幼儿双链旋转数学教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种使用方便的数学教具，即幼儿双链旋转数学教具，教具本体至少包括上环形体和下环形体，上环形体和下环形体绕同一旋转中心线旋转并连接；上环形体的外周面被分成多个纵向上区间，下环形体的外周面被分成多个纵向下区间，各纵向下区间与各纵向上区间一一对应，各纵向下区间和各纵向上区间上均设置有标识层。标识层可为数字层或数字层叠加图案层。该教具符合幼儿具体形象思维的特点，幼儿可通过与数字相关的形象视觉图案进行数学识记，并通过数数动作形成自然的数的序列和数的增减概念，逐渐建立数与量的联系，避免复杂的分析、运算给幼儿带来学习困难而挫伤学习兴趣，尤其适合于教师教学演示或幼儿学习加减法初期使用。（*该技术在2018年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及一种教具，尤其是一种适合于幼儿数学教学的幼儿数学教具。
技术介绍
思维活动的过程是分析、综合、比较、抽象、概括的过程。幼儿的思维处于从直觉行动 向具体形象思维发展的阶段，幼儿的思维特点是思维与行动相联系，即以具体形象为依据的 思维。幼儿数学教育的基础是认识数字、按顺序数数，掌握10以内的加减法、20以内的加减 法。目前见到的幼儿数学教具一般是一张张印有数字、图案或等式的卡片，但由于卡片顺序 很容易被幼儿打乱，教学应用时并不方便，单张卡片的等式也不符合幼儿形象思维的特点。
技术实现思路
为了克服现有幼儿数学教具应用不便的不足，本技术所要解决的技术问题是提供一 种使用方便的幼儿双链旋转数学教具。本技术解决其技术问题所采用的技术方案是幼儿双链旋转数学教具，教具本体至 少包括上环形体和下环形体，上环形体和下环形体绕同一旋转中心线旋转并连接；上环形体 的外周面被分成多个纵向上区间，下环形体的外周面被分成多个纵向下区间，各纵向下区间 与各纵向上区间 一一对应，各纵向下区间和各纵向上区间上均设置有标识层。本技术的有益效果是符合幼儿具体形象思维的特点，幼儿可通过与数字相关的形 象视觉图案进行数学识记，并通过数数动作形成自然的数的序列和数的增减概念，逐渐建立 数与量的联系，从而避免复杂的分析、运算给幼儿学习带来困难，挫伤幼儿的学习兴趣。附图说明图l是本技术的主视图。 图2是本技术的另一示意图。 图3是本技术标识层的展开图。 图4是本技术教学应用时的标识层的展开图。 图5是本技术标识层的另 一展开图。图中标记为，l-上环形体，2-下环形体，3-底板，4-底板，5-握把，6-纵向上区间， 7-标识层，8-数字层，9-图案层，14-教具本体，16-纵向下区间。具体实施方式以下结合附图对本技术进一步说明。如图1 图5所示，本技术的幼儿双链旋转数学教具，教具本体14至少包括上环形体 l和下环形体2，上环形体1和下环形体2绕同一旋转中心线旋转并连接；上环形体l的外周面 被分成多个纵向上区间6，下环形体2的外周面被分成多个纵向下区间16，各纵向下区间16与 各纵向上区间6—一对应，各纵向下区间16和各纵向上区间6上均设置有标识层7。上环形体 l和下环形体2上的标识层7构成了两条有序并相互有关联的知识链。如图3 图5所示，上环形体l、下环形体2的外周面各被等分成多个纵向上区间6和多个 纵向下区间16，这样，旋转上环形体1或下环形体2时，可以让纵向上区间6和纵向下区间16 旋转后也能一一对应并纵向对齐。标识层7可为数字层8，即将数字通过印刷、贴附等手段设 置在各纵向上区间6和纵向下区间16上，数字将按照预定的顺序排列，不会被弄乱，使用方 便，适合于幼儿教学。考虑到幼儿一般要求掌握10以内的加减法或20以内的加减法，纵向上区间6和纵向下区 间16的数量为11个或21个。应用上述的教具可以实现下面所述的数学教学数数、加减法和同数分解等。为便于叙述，下述内容中，将纵向上区间6和纵向下区间16统称为纵向区间，将相互对 齐的纵向上区间6和纵向下区间16称为一对纵向区间。如图3所示，设上环形体1和下环形体2上各有11个纵向区间6，从"0"到"10"的等差 为"1"的递增数列的数字一一顺序对应设置在各纵向上区间6上，从"10"到"0"的等差 为的递减数列的数字一一顺序对应设置在各纵向下区间6上，每个纵向区间上设置一 个数字。