一种语文课堂教学用的阅读架制造技术

本实用新型专利技术公开了一种语文课堂教学用的阅读架，包括背景板、中心柱和置物板，所述背景板的外侧设置有把手，且把手与立柱相固定，所述中心柱的左右两侧均设置有背景板，且中心柱与底座相固定，所述底座通过滑动连接件与立柱相连接，且底座的底部设置有滚动轮，所述置物板通过滑竿与背景板相连接，且置物板的底部设置有置物板收纳盒，所述立柱的内部设置有固定齿，且固定齿的内部左侧固定有滑槽，所述置物板上均匀的开设有凹槽，且置物板的底部固定有限位板。该语文课堂教学用的阅读架，设置了两个背景板和立柱，这样便于通过立柱来调节背景板与水平面的角度，从而可以很好的解决坐在前排两端的学生无法看到教学用具的问题。

【技术实现步骤摘要】
一种语文课堂教学用的阅读架
本技术涉及教学设备
，具体为一种语文课堂教学用的阅读架。
技术介绍
语文教学的过程中，通常需要将一些教学物品和书本展示出来，使课堂生动起来，从而便于学生的学习和理解。但大多数的阅读架都是平板结构，只能面对一个方向，这样坐在前排的拐角的学生无法看到阅读架的正面，并且大多数的阅读架上的置物板都是固定住的，也不能根据教学物品的大小进行调节，不便于使用。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种语文课堂教学用的阅读架，以解决上述
技术介绍
中提出的大多数的阅读架都是平板结构，只能面对一个方向，这样坐在前排的拐角的学生无法看到阅读架的正面，并且大多数的阅读架上的置物板都是固定住的，也不能根据教学物品的大小进行调节，不便于使用的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种语文课堂教学用的阅读架，包括背景板、中心柱和置物板，所述背景板的外侧设置有把手，且把手与立柱相固定，所述中心柱的左右两侧均设置有背景板，且中心柱与底座相固定，所述底座通过滑动连接件与立柱相连接，且底座的底部设置有滚动轮，所述置物板通过滑竿与背景板相连接，且置物板的底部设置有置物板收纳盒，所述立柱的内部设置有固定齿，且固定齿的内部左侧固定有滑槽，所述置物板上均匀的开设有凹槽，且置物板的底部固定有限位板。优选的，所述背景板、把手、立柱和置物板收纳盒均设置有两个，且背景板与中心柱的连接方式为转动连接，并且背景板的转动范围为0-180°。优选的，所述底座的直径大于2个背景板的长度和，并且立柱与底座的连接方式为滑动连接。优选的，所述置物板设置有八个，且置物板关于中心柱的中轴线对称布置，置物板与立柱和中心柱的连接方式均为滑动连接，且置物板的滑动范围小于滑槽的长度。优选的，所述固定齿均匀的分布在滑槽的内部，且相邻固定齿之间的距离大于滑竿的直径。优选的，所述凹槽等距离的分布在置物板，且凹槽的深度等于限位板的高度。与现有技术相比，本技术的有益效果是：该语文课堂教学用的阅读架，(1)设置了两个背景板和立柱，且背景板的转动范围为0-180°，这样便于通过立柱来调节背景板与水平面的角度，从而可以很好的解决坐在前排两端的学生无法看到教学用具的问题，并且背景板可以通过转动进行折叠，不用时可以将该阅读架折叠起来，不占用存放空间；(2)设置了可滑动的置物板，可根据教学用品的大小调节置物板的位置，并且也可调节教学用品放置的高度，而且整体调节操作步骤简单，使该阅读架的使用更为灵活；(3)设置了置物板收纳盒，多余的置物板可以通过滑槽收纳至其中，并且置物板收纳盒可以放置一些其他的杂物，使该阅读架更加实用。附图说明图1为本技术正视结构示意图；图2为本技术俯视结构示意图；图3为本技术滑槽和固定齿结构示意图；图4为本技术置物板俯视结构示意图。图中：1、背景板，2、把手，3、立柱，4、滑动连接件，5、中心柱，6、滚动轮，7、底座，8、置物板，9、滑竿，10、置物板收纳盒，11、滑槽，12、固定齿，13、凹槽，14、限位板。