一种学生心理行为训练装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术涉及学生心理素质训练技术领域，具体涉及一种学生心理行为训练装置，包括底座、立柱、脚蹬杆、手抓杆、啮合组件及警报组件；本实用新型专利技术提供了一种学生心理行为训练装置，采用攀高的方式进行训练，根据使用方式的不同，切换攀爬难易程度，进行心理拓展训练，帮助学生提升心理素质；利用脚蹬杆上下运动带动底部的触点开关开闭，影响警报器的起停，同时攀爬者的攀爬方式及脚踏位置的不同，均影响则警报器的工作，在有效训练学生心理行为素质的同时，加强神经认知等脑力分析锻炼。

A student's psychological and behavioral training device

The utility model relates to the technical field of students' psychological quality training, in particular to a student psychological behavior training device, which includes a base, a column, a pedal rod, a hand grab bar, a meshing component and an alarm component. With the different ways, it is difficult to change and climb, and to carry out psychological expansion training to help the students to improve their psychological quality. Using the upper and lower movements of the pedals to drive the contact switch on the bottom, influence the stop of the alarm, and the climber's way of climbing and the position of foot are different, all of which affect the work of the alarm. While training students' psychological and behavioral quality, we should strengthen mental training such as mental cognition.

【技术实现步骤摘要】
一种学生心理行为训练装置
本技术涉及学生心理素质训练
，具体涉及一种学生心理行为训练装置。
技术介绍
随着我国心理素质训练器械技术的成熟，各种心理素质训练器械发展迅速。心理行为训练器材是一种开发人的心理潜力、磨练人的意志的训练用具。在专业的心理行为训练器材上，通过挑战一些极限的训练课目，使受训者激发出与生具来的潜能、坚定信念、磨练心理韧性、加强心理拓展，从而超越过去无法超越的心理障碍，提高受训人员的意志力。目前的心理行为训练器材大多采用背摔台，对器材、环境条件和安全性要求特别高，训练成本比较高，并且这种方式对初级受训者和配合人员要求高，很容易造成受训者精神压力过大而崩溃，并不适合初级心理训练使用。
技术实现思路
(一)解决的技术问题本技术目的在于克服现有器材及技术存在的不足，而提供了一种学生心理行为训练装置。(二)技术方案一种学生心理行为训练装置，包括底座、立柱、脚蹬杆、手抓杆、啮合组件及警报组件；所述底座中心固接有立柱，立柱为中空结构；所述立柱上交错设置有手抓杆和脚蹬杆；所述脚蹬杆横向插接在立柱上，立柱上对应脚蹬杆还设置有滑动槽，脚蹬杆沿滑动槽上下滑动；所述立柱对应脚蹬杆还连接有L型截面的支撑板，脚蹬杆向下连接有导向杆，导向杆插接支撑板；所述手抓杆左右对称固接在立柱外壁上；所述警报组件设置在立柱底端，包括电源、下金属块、上金属块及警报器，上金属块通过连杆连接其上侧的脚蹬杆，下金属块设置在上金属块竖直下方；所述电源两极分别与下金属块和警报器电连接，上金属块与警报器电连接；所述啮合组件包括一类齿条、转动齿轮及二类齿条，一类齿条设置在左侧并连接其上边的脚蹬杆，二类齿条设置在右侧并连接其下边的脚蹬杆，转动齿轮设置在中间并分别与一类齿条、二类齿条啮合。优选的，所述脚蹬杆均匀设置了20根，间隔为20cm～25cm。优选的，所述底座外径是立柱外径的6～10倍。优选的，所述滑动槽底端与支撑板顶端齐平。优选的，所述手抓杆均匀设置了4处，间隔为80cm～100cm。(三)有益效果本技术提供了一种学生心理行为训练装置，采用攀高的方式进行训练，根据使用方式的不同，切换攀爬难易程度，进行心理拓展训练，帮助学生提升心理素质；利用脚蹬杆上下运动带动底部的触点开关开闭，影响警报器的起停，同时攀爬者的攀爬方式及脚踏位置的不同，均影响则警报器的工作，在有效训练学生心理行为素质的同时，加强神经认知等脑力分析锻炼。