或者，如图5所示，上环形体1的标识层5上的数字可递减排列而下环形体2的标识层5上 的数字递增排列。标识层5设置了数字后，只要幼儿认识这些数字，顺序读出各个数字，就能方便地训练 幼儿正、倒数的数数。如图3所示，做加法时，先在上环形体1上找出加数所在纵向上区间6，从加数所在纵向 上区间6之后向右或者说向逆时针方向数出与被加数相同的几个纵向上区间6，再认读出最后 一个纵向上区间6上的数字，即是该加法题的答案。例如计算"2+2= "的过程，先在上 环形体l上找到加数"2"所在的纵向上区间6，然后自该纵向区上间6开始向右数数，数到与 被加数"2"同样的"2"个纵向上区间6时，就会到达设置有数字"4"的纵向上区间6上， 读出该纵向上区间6上的数字"4"，即为计算结果；做减法时，先在下环形体2上的纵向下区间16上找出被减数，然后从被减数之后，向右数出与减数相同的几个纵向下区间16，再认 读出最后一个纵向下区间16上的数字，即是该减法题的答案。例如计算"6-3= "的过程 ，先在下环形体2上找到被减数"6"所在的纵向下区间16，然后自该纵向下区间16向右数数 ，数到与减数"3"同样的"3"个纵向下区间16时，就会到达设置有数字"3"的纵向下区 间16上，读出该纵向下区间16上的数字"3"，即为计算结果。此外，幼儿数学学习中有一项内容是同数分解，本教具还能实现同数分解的演示。如图 4所示，从下环形体2的标识层7上找出被分解的数字"8"所在的纵向下区间16，将该纵向下 区间16通过旋转使之与上环形体1的标识层7上设置有数字"0"的纵向上区间6对齐，则自该 对纵向区间向右数出的"8减1"对纵向区间上的标识层7上设置的数字即为"8"的所有"8 减l"种分解组合。如图3所示，为数字"10"的所有"10减1"种分解组合。以上所述为标识层7为数字层8的情况，为了提高幼儿学习兴趣，标识层7也可以是数字 层8叠加图案层9，图案层9上可以设置与数字层8上的数字相应的图案，例如，某一纵向上区 间6的数字层8上印刷的数字为"4"，在该数字层8上叠加印刷有四个苹果的图案层9。所述的上环形体l、下环形体2可以是圆环、锥环或正多棱柱。如图2所示，上环形体l、 下环形体2为锥环，均可实现旋转后纵向上区间6和纵向下区间16纵向对齐。从制作方便来说 ，如图1所示，宜将上环形体l、下环形体2做成圆环。如图1所示，上环形体1离下环形体2较远端设置有面板3，下环形体2离上环形体1较远端 设置有底板4，则上环形体1和下环形体2形成了一个有盖的盒体，可在盒体内装入现有的卡 片教具或者其它帮助学习数学的物品，辅助教学。此外，为了方便教师演示，教具本体14上还设置有握把5，握把5设置的方向宜保证握持 时数字为正向，且上环形体1和下环形体2不会相互脱离。权利要求1.幼儿双链旋转数学教具，其特征是教具本体(14)至少包括上环形体(1)和下环形体(2)，上环形体(1)和下环形体(2)绕同一旋转中心线旋转并连接；上环形体(1)的外周面被分成多个纵向上区间(6)，下环形体(2)的外周面被分成多个纵向下区间(16)，各纵向下区间(16)与各纵向上区间(6)一一对应，各纵向下区间(16)和各纵向上区间(6)上均设置有标识层(7)。2.如权利要求l所述的幼儿双链旋转数学教具，其特征是上环形体 (1)、下环形体(2)的外周面各被等分成多个纵向上区间(6)和多个纵向下区间(16)3.如权利要求2所述的幼儿双链旋转数学教具，其特征是标识层( 7)为数字层(8)。4.如权利要求2所述的幼儿双链旋转数学教具，其特征是纵向上区 间(6)和多个纵向下区间(16)的数量为11个或21个。5.如权利要求2所述的幼儿双链旋转数学教具，其特征是标识层( 7)为数本文档来自技高网...

【技术保护点】
幼儿双链旋转数学教具，其特征是：教具本体（１４）至少包括上环形体（１）和下环形体（２），上环形体（１）和下环形体（２）绕同一旋转中心线旋转并连接；上环形体（１）的外周面被分成多个纵向上区间（６），下环形体（２）的外周面被分成多个纵向下区间（１６），各纵向下区间（１６）与各纵向上区间（６）一一对应，各纵向下区间（１６）和各纵向上区间（６）上均设置有标识层（７）。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：周华，
申请(专利权)人：周华，
类型：实用新型
国别省市：51[中国|四川]