一种用于互联网教学的专用支架制造技术

本实用新型专利技术涉及一种用于互联网教学的专用支架，包括底座，底座上端中部对称安装有两根支撑竖杆，两根支撑竖杆的下段一侧固定连接有中间板、上段一侧固定连接有顶部横板、顶部连接有限位板，限位板与顶部横板之间连接有夹板，夹板的顶部固定安装有灯具，顶部横板远离夹板一侧连接有支撑竖板，支撑竖板的另一侧连接教学板。通过支撑竖杆、顶部横板和支撑竖板等零件的调整和配合实现教学板的水平移动和上下升降，以适应不同的讲课环境和使用人群，适用广泛；底部设置的移动轮实现移动方便；在教学板底部设置笔槽方便老师讲课时拿取教具；在教学板上方设置灯具来照明以应对光线昏暗或阴天的环境条件。或阴天的环境条件。或阴天的环境条件。

【技术实现步骤摘要】
一种用于互联网教学的专用支架


[0001]本技术属于一种教辅工具，具体涉及一种用于互联网教学的专用支架。

技术介绍

[0002]互联网教学是当下的一种极富自身特色的崭新教育形式，无需师生面对面，而是通过老师从教师终端将视频、声音或者文字以信号的方式发送至远处的学生终端，通过在线学习达到利用有限的教学资源的进行大范围知识传播的效果。尤其是在特殊情况发生时，采用互联网教学替代传统面对面教学可以有效避免学生耽误学业的情况发生。
[0003]目前的互联网教学主要是通过老师将课件展示在计算机、平板等师生双方的终端上并辅以语言沟通的途径来实现，当遇到学科中需要绘图或推导的课程时则难以实现，达不到传统课堂教学上老师进行实时指导的效果。
[0004]因此，互联网教学时老师模拟课堂教学上的教学方式是非常有必要的，为此亟需针对互联网教学设计一种能够实现模拟课堂教学的专用支架。