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些保护实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术一个实施例的结构图；附图中，各标号所代表的部件列表如下：1-底座，2-立柱，201-滑动槽，202-支撑板，3-脚蹬杆，301-导向杆，4-啮合组件，401-一类齿条，402-转动齿轮，403-二类齿条，5-上金属块，501-警报器，6-电源，601-下金属块。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本技术保护的范围。参看附图，一种学生心理行为训练装置，包括底座1、立柱2、脚蹬杆3、手抓杆7、啮合组件4及警报组件5；底座1中心固接有立柱2，立柱2为中空结构，具体的，底座1外径是立柱2外径的6～10倍；立柱2上交错设置有手抓杆7和脚蹬杆3，具体的，手抓杆7左右对称固接在立柱2外壁上，均匀设置了4处，间隔为80cm～100cm；脚蹬杆3横向插接在立柱2上，均匀设置了20根，间隔为20cm～25cm，立柱2上对应脚蹬杆3还加工有滑动槽201，脚蹬杆3沿滑动槽201上下滑动；立柱2对应脚蹬杆3还连接有L型截面的支撑板202，滑动槽201底端与支撑板202顶端齐平，防止脚蹬杆3过度下移，脚蹬杆3向下连接有导向杆301，导向杆301插接支撑板202；警报组件设置在立柱2底端，包括电源6、下金属块601、上金属块5及警报器501，上金属块601通过连杆连接其上侧的脚蹬杆3，下金属块601设置在上金属块5竖直下方；电源6两极分别与下金属块601和警报器501电连接，上金属块5与警报器501电连接；啮合组件4包括一类齿条401、转动齿轮402及二类齿条402，一类齿条401设置在左侧并连接其上边的脚蹬杆3，二类齿条设置在右侧并连接其下边的脚蹬杆3，转动齿轮401设置在中间并分别与一类齿条401、二类齿条402啮合。脚蹬杆3之间通过啮合组件4传动实现上下移动，并通过这种传动使底部的上金属块5间隔性的接触下金属块601，控制警报器501工作。在一个实施例里，人跨一级脚踏脚蹬杆3，当抬脚作用在上边脚蹬杆3的左部时，该脚蹬杆3带动一类齿条401向下移动，通过齿轮齿条啮合，使二类齿条402向上移动，从而使下边脚蹬杆3也存在上移的趋势，提升装置的灵活性。在另一个实施例里，人跨两级脚踏脚蹬杆3、手抓手抓杆7，当脚作用在上边脚蹬杆3的左部时，该脚蹬杆3带动一类齿条401向下移动，通过齿轮齿条啮合，使二类齿条402向上移动，中间的脚蹬杆3上升，同理导致下边脚蹬杆3下降，增强攀登难度。在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料过着特点包含于本技术的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。以上公开的本技术优选实施例只是用于帮助阐述本技术。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该技术仅为的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本技术的原理和实际应用，从而使所属
技术人员能很好地理解和利用本技术。本技术仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种学生心理行为训练装置，其特征在于：包括底座、立柱、脚蹬杆、手抓杆、啮合组件及警报组件；所述底座中心固接有立柱，立柱为中空结构；所述立柱上交错设置有手抓杆和脚蹬杆；所述脚蹬杆横向插接在立柱上，立柱上对应脚蹬杆还设置有滑动槽，脚蹬杆沿滑动槽上下滑动；所述立柱对应脚蹬杆还连接有L型截面的支撑板，脚蹬杆向下连接有导向杆，导向杆插接支撑板；所述手抓杆左右对称固接在立柱外壁上；所述警报组件设置在立柱底端，包括电源、下金属块、上金属块及警报器，上金属块通过连杆连接其上侧的脚蹬杆，下金属块设置在上金属块竖直下方；所述电源两极分别与下金属块和警报器电连接，上金属块与警报器电连接；所述啮合组件包括一类齿条、转动齿轮及二类齿条，一类齿条设置在左侧并连接其上边的脚蹬杆，二类齿条设置在右侧并连接其下边的脚蹬杆，转动齿轮设置在中间并分别与一类齿条、二类齿条啮合。

【技术特征摘要】
1.一种学生心理行为训练装置，其特征在于：包括底座、立柱、脚蹬杆、手抓杆、啮合组件及警报组件；所述底座中心固接有立柱，立柱为中空结构；所述立柱上交错设置有手抓杆和脚蹬杆；所述脚蹬杆横向插接在立柱上，立柱上对应脚蹬杆还设置有滑动槽，脚蹬杆沿滑动槽上下滑动；所述立柱对应脚蹬杆还连接有L型截面的支撑板，脚蹬杆向下连接有导向杆，导向杆插接支撑板；所述手抓杆左右对称固接在立柱外壁上；所述警报组件设置在立柱底端，包括电源、下金属块、上金属块及警报器，上金属块通过连杆连接其上侧的脚蹬杆，下金属块设置在上金属块竖直下方；所述电源两极分别与下金属块和警报器电连接，上金属块与警报器电连接；所述啮合组件...

【专利技术属性】
技术研发人员：李紫涵，
申请(专利权)人：李紫涵，
类型：新型
国别省市：山东,37