本实用新型专利技术涉及一种小学数学教学展示器具，包括底部支撑腔，底部支撑腔上部左右两侧分别固定连接有左侧板和右侧板，左侧板和右侧板上部之间连接有顶板，顶板下部设置有数字器具放置腔，数字器具放置腔下部设置有黑板支架，黑板支架中间位置设置有黑板，右侧板下部设置有上长度测量演示杆，上长度测量演示杆下部设置有下长度测量演示杆，下长度测量演示杆下部设置有刻度尺；顶板下部连接有多个连接杆，连接杆下部均连接有支撑板，支撑板上部均放置有数字展示贴纸器。该实用新型专利技术装置能有效地针对小学数学开展教学，方便学生更好地认知数学内容，教学使用方便，效果好，可以根据需要使用。
【技术实现步骤摘要】
本技术属于小学数学教学
，具体涉及一种小学数学教学展示器具。
技术介绍
目前，小学数学的教育目的是教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。因此，需要将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，使儿童学得更主动。教师在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种小学数学教学展示器具，以便更好地改善小学数学教学效果，方便更好地利用器具教学，提高了教学效率。为了实现上述目的，本技术的技术方案如下。—种小学数学教学展示器具，包括底部支撑腔，底部支撑腔上部左右两侧分别固定连接有左侧板和右侧板，左侧板和右侧板上部之间连接有顶板，顶板下部设置有数字器具放置腔，数字器具放置腔下部设置有黑板支架，黑板支架中间位置设置有黑板，右侧板下部设置有上长度测量演示杆，上长度测量演示杆下部设置有下长度测量演示杆，下长度测量演示杆下部设置有刻度尺；顶板下部连接有多个连接杆，连接杆下部均连接有支撑板，支撑板上部均放置有数字展示贴纸器；左侧板左侧固定连接有多个方形器具支座，方形器具支座上部均放置有方形器具，右侧板右侧固定连接有多个三角形器具支座，三角形器具支座上部均放置有三角形器具，左侧板左侧和右侧板右侧分别设置有左器具放置腔和右器具放置腔；底部支撑腔中间位置设置有滑道，滑道左右两侧分别设置有左滑块和右滑块，左滑块和右滑块上部分别连接有左刻度指示杆和右刻度指示杆。进一步地，黑板支架左右两侧分别与左侧板和右侧板相连接。进一步地，数字展示贴纸器均设置有圆孔并穿过连接杆设置。进一步地，底部支撑腔下部左右两侧均设置有移动轮。进一步地，左器具放置腔和右器具放置腔分别设置在底部支撑腔上部左右两侧。该装置中，小学数学教师在进行教学时，利用黑板进行板书，将重点内容写在黑板上，使学生能更好地进行记忆。左滑块和右滑块可以在滑道内自由移动，教师利用左滑块和右滑块将左刻度指示杆和右刻度指示杆移动到合适的位置，再教导学生利用刻度尺读出相应的数据，从而完成对上长度测量演示杆和下长度测量演示杆的测量，使学生掌握相应的测量方法。教师将方形器具和三角形器具展示给学生，使学生能直接地观察几何形状，加深学生的印象。教师将印有数字的贴纸粘在数字展示贴纸器上，再转动数字展示贴纸器，使所有的数字都能展示给学生，从而更好地教育学生认识数字。该技术的有益效果在于:该技术装置能有效地针对小学数学开展教学，方便学生更好地认知数学内容，教学使用方便，效果好，可以根据需要使用。【附图说明】图1是本技术实施例中所使用装置结构示意图。图中标记说明:1、上长度测量演示杆；2、移动轮；3、下长度测量演示杆；4、右滑块；5、右刻度指示杆；6、滑道；7、三角形器具支座；8、三角形器具；9、右器具放置腔；10、右侧板；11、黑板；12、数字器具放置腔；13、顶板；14、连接杆；15、数字展示贴纸器；16、支撑板；17、左侧板；18、方形器具；19、方形器具支座；20、左器具放置腔；21、左滑块；22、左刻度指示杆；23、刻度尺；24、底部支撑腔；25、黑板支架。【具体实施方式】下面结合附图对本技术的【具体实施方式】进行描述，以便更好的理解本技术。