一种在线教育互动教学书写板制造技术

一种在线教育互动教学书写板，包括基座、书写板、摆动杆、驱动机构和升降件；摆动杆一端与基座可转动连接，升降件可滑动的设置于摆动杆上；驱动机构与升降件驱动连接，以使升降件沿摆动杆的长度方向移动；书写板安装于升降件上，并可跟随着升降件移动，以通过摆动杆、升降件和基座改变书写板的高度、倾斜度和角度，增加书写板的灵活度。

【技术实现步骤摘要】
一种在线教育互动教学书写板
本技术涉及在线教育
，具体为一种在线教育互动教学书写板。
技术介绍
随着互联网技术的迅速发展，网络在线教育的优势不断增强，尤其是打破了时间、空间和地点条件的限制，及知识获取渠道灵活与多样化。目前，在线教育教学活动中，教师常采用文字表达和语言交流的相结合的形式进行教学活动，目的在于增加授课过程中的互动性；通常情况下，书写板是教师进行文字表达的首选教学工具，而现有书写板的灵活度普遍较低，难以调整高度、倾斜度和角度，不同教师对书写板的实用习惯也不同，在互动教学过程中易造成诸多不便。
技术实现思路
(一)解决的技术问题为解决上述问题，本技术提供了一种在线教育互动教学书写板。(二)技术方案为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种在线教育互动教学书写板，包括基座、书写板、摆动杆、驱动机构和升降件；所述摆动杆一端与基座可转动连接，所述升降件可滑动的设置于摆动杆上；所述驱动机构与所述升降件驱动连接，以使所述升降件沿所述摆动杆的长度方向移动；所述书写板安装于所述升降件上，并可跟随着所述升降件移动。优选地，所述驱动机构包括电机、传动轮和传动链，所述电机和传动链均安装于所述摆动杆上，所述传动轮可转动的安装于所述摆动杆上，所述电机与所述传动轮驱动连接，所述传动轮与所述传动链驱动连接，所述升降件安装于传动链上。优选地，所述摆动杆设有两个，且两个所述摆动杆均安装有传动轮和传动链，所述驱动机构还包括传动杆，所述传动杆的两端分别与两个所述摆动杆上的传动轮连接。优选地，还包括支撑机构，所述支撑机构包括支撑杆和滑块，所述支撑杆的一端与所述摆动杆可转动连接，所述支撑杆的另一端与所述滑块可转动连接，所述滑块可滑动地安装于所述基座上。优选地，所述支撑机构还包括电动推杆，所述电动推杆安装于所述基座上，并与所述滑块驱动连接。优选地，还包括支撑架，所述支撑架可拆卸地安装于所述升降件上，且所述支撑架与所述书写板连接，以减少所述书写板的晃动。优选地，所述支撑架设有卡块，所述升降件对应所述卡块设有卡槽，所述卡块可插入所述卡槽内。优选地，还包括缓冲垫，所述缓冲垫套设于卡块上，并在所述卡块插入所述卡槽内时，所述缓冲垫与所述升降件相抵接。优选地，所述书写板的底部设有置物架。优选地，还包括万向轮，所述万向轮安装于所述基座底部。(三)有益效果本技术的有益效果如下：一种在线教育互动教学书写板，包括基座、书写板、摆动杆、驱动机构和升降件；摆动杆与基座转动连接，升降件与摆动杆滑动连接，驱动机构与升降件驱动连接，书写板安装于升降件上，以通过启动驱动机构和升降件可驱使书写板沿摆动杆长度方向移动，并可通过转动摆动杆和基座改变书写板的倾斜度和角度；相对于现有技术，该在线教育互动教学书写板可根据不同教师的不同需求调整书写板的高度、倾斜度和角度，增加书写板的灵活度，进而减少教师与学员进行教学互动时受书写板灵活度的限制。附图说明附图用来提供对本技术的进一步理解，并且构成说明书的一部分，与本技术的实施例一起用于解释本技术，并不构成对本技术的限制,在附图中：图1示出了本技术的整体结构示意图一；图2示出了本技术的整体结构示意图二；图3示出了图2的剖视图A-A；图4示出了图2的剖视图B-B；图5示出了本技术的整体结构示意图三；图6示出了本技术的整体结构示意图四；图7示出了本技术的整体结构示意图一；图8示出了图7的剖视图C-C；图9示出了本技术的整体结构示意图二。图中：1基座、2书写板、20置物架、3摆动杆、4驱动机构、40电机、41传动轮、42传动链、43传动杆、5升降件、50卡槽、6支撑机构、60支撑杆、61滑块、62电动推杆、7支撑架、70卡块、8缓冲垫、9万向轮。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。参阅附图1-附图9，一种在线教育互动教学书写板，包括基座1、书写板2、摆动杆3、驱动机构4和升降件5；摆动杆3一端与基座1可转动连接，升降件5可滑动的设置于摆动杆3上；驱动机构4与升降件5驱动连接，以使升降件5沿摆动杆3的长度方向移动；书写板2安装于升降件5上，并可跟随着升降件5移动。具体的，当教师使用该在线教育互动教学书写板进行互动教学时，一方面，不同的教师身高不同，可通过驱动机构4驱使升降件5正向转动或反向转动以使得书写板2的高度上升或下降；此外，教师可通过摆动杆3调整书写板2的倾斜度，最大程度地增加教师书写时的舒适度，降低教师因长时间的下蹲与弯腰等情况造成的疲劳感，从而使得教师更加方便和舒适地与学员进行互动；另一方面，教师可根据自身需求及摄像头的拍摄角度调整书写板2的高度、倾斜度和角度，以此在互动过程中向学员清晰展示书写板2的内容，提高在线教学的效率。特别的，驱动机构4可采用链传动、齿轮传动或蜗杆蜗轮传动等方式设计，而本技术中，采用链传动的方式设计，如附图1-附图8所示，驱动机构4包括电机40、传动轮41和传动链42，电机40和传动链42均安装于摆动杆3上，传动轮41可转动的安装于摆动杆3上，电机40与传动轮41驱动连接，传动轮41与传动链42驱动连接，升降件5安装于传动链42上。具体的，使用者启动电机40，驱使与电机40输出轴相连的传动轮41转动，进而驱动传动链42沿摆动杆3的长度方向移动，从而带动与传动链42相连的升降块跟随传动链42移动，最终实现书写板2的上升和下降。进一步的，为了增加该在线教育互动教学书写板整体结构的稳定性，如附图5-附图8所示，摆动杆3设有两个，且两个摆动杆3均安装有传动轮41和传动链42，驱动机构4还包括传动杆43，传动杆43的两端分别与两个摆动杆3上的传动轮41连接。具体的，使用者启动电机40，并通过传动杆43的传动作用，驱使两个摆动杆3上的传动轮41同步转动，进而通过传动链42带动两个升降件5同步上升或下降，确保书写板2整体结构的稳定。进一步的，如附图1-附图6所示，还包括支撑机构6，支撑机构6包括支撑杆60和滑块61，基座1设有滑槽，支撑杆60的一端与摆动杆3可转动连接，支撑杆60的另一端与滑块61可转动连接，滑块61可滑动的安装于滑槽内：此外，还包括电动推杆62，电动推杆62安装于基座1上，并与滑块61驱动连接。具体的，使用者启动电动推杆62，驱使滑块61沿滑槽的长度方向滑动，进而通过支撑杆60驱使摆动杆3摆动，从而改变摆动杆3的倾斜度，最终改变书写板2的倾斜度；此外，摆动杆3、支撑杆60和基座1形成三角本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，包括基座(1)、书写板(2)、摆动杆(3)、驱动机构(4)和升降件(5)；/n所述摆动杆(3)一端与基座(1)可转动连接，所述升降件(5)可滑动的设置于摆动杆(3)上；所述驱动机构(4)与所述升降件(5)驱动连接，以使所述升降件(5)沿所述摆动杆(3)的长度方向移动；所述书写板(2)安装于所述升降件(5)上，并可跟随着所述升降件(5)移动。/n