技术实现思路

[0005]为解决上述现有技术中存在的问题，本技术提供一种用于互联网教学的专用支架，通过老师模拟教学课堂上的教学方式，在专用支架的教学板上直播或者录播，向学生传播和讲解知识，进而克服如疫情或其他特殊情况造成的上课难题。
[0006]为实现上述目的，本技术的技术解决方案是：一种用于互联网教学的专用支架，包括底座以及安装在所述底座下端的多个移动轮，所述底座上端中部对称安装有两根支撑竖杆，两根所述支撑竖杆的下段一侧固定连接有中间板、上段一侧固定连接有顶部横板、顶部位于与所述顶部横板相反的一侧连接有限位板，所述限位板与顶部横板之间连接有夹板，所述夹板的顶部固定安装有灯具，所述顶部横板远离所述夹板一侧连接有支撑竖板，所述支撑竖板的另一侧可拆卸地连接教学板。
[0007]进一步的，两根所述支撑竖杆的下段中部还连接有加强筋、上段靠近所述顶部横板的一侧开设有与所述顶部横板配合的竖杆固定孔，所述加强筋的侧壁固定连接到所述中间板。
[0008]进一步的，所述顶部横板包括横板主体，所述横板主体长边两端对称设有折弯的卡条、中部开设有与所述夹板配合的横板固定孔、四个边角处开设有与所述支撑竖杆配合的横板长槽。
[0009]进一步的，所述支撑竖板呈一面开口的柱体结构，包括竖板主体，所述竖板主体的两个长边侧面对称开设有与所述顶部横板配合的卡槽，底面上段开设有竖板固定孔、下段开设有竖板长槽，所述竖板固定孔、竖板长槽用于配合紧固件固定所述教学板。
[0010]进一步的，所述夹板呈一面开口的柱体结构，包括夹板主体，所述夹板主体中部开设有与所述横板固定孔对应的夹板固定孔。
[0011]进一步的，所述教学板包括教学板主体，所述教学板主体底部设有笔槽、靠近所述
支撑竖板一侧的侧壁上均匀开设有多个分别与所述竖板固定孔、竖板长槽对应的教学板固定孔。
[0012]进一步的，所述教学板为教学白板或教学黑板。
[0013]进一步的，所述支撑竖杆与所述底座、所述顶部横板与所述支撑竖杆、所述支撑竖板与所述教学板、所述顶部横板与所述夹板之间均是采用紧固件固定连接，所述中间板与所述支撑竖杆、所述加强筋与所述支撑竖杆之间均是采用焊接的方式固定连接。
[0014]进一步的，所述支撑竖杆采用铝合金型材制作而成，所述中间板、顶部横板、支撑竖板、夹板、限位板采用不锈钢钣金制作而成。
[0015]进一步的，所述移动轮的数量为四组，且每个所述移动轮均带有锁定装置。
[0016]本技术的有益效果是：
[0017]本技术提供的用于互联网教学的专用支架通过支撑竖杆、顶部横板和支撑竖板等零件的调整和配合实现教学板的水平移动和上下升降，以适应不同的讲课环境和使用人群，适用广泛；底部设置的移动轮实现移动方便；在教学板底部设置笔槽方便老师讲课时拿取教具；在教学板上方设置灯具来照明以应对光线昏暗或阴天的环境条件；本技术具有结构简单、调整灵活、拆装方便、便于收纳等优点。
附图说明
[0018]图1是一种用于互联网教学的专用支架的结构示意图；
[0019]图2是本技术去除教学板后的结构示意图；
[0020]图3是顶部横板的结构示意图；
[0021]图4是支撑竖板的结构示意图；
[0022]图5是夹板的的结构示意图；
[0023]图6是教学板的结构示意图；
[0024]图中：1
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底座，2
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移动轮，3
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支撑竖杆，4
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中间板，5
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加强筋，6
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顶部横板， 7
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支撑竖板，8
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夹板，9
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教学板，10
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灯具，11
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限位板，61
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横板主体，62
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卡条， 63
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横板长槽，64
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横板固定孔，71
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竖板主体，72
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卡槽，73
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竖板固定孔，74
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竖板长槽，81
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夹板主体，82
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夹板固定孔，91
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教学板主体，92
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笔槽，93
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教学板固定孔。
具体实施方式
[0025]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0026]需要说明，本技术实施例中所有方向性指示(诸如上、下、左、右、前、后
……
)仅用于解释在某一特定姿态(如附图所示)下各部件之间的相对位置关系、运动情况等，如果该特定姿态发生改变时，则该方向性指示也相应地随之改变。
[0027]另外，在本技术中如涉及“第一”、“第二”等的描述仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示其相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本技术的描述中，“多
个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。
[0028]在本技术中，除非另有明确的规定和限定，术语“连接”、“固定”等应做广义理解，例如，“固定”可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接，还可以是物理连接或无线通信连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0029]另外，本技术各个实施例之间本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种用于互联网教学的专用支架，包括底座(1)以及安装在所述底座(1)下端的多个移动轮(2)，其特征在于，所述底座(1)上端中部对称安装有两根支撑竖杆(3)，两根所述支撑竖杆(3)的下段一侧固定连接有中间板(4)、上段一侧固定连接有顶部横板(6)、顶部位于与所述顶部横板(6)相反的一侧连接有限位板(11)，所述限位板(11)与顶部横板(6)之间连接有夹板(8)，所述夹板(8)的顶部固定安装有灯具(10)，所述顶部横板(6)远离所述夹板(8)一侧连接有支撑竖板(7)，所述支撑竖板(7)的另一侧可拆卸地连接教学板(9)。2.根据权利要求1所述的一种用于互联网教学的专用支架，其特征在于，两根所述支撑竖杆(3)的下段中部还连接有加强筋(5)、上段靠近所述顶部横板(6)的一侧开设有与所述顶部横板(6)配合的竖杆固定孔，所述加强筋(5)的侧壁固定连接到所述中间板(4)。3.根据权利要求2所述的一种用于互联网教学的专用支架，其特征在于，所述顶部横板(6)包括横板主体(61)，所述横板主体(61)长边两端对称设有折弯的卡条(62)、中部开设有与所述夹板(8)配合的横板固定孔(64)、四个边角处开设有与所述支撑竖杆(3)配合的横板长槽(63)。4.根据权利要求2所述的一种用于互联网教学的专用支架，其特征在于，所述支撑竖板(7)呈一面开口的柱体结构，包括竖板主体(71)，所述竖板主体(71)的两个长边侧面对称开设有与所述顶部横板(6)配合的卡槽(72)，底面上段开设有竖板固定孔(73)、下段开设有竖板长槽(74)，所述竖板固定孔(73)、竖...

【专利技术属性】
技术研发人员：蒋玲俐，
申请(专利权)人：长沙民政职业技术学院，
类型：新型
国别省市：