【技术实现步骤摘要】
本技术涉及一种小学数学应用题的教具。小学数学应用题是老师教和学生学的重点及难点，是使小学生由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡阶段。现在，老师在教小学数学应用题时，主要靠在黑板上画线段来演示已知数与未知数之间的数量关系，采用这种方式方法来讲解应用题，其不足之处一是老师每堂课都要画线段，费工费时，增加了老师的工作量，二是不形象直观，影响教学效果。本技术的目的是提供一种老师在讲课时不需要在黑板上画线段的小学数学应用题演示器。这种小学数学应用题演示器包括一刻度尺，其结构特点是刻度尺分为标准量和比较量两部分，标准量部分包括在刻度尺上标有“1倍”线段和在该“1倍”线段的延长线的整数倍位置处标有相对应的整数倍，还包括标有按数值的大小依次正向和反向排列的单位“1”的常用最简真分数和常用的百分数，比较量部分包括装在刻度尺上并能转动180°角的长度可调的变量杆，变量杆有结构相同的两根，其起点位置与刻度尺上的“0”刻度纵向对齐。上述的变量杆是多节插接的空心拉杆。本技术所述的小学数学应用题演示器，还包括与刻度尺的一端连接的题型显示块。采用本技术所述的演示器，只要根据题意操作两根变量...
【技术保护点】
一种小学数学应用题演示器，包括一刻度尺（１），其特征是刻度尺（１）分为标准量和比较量两部分，标准量部分包括在刻度尺（１）上标有“１倍”线段和在该“１倍”线段的延长线的整数倍位置处标有相对应的整数倍，还包括标有按数值的大小依次正向和反向排列的单位“１”的常用最简真分数和常用的百分数，比较量部分包括装在刻度尺（１）上并能转动１８０°角的长度可调的变量杆（２），变量杆（２）有结构相同的两根，其起点位置与刻度尺（１）上的“０”刻度纵向对齐。
【技术特征摘要】
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