方设有所述柜门，所述支撑杆设置于所述支架的上端左右两侧，所述黑板框的左右两端通过所述转轴与所述支撑杆转动连接，所述金属黑板设置于所述黑板框的前后两面上，所述滑动螺丝设置于所述滑尺的两端且所述滑尺的两端通过所述滑动螺丝与所述黑板框左右两侧滑动连接，所述滑动转尺与所述滑尺滑动连接，所述黑板框的左右两侧设有所述定位螺孔，所述固定螺丝穿过所述支撑杆与所述定位螺孔螺纹连接，所述滑杠设置于所述滑块的底端，所述量角器设置于所述滑块上方，所述外尺的底端通过所述转动轴与所述滑块转动连接，所述内尺套设在所述外尺内并与所述外尺滑动连接。进一步的，所述滑尺上设有与所述滑杠配合使用的滑槽。进一步的，所述滑尺上设有刻度值。进一步的，所述黑板框的左右两侧设有所述滑动螺丝配合使用的滑轨。进一步的，所述外尺和所述内尺上都设有刻度值。(三)有益效果本技术提供一种便携式数学教学板，本技术结构简单，便于搬运，特别适用于小班制的学生辅导机构使用，还设有工具存放柜，可以使得画出的图形更加具体形象，帮助学生能从正确的图像模型上分析具体的几何图形，使得理解起来更加容易，提高教学质量。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术结构示意图；图2为本技术黑板框结构示意图；图3为本技术滑动转尺结构示意图；附图中，各标号所代表的部件列表如下：1-支架、2-滑轮、3-柜门、4-支撑杆、5-黑板框、6-固定螺丝、7-转轴、8-金属黑板、9-滑尺、10-滑动螺丝、11-滑动转尺、12-定位螺孔，111-滑块、112-滑杠、113-量角器、114-转动轴、115-外尺、116-内尺。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-3，本技术提供一种技术方案：一种便携式数学教学板，包括支架1、滑轮2、柜门3、支撑杆4、黑板框5、固定螺丝6、转轴7、金属黑板8、滑尺9、滑动螺丝10、滑动转尺11、定位螺孔12，滑动转尺11包括滑块111、滑杠112、量角器113、转动轴114、外尺115、内尺116，滑轮2设置于支架1的底端，支架1内设有工具柜，且工具柜前方设有柜门3，支撑杆4设置于支架1的上端左右两侧，黑板框5的左右两端通过转轴7与支撑杆4转动连接，金属黑板8设置于黑板框5的前后两面上，滑动螺丝10设置于滑尺9的两端且滑尺9的两端通过滑动螺丝10与黑板框5左右两侧滑动连接，滑动转尺11与滑尺9滑动连接，黑板框5的左右两侧设有定位螺孔12，固定螺丝6穿过支撑杆4与定位螺孔12螺纹连接，滑杠112设置于滑块111的底端，量角器113设置于滑块111上方，外尺115的底端通过转动轴114与滑块111转动连接，内尺116套设在外尺115内并与外尺115滑动连接；滑尺9上设有与滑杠112配合使用的滑槽；滑尺9上设有刻度值；黑板框5的左右两侧设有滑动螺丝10配合使用的滑轨；外尺115和内尺116上都设有刻度值。本技术在具体使用时，当教学需要画图讲解时，可以根据需要将滑尺9滑动到相应位置，依据量角器113转动外尺115，其中内尺116可以根据所画线段长度自由拉伸的，确定好位置和角度后一只手按住外尺115就可以在制定位置画出所需要的角度的线段，特别是画一些不规则的三角形，平行线以及各种图形的辅助分割线，而且滑尺9可以在金属黑板8上画出水平线，一般老师在进行几何分析后都要进行公式推导演算，由于黑板进空间有限，又不能将之前的推导过程以及图形擦掉，为了避免重复劳动，可以将支撑杆4上的固定螺丝6拧下，转动黑板框5后将通过固定螺丝6进行固定，再在黑板框5的另一侧的金属黑板8上进行后续的分析推导演算，演算完成后再翻回到原来的黑板对几何图形进行讲解。本技术结构简单，便于搬运，特别适用于小班制的学生辅导机构使用，还设有工具存放柜，可以使得画出的图形更加具体形象，帮助学生能从正确的图像模型上分析具体的几何图形，使得理解起来更加容易，提高教学质量。在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本技术的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。以上公开的本技术优选实施例只是用于帮助阐述本技术。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该技术仅为的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本技术的原理和实际应用，从而使所属
技术人员能很好地理解和利用本技术。本技术仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种便携式数学教学板，其特征在于：包括支架(1)、滑轮(2)、柜门(3)、支撑杆(4)、黑板框(5)、固定螺丝(6)、转轴(7)、金属黑板(8)、滑尺(9)、滑动螺丝(10)、滑动转尺(11)、定位螺孔(12)，所述滑动转尺(11)包括滑块(111)、滑杠(112)、量角器(113)、转动轴(114)、外尺(115)、内尺(116)，所述滑轮(2)设置于所述支架(1)的底端，所述支架(1)内设有工具柜，且所述工具柜前方设有所述柜门(3)，所述支撑杆(4)设置于所述支架(1)的上端左右两侧，所述黑板框(5)的左右两端通过所述转轴(7)与所述支撑杆(4)转动连接，所述金属黑板(8)设置于所述黑板框(5)的前后两面上，所述滑动螺丝(10)设置于所述滑尺(9)的两端且所述滑尺(9)的两端通过所述滑动螺丝(10)与所述黑板框(5)左右两侧滑动连接，所述滑动转尺(11)与所述滑尺(9)滑动连接，所述黑板框(5)的左右两侧设有所述定位螺孔(12)，所述固定螺丝(6)穿过所述支撑杆(4)与所述定位螺孔(12)螺纹连接，所述滑杠(112)设置于所述滑块(111)的底端，所述量角器(113)设置于所述滑块(111)上方，所述外尺(115)的底端通过所述转动轴(114)与所述滑块(111)转动连接，所述内尺(116)套设在所述外尺(115)内并与所述外尺(115)滑动连接。/n...

【技术特征摘要】
1.一种便携式数学教学板，其特征在于：包括支架(1)、滑轮(2)、柜门(3)、支撑杆(4)、黑板框(5)、固定螺丝(6)、转轴(7)、金属黑板(8)、滑尺(9)、滑动螺丝(10)、滑动转尺(11)、定位螺孔(12)，所述滑动转尺(11)包括滑块(111)、滑杠(112)、量角器(113)、转动轴(114)、外尺(115)、内尺(116)，所述滑轮(2)设置于所述支架(1)的底端，所述支架(1)内设有工具柜，且所述工具柜前方设有所述柜门(3)，所述支撑杆(4)设置于所述支架(1)的上端左右两侧，所述黑板框(5)的左右两端通过所述转轴(7)与所述支撑杆(4)转动连接，所述金属黑板(8)设置于所述黑板框(5)的前后两面上，所述滑动螺丝(10)设置于所述滑尺(9)的两端且所述滑尺(9)的两端通过所述滑动螺丝(10)与所述黑板框(5)左右两侧滑动连接，所述滑动转尺(11)与所述滑尺(9)滑动连接，所述黑板框(5)的左右两侧设有所述定位螺孔(12)，所...

【专利技术属性】
技术研发人员：朱玲芳，
申请(专利权)人：朱玲芳，
类型：新型
国别省市：江苏;32