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-4，本技术提供一种技术方案：一种语文课堂教学用的阅读架，包括背景板1、把手2、立柱3、滑动连接件4、中心柱5、滚动轮6、底座7、置物板8、滑竿9、置物板收纳盒10、滑槽11、固定齿12、凹槽13和限位板14，背景板1的外侧设置有把手2，且把手2与立柱3相固定，中心柱5的左右两侧均设置有背景板1，背景板1、把手2、立柱3和置物板收纳盒10均设置有两个，且背景板1与中心柱5的连接方式为转动连接，并且背景板1的转动范围为0-180°，这样便于通过立柱3来调节背景板1与水平面的角度，从而可以很好的解决坐在前排两端的学生无法看到教学用具的问题，并且背景板1可以通过转动进行折叠，不用时可以将该阅读架折叠起来，不占用存放空间，且中心柱5与底座7相固定，底座7通过滑动连接件4与立柱3相连接，且底座7的底部设置有滚动轮6，底座7的直径大于2个背景板1的长度和，并且立柱3与底座7的连接方式为滑动连接，便于调节和转动背景板1，置物板8通过滑竿9与背景板1相连接，置物板8设置有八个，且置物板8关于中心柱5的中轴线对称布置，置物板8与立柱3和中心柱5的连接方式均为滑动连接，且置物板8的滑动范围小于滑槽11的长度，可根据教学用品的大小调节置物板8的位置，并且也可调节教学用品放置的高度，而且整体调节操作步骤简单，使该阅读架的使用更为灵活，且置物板8的底部设置有置物板收纳盒10，设置了置物板收纳盒10，多余的置物板8可以通过滑槽收纳10至其中，并且置物板收纳盒10可以放置一些其他的杂物，使该阅读架更加实用，立柱3的内部设置有固定齿12，固定齿12均匀的分布在滑槽11的内部，且相邻固定齿12之间的距离大于滑竿9的直径，便于将调节好的置物板8通过滑竿9固定住，且固定齿12的内部左侧固定有滑槽11，置物板8上均匀的开设有凹槽13，凹槽13等距离的分布在置物板8，且凹槽13的深度等于限位板14的高度，防止书本竖直放置时会滑动，且置物板8的底部固定有限位板14。工作原理：在使用该语文课堂教学用的阅读架时，首先通过把手2将该装置通过滚动轮6移动至工作点，然后根据学生的位置，拉动立柱3，立柱3通过滑动连接件4在底座7上滑动，背景板1围绕中心柱5转动，从而调节好背景板1与水平面的夹角，接着根据教学物品的尺寸选择使用几个置物板8，从置物板收纳盒10中向上拉动置物板8，滑竿9在滑槽11中向上滑动，在滑竿9滑动至合适的位置时，滑竿9卡入固定齿12的间隙中，这样置物板8就固定起来，便于根据教学物品的大小来灵活的使用置物板8，当书本类的教学物品放置在置物板8上时，置物板8上的凹槽13可以防止书本滑到，限位板14可以防止书本掉落，整体来说，该阅读架操作简单，并且使用起来灵活多变，能更好用于语文教学的过程。尽管参照前述实施例对本技术进行了详细的说明，对于本领域的技术人员来说，其依然可以对前述各实施例所记载的技术方案进行修改，或者对其中部分技术特征进行等同替换，凡在本技术的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种语文课堂教学用的阅读架，包括背景板(1)、中心柱(5)和置物板(8)，其特征在于：所述背景板(1)的外侧设置有把手(2)，且把手(2)与立柱(3)相固定，所述中心柱(5)的左右两侧均设置有背景板(1)，且中心柱(5)与底座(7)相固定，所述底座(7)通过滑动连接件(4)与立柱(3)相连接，且底座(7)的底部设置有滚动轮(6)，所述置物板(8)通过滑竿(9)与背景板(1)相连接，且置物板(8)的底部设置有置物板收纳盒(10)，所述立柱(3)的内部设置有固定齿(12)，且固定齿(12)的内部左侧固定有滑槽(11)，所述置物板(8)上均匀的开设有凹槽(13)，且置物板(8)的底部固定有限位板(14)。

【技术特征摘要】
1.一种语文课堂教学用的阅读架，包括背景板(1)、中心柱(5)和置物板(8)，其特征在于：所述背景板(1)的外侧设置有把手(2)，且把手(2)与立柱(3)相固定，所述中心柱(5)的左右两侧均设置有背景板(1)，且中心柱(5)与底座(7)相固定，所述底座(7)通过滑动连接件(4)与立柱(3)相连接，且底座(7)的底部设置有滚动轮(6)，所述置物板(8)通过滑竿(9)与背景板(1)相连接，且置物板(8)的底部设置有置物板收纳盒(10)，所述立柱(3)的内部设置有固定齿(12)，且固定齿(12)的内部左侧固定有滑槽(11)，所述置物板(8)上均匀的开设有凹槽(13)，且置物板(8)的底部固定有限位板(14)。2.根据权利要求1所述的一种语文课堂教学用的阅读架，其特征在于：所述背景板(1)、把手(2)、立柱(3)和置物板收纳盒(10)均设置有两个，且背景板(1)与中心柱(5)的连接方...

【专利技术属性】
技术研发人员：李缪美，
申请(专利权)人：西安职业技术学院，
类型：新型
国别省市：陕西,61