一种算珠手指结合训练方法技术

本发明专利技术涉及一种算珠手指结合训练方法，属于数字处理技术领域。算珠手指结合训练方法，用珠算盘和手指结合进行训练，其特点是赋予珠算盘科学内涵，采用珠算盘算珠上１下２的示数方法，梁上一个算珠代表１，梁下一个算珠代表２，按上１下２示数方法进行计算功能、计算过程的算珠手指结合训练。本发明专利技术具有“双手拨珠”、“珠、指双示”、数分奇偶更易，便于直接进行以十二进制为单位计算等特点。该方法直观、形象，简单易学，对增强儿童思维的敏捷性、灵活性及提高儿童整体素质非常有益。

【技术实现步骤摘要】

本专利技术属于数字处理
，特别是涉及。
技术介绍
目前，传统的珠算盘算珠和手指结合训练方法，采用“上5下1”示数方法进行计算。该方法由于梁上一个珠代表5，不可避免地出现了“凑5”“破5”这一难关。虽然，传统的“上5下1”示数方法适合于人体单手拨珠，但是做为训练方法，只利于左脑或右脑的开发，不利于训练“左右脑平衡发展”。因此，传统的算珠手指结合训练方法，不利于启发智慧和提高运算技能。
技术实现思路
本专利技术为解决公知技术中存在的问题而提供了。本专利技术的目的是提供一种简单易学，培养思维敏捷性、灵活性、超常计算技能及儿童整体素质等算珠手指结合训练方法。该训练法所遵循的基本原则是挖掘“中华算”所具有的“启智功能”，以此来开启儿童智慧的大门。训练宗旨是用算珠和手指训练儿童思维的同时，也能获得“不借助任何计算工具，计算结果脱口而出”的超常运算技能。本专利技术珠(算珠)、指(手指)结合训练法，即“上1下2”珠、指训练法，不打破传统算盘赋予的科学内涵，采用与传统“上5下1”具有“孪生姊妹”关系的“上1下2”示数方法。即梁上一个珠代表1，梁下一个珠代表2(上一下四珠算盘)。其“启智功能”占有强大的优势。本专利技术避免了“上5下1”示数法“破5”的难关。而“上1下2”示数法，则变为易学、易懂的“破2”，而“破2”仅比“二进制”中0与1，也就是有与没有的关系稍难些，从而减轻了儿童在追踪算珠运动轨迹中的难度，缩短了儿童脑中形成珠像运动的时间，更多的赢得了开发儿童最宝贵的“有效”时间。本专利技术更适宜“双手拨珠”。传统的“上5下1”示数方法最大的优点是符合人体单手拨珠生理结构的自然运动规律。用一只手的三个手指(拇指、中指、食指)就可以独立、自如地完成运算过程的拨珠动作，无须再用另一只手，是算盘效率的最佳选择。但是，在“启智功能”方面，只利于左脑或右脑的开发。而“上1下2”示数法的“双手拨珠”，适宜人体双手拨珠生理结构自然运动规律，使儿童主动，而不是被动地进行双手拨珠。不仅提高了计算效率，而且能训练“左右脑平衡发展”。本专利技术“珠、指双示”。“上1下2”的示数方法，不仅与人的五个手指相吻合(大拇指表示上珠，其余手指表示下珠)，重要的是在同一档运算中，算珠与手指运行轨迹的完美结合，是“上5下1”示数法所不能比拟的。比如找6+7的“本个数”时，左手表示靠梁算珠的分布形式，右手表示6和7的“本个数”。而“上5下1”示数中左右手表示出的只能是同一个手式。前者双手的异形手式与后者的同形手式存在着截然不同的训练深度和训练效果，训练中要求儿童左右手必须同时出示。而双手同时出示，正是训练儿童左右脑平衡发展的重点环节所在。也就时说，儿童在出手式之前，大脑必须做出以下系列反映听到或看6+7→通过听觉或视觉把6+7的和作为数字符号或珠数符号传递给大脑→大脑接到信息后，迅速分析出6+7的“本个数”及分布形式→大脑再把“分布形式”转化成“数值”并同时迅速传递给支配左右手的传输系统→最后，左右手同时受到左右脑的支配，做出正确反映。这种异形手式训练方法适用于任意两个相加减的数。本专利技术采用“上1下2”的示数方法，可以把在算盘上展示的任意数，形象直观地区分出两种奇数和偶数。即有上珠是奇数，没有上珠是偶数。对于奇偶数问题，在这里轻而易举得到解决。算盘上小小的一道梁明显地区分出奇数偶数，直观而又形象，贴近了幼儿的认识规律，适合幼儿学习的年龄特点，增强幼儿的数感能力，加深了儿童对珠符号的理解，促进了脑图象的形成，缩短了教学进程。另外，本专利技术使用上二下五珠算盘，采用“上1下2”示数方法，不用换算，可以直接进行以“十二进制”为单位的计算。