如图1所示的小学数学教学展示器具，包括底部支撑腔24，底部支撑腔24上部左右两侧分别固定连接有左侧板17和右侧板10，左侧板17和右侧板10上部之间连接有顶板13，顶板13下部设置有数字器具放置腔12，数字器具放置腔12下部设置有黑板支架25，黑板支架25中间位置设置有黑板11，右侧板10下部设置有上长度测量演示杆1，上长度测量演示杆1下部设置有下长度测量演示杆3，下长度测量演示杆3下部设置有刻度尺23 ;顶板13下部连接有多个连接杆14，连接杆14下部均连接有支撑板16，支撑板16上部均放置有数字展示贴纸器15 ;左侧板17左侧固定连接有多个方形器具支座19，方形器具支座19上部均放置有方形器具18，右侧板10右侧固定连接有多个三角形器具支座7，三角形器具支座7上部均放置有三角形器具8，左侧板17左侧和右侧板10右侧分别设置有左器具放置腔20和右器具放置腔9 ;底部支撑腔24中间位置设置有滑道6，滑道6左右两侧分别设置有左滑块21和右滑块4，左滑块21和右滑块4上部分别连接有左刻度指示杆22和右刻度指示杆5。黑板支架25左右两侧分别与左侧板17和右侧板10相连接。数字展示贴纸器15均设置有圆孔并穿过连接杆14设置。底部支撑腔24下部左右两侧均设置有移动轮2。左器具放置腔20和右器具放置腔9分别设置在底部支撑腔24上部左右两侧。该装置在具体实施时，小学数学教师在进行教学时，利用黑板11进行板书，将重点内容写在黑板11上，使学生能更好地进行记忆。左滑块21和右滑块4可以在滑道6内自由移动，教师利用左滑块21和右滑块4将左刻度指示杆22和右刻度指示杆5移动到合适的位置，再教导学生利用刻度尺23读出相应的数据，从而完成对上长度测量演示杆1和下长度测量演示杆3的测量，使学生掌握相应的测量方法。教师将方形器具18和三角形器具8展示给学生，使学生能直接地观察几何形状，加深学生的印象。教师将印有数字的贴纸粘在数字展示贴纸器15上，再转动数字展示贴纸器15，使所有的数字都能展示给学生，从而更好地教育学生认识数字。以上所述是本技术的优选实施方式，应当指出，对于本
的普通技术人员来说，在不脱离本技术原理的前提下，还可以做出若干改进和润饰，这些改进和润饰也视为本技术的保护范围。【主权项】1.一种小学数学教学展示器具，包括底部支撑腔，其特征在于:所述底部支撑腔上部左右两侧分别固定连接有左侧板和右侧板，所述左侧板和右侧板上部之间连接有顶板，所述顶板下部设置有数字器具放置腔，所述数字器具放置腔下部设置有黑板支架，所述黑板支架中间位置设置有黑板，所述右侧板下部设置有上长度测量演示杆，所述上长度测量演示杆下部设置有下长度测量演示杆，所述下长度测量演示杆下部设置有刻度尺；所述顶板下部连接有多个连接杆，所述连接杆下部均连接有支撑板，所述支撑板上部均放置有数字展示贴纸器；所述左侧板左侧固定连接有多个方形器具支座，所述方形器具支座上部均放置有方形器具，所述右侧板右侧固定连接有多个三角形器具支座，所述三角形器具支座上部均放置有三角形器具，所述左侧板左侧和右侧板右侧分别设置有左器具放置腔和右器具放置腔；所述底部支撑腔中间位置设置有滑道，所述滑道左右两侧分别设置有左滑块和右滑块，所述左滑块和右滑块上部分别连接有左刻度指示杆和右刻度指示杆。2.根据权利要求1所述的小学数学教学展示器具，其特征在于:所述黑板支架左右两侧分别与左侧板和右侧板相连接。3.根据权利要求1所述的小学数学教学展示器具，其特征在于:所述数字展示贴纸器均设置有圆孔并穿过连接杆设置。4.根据权利要求1所述的小学数学教学展示器具，其特征在于:所述底部支撑腔下部左右两侧均设置有移动轮。5.根据权利要求1所述的小学数学教学展示器本文档来自技高网...
【技术保护点】
一种小学数学教学展示器具，包括底部支撑腔，其特征在于：所述底部支撑腔上部左右两侧分别固定连接有左侧板和右侧板，所述左侧板和右侧板上部之间连接有顶板，所述顶板下部设置有数字器具放置腔，所述数字器具放置腔下部设置有黑板支架，所述黑板支架中间位置设置有黑板，所述右侧板下部设置有上长度测量演示杆，所述上长度测量演示杆下部设置有下长度测量演示杆，所述下长度测量演示杆下部设置有刻度尺；所述顶板下部连接有多个连接杆，所述连接杆下部均连接有支撑板，所述支撑板上部均放置有数字展示贴纸器；所述左侧板左侧固定连接有多个方形器具支座，所述方形器具支座上部均放置有方形器具，所述右侧板右侧固定连接有多个三角形器具支座，所述三角形器具支座上部均放置有三角形器具，所述左侧板左侧和右侧板右侧分别设置有左器具放置腔和右器具放置腔；所述底部支撑腔中间位置设置有滑道，所述滑道左右两侧分别设置有左滑块和右滑块，所述左滑块和右滑块上部分别连接有左刻度指示杆和右刻度指示杆。
【技术特征摘要】
【专利技术属性】
技术研发人员：李永强，
申请(专利权)人：李永强，
类型：新型
国别省市：山东;37
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