【技术特征摘要】
1.一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，包括基座(1)、书写板(2)、摆动杆(3)、驱动机构(4)和升降件(5)；
所述摆动杆(3)一端与基座(1)可转动连接，所述升降件(5)可滑动的设置于摆动杆(3)上；所述驱动机构(4)与所述升降件(5)驱动连接，以使所述升降件(5)沿所述摆动杆(3)的长度方向移动；所述书写板(2)安装于所述升降件(5)上，并可跟随着所述升降件(5)移动。


2.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述驱动机构(4)包括电机(40)、传动轮(41)和传动链(42)，所述电机(40)和传动链(42)均安装于所述摆动杆(3)上，所述传动轮(41)可转动的安装于所述摆动杆(3)上，所述电机(40)与所述传动轮(41)驱动连接，所述传动轮(41)与所述传动链(42)驱动连接，所述升降件(5)安装于传动链(42)上。


3.根据权利要求2所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，所述摆动杆(3)设有两个，且两个所述摆动杆(3)均安装有传动轮(41)和传动链(42)，所述驱动机构(4)还包括传动杆(43)，所述传动杆的两端分别与两个所述摆动杆(3)上的传动轮(41)连接。


4.根据权利要求1所述的一种在线教育互动教学书写板，其特征在于，还包括支撑机构(6)，所述支撑机构(6)包括支撑杆(60)和滑块(61)，所述支撑杆(60)的一端与所述摆动杆(3)可...

【专利技术属性】
技术研发人员：李雪勇，
申请(专利权)人：深圳启程智远网络科技有限公司，
类型：新型
国别省市：广东;44