例如年与月、日与小时，打与瓶(洒类)等等。本专利技术算珠手指结合训练方法采取如下技术方案算珠手指结合训练方法，用珠算盘和手指结合进行训练，其特点是赋予珠算盘科学内涵，采用珠算盘算珠上1下2的示数方法，梁上一个算珠代表1，梁下一个算珠代表2，按上1下2示数方法进行计算功能、计算过程的算珠手指结合训练。本专利技术算珠手指结合训练方法还可以采用如下技术措施所述的算珠手指结合训练方法，其特点是算珠和手指结合训练时，珠算盘梁上有算珠是奇数，梁上没有算珠是偶数。所述的算珠手指结合训练方法，其特点是算珠和手指结合训练时，使用上2下5珠算盘，梁上一个算珠代表1，梁下一个算珠代表2，直接进行以十二进制为单位的计算。本专利技术具有的优点和积极效果本算珠手指结合训练方法优点避免了“上5下1”示数法破5难关，更适宜“双手拨珠”，“珠、指双示”，数分奇偶更易理解，便于直接进行以十二进制为单位计算。使用该方法，直观、形象，简单易学，效率高，贴近幼儿认识规律，适合幼儿学习年龄特点，增强幼儿数感能力，最适合4-13岁儿童学习掌握，对培养儿童的注意力、记忆力、想象力、意志力，增强儿童思维的敏捷性、灵活性及提高儿童整体素质非常有益。具体实施例方式为能进一步了解本专利技术的
技术实现思路
、特点及功效，兹例举以下实施例，并详细说明如下实施例1算珠手指结合训练方法，用珠算盘和手指结合进行训练，是赋予珠算盘科学内涵，采用与传统“上5下1”具有“孪生姊妹”关系的“上1下2”的示数方法，梁上一个算珠代表1，梁下一个算珠代表2，按上1下2示数方法进行计算功能、计算过程的算珠手指结合训练。“珠、指双示”。“上1下2”的示数方法，不仅与人的五个手指相吻合(大拇指表示上珠，其余手指表示下珠)，重要的是在同一档运算中，算珠与手指运行轨迹的完美结合，是“上5下1”示数所不能比拟的。比如找6+7的“本个数”时，左手表示靠梁算珠的分布形式，右手表示6和7的“本个数”。而“上5下1”示数中左右手表示出的只能是同一个手式。前者双手的异形手式与后者的同形手式存在着截然不同的训练深度和训练效果，训练中要求儿童左右手必须同时出示。而双手同时出示，正是训练儿童左右脑平衡发展的重点环节所在。也就时说，儿童在出手式之前，大脑必须做出以下系列反映听到或看6+7→通过听觉或视觉把6+7的和作为数字符号或珠数符号传递给大脑→大脑接到信息后，迅速分析出6+7的“本个数”及分布形式→大脑再把“分布形式”转化成“数值”并同时迅速传递给支配左右手的传输系统→最后，左右手同时受到左右脑的支配，做出正确反映。这种异形手式训练方法适用于任意两个相加减的数。由于“上1下2”的示数方法，所赋予的珠、指完美结合的这一独特之处，对幼儿的识珠认数过程达到了直观、形象、方便易学、易懂教学目的。实施例2 算珠手指结合训练方法，在算珠和手指结合训练时，珠算盘梁上有算珠是奇数，梁上没有算珠是偶数。采用“上1下2”的示数方法，可以把在算盘上展示的任意数，形象直观地区分出两种奇数和偶数。算盘上小小的一道梁明显地区分出奇数偶数，直观而又形象，贴近了幼儿的认识规律，适合幼儿学习的年龄特点，增强幼儿的数感能力，加深了儿童对珠符号的理解，促进了脑图象的形成，缩短了教学进程。实施例3算珠手指结合训练方法，在算珠和手指结合训练时，使用上2下5珠算盘，梁上一个算珠代表1，梁下一个算珠代表2，直接进行以十二进制为单位的计算。以“年与月”为例定位原则算盘右端第一档起，由右至左依次为月、年、121年、122年、123年、124年......为每档的定位值。置珠规则以每档一个上珠为定位值，一个下珠是一个本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种算珠手指结合训练方法，用珠算盘和手指结合进行训练，其特征是：赋予珠算盘科学内涵，采用珠算盘算珠上１下２的示数方法，梁上一个算珠代表１，梁下一个算珠代表２，按上１下２示数方法进行计算功能、计算过程的算珠手指结合训练。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：冯旭山，陈志萍，冯蕾，
申请(专利权)人：冯旭山，
类型：发明
国别省市：12[中国|天津]