一种大学语文教学演示板制造技术

本实用新型专利技术公开了一种大学语文教学演示板，包括框架，所述框架顶部通过开凿并卡合安装有黑板，所述框架底部对称开凿有限位腔，所述限位腔内滑动插销有活动杆，所述活动杆右端固定焊接有推动板，所述限位腔外壁等距焊接有限位架，所述活动杆顶端焊接有限位头。本实用新型专利技术通过限位腔、活动杆、限位架和限位头的设置，通过将活动杆滑动连接限位腔内，再将根据实际需要推动活动杆，使得限位头卡合适当限位架内，使得推动板抵住墙面，对演示板进行角度进行调整，便于调整演示板的角度，使得阶梯教室中较高处学生看清演示板，较为实用，适合广泛推广与使用。

【技术实现步骤摘要】
一种大学语文教学演示板
本技术涉及教学演示板
，具体为一种大学语文教学演示板。
技术介绍
大学语文它是大学生公共修养的需要，而非文学单科的专业训练，一个大学生可能并不需要专业的文学素养，但却需要较好的语文修养。语文，是人类知识、思想和情感的载体，任何专业的学生，都需要通过语文去学习专业知识、专业思想，任何人都需要通过语文去理解知识、表达思想和交流感情。由于大学语文为公修课，大多为2-3个班级共同上，其人数较多，老师随身的小蜜蜂难以让较后学生听清，同时在阶梯教室上上课较高处学生难以看清演示板，因此我们提出一种大学语文教学演示板，便于放置音响，避免外置音响占用空间，且容易触碰损坏，便于调整演示板的角度，使得较高处学生看清演示板。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种大学语文教学演示板，解决了
技术介绍
中所提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种大学语文教学演示板，包括框架，所述框架顶部通过开凿并卡合安装有黑板，所述框架底部对称开凿有限位腔，所述限位腔内滑动插销有活动杆，所述活动杆右端固定焊接有推动板，所述限位腔外壁等距焊接有限位架，所述活动杆顶端焊接有限位头。作为本技术的一种优选实施方式，所述框架顶部两侧对称焊接有固定块。作为本技术的一种优选实施方式，所述框架底部焊接有放置架，所述放置架底端焊接有层架，所述层架前端通过滑轨滑动连接有四组抽屉。作为本技术的一种优选实施方式，所述框架两端对称开凿有音响槽。作为本技术的一种优选实施方式，所述框架两端对称开凿有过线孔，所述过线孔的位置与音响槽的位置相对应。与现有技术相比，本技术的有益效果如下：1.本技术的大学语文教学演示板，通过限位腔、活动杆、限位架和限位头的设置，通过将活动杆滑动连接限位腔内，再将根据实际需要推动活动杆，使得限位头卡合适当限位架内，使得推动板抵住墙面，对演示板进行角度进行调整，便于调整演示板的角度，使得阶梯教室中较高处学生看清演示板。2.本技术的大学语文教学演示板，通过音响槽和过线孔的设置，通过外部电线贯穿过线孔内，再将音响放置于音响槽内，并将外部电线连接音响，减少音响占地位置，同时减少学生走动触碰音响。附图说明通过阅读参照以下附图对非限制性实施例所作的详细描述，本技术的其它特征、目的和优点将会变得更明显：图1为本技术大学语文教学演示板的整体结构示意图；图2为本技术大学语文教学演示板的结构剖面图；图3为本技术大学语文教学演示板的限位腔结构示意图。图中：抽屉1；放置架2；过线孔3；黑板4；固定块5；框架6；音响槽7；层架8；限位腔9；活动杆10；推动板11；限位架12；限位头13。具体实施方式为使本技术实现的技术手段、创作特征、达成目的与功效易于明白了解，下面结合具体实施方式，进一步阐述本技术。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“设置”应做广义理解，例如，可以是固定相连、设置，也可以是可拆卸连接、设置，或一体地连接、设置；本技术中提供的用电器的型号仅供参考。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据实际使用情况更换功能相同的不同型号用电器，对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。请参阅图1-3，本技术提供一种技术方案：一种大学语文教学演示板，包括框架6，所述框架6顶部通过开凿并卡合安装有黑板4，所述框架6底部对称开凿有限位腔9，所述限位腔9内滑动插销有活动杆10，所述活动杆10右端固定焊接有推动板11，所述限位腔9外壁等距焊接有限位架12，所述活动杆10顶端焊接有限位头13。本实施例中请参阅图1、图2和图3通过将活动杆10滑动连接限位腔9内，再将根据实际需要推动活动杆10，使得限位头13卡合适当限位架12内，使得推动板11抵住墙面，对演示板进行角度进行调整，便于调整演示板的角度，使得阶梯教室中较高处学生看清演示板。其中，所述框架6顶部两侧对称焊接有固定块5。本实施例中请参阅图1通过外部螺钉贯穿固定块5连接墙面。其中，所述框架6底部焊接有放置架2，所述放置架2底端焊接有层架8，所述层架8前端通过滑轨滑动连接有四组抽屉1。本实施例中请参阅图1通过放置架2便于放置于黑板擦和粉笔，抽屉1便于放置教学用具。其中，所述框架6两端对称开凿有过线孔3，所述过线孔3的位置与音响槽7的位置相对应。本实施例中请参阅图1通过外部电线贯穿过线孔3内，再将音响放置于音响槽7内，并将外部电线连接音响，减少音响占地位置，同时减少学生走动触碰音响。需要说明的是，本技术为一种大学语文教学演示板，包括抽屉1、放置架2、过线孔3、黑板4、固定块5、框架6、音响槽7、层架8、限位腔9、活动杆10、推动板11、限位架12和限位头13部件均为通用标准件或本领域技术人员知晓的的部件，其结构和原理都为本领域技术人员可通过技术手册得知或通过常规实验方法获知，工作时时使用外部螺钉贯穿固定块5连接墙面，通过将活动杆10滑动连接限位腔9内，再将根据实际需要推动活动杆10，使得限位头13卡合适当限位架12内，使得推动板11抵住墙面，对演示板进行角度进行调整，再通过外部电线贯穿过线孔3内，再将音响放置于音响槽7内，并将外部电线连接音响。以上显示和描述了本技术的基本原理和主要特征和本技术的优点，对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种大学语文教学演示板，包括框架(6)，其特征在于：所述框架(6)顶部通过开凿并卡合安装有黑板(4)，所述框架(6)底部对称开凿有限位腔(9)，所述限位腔(9)内滑动插销有活动杆(10)，所述活动杆(10)右端固定焊接有推动板(11)，所述限位腔(9)外壁等距焊接有限位架(12)，所述活动杆(10)顶端焊接有限位头(13)。/n

【技术特征摘要】
1.一种大学语文教学演示板，包括框架(6)，其特征在于：所述框架(6)顶部通过开凿并卡合安装有黑板(4)，所述框架(6)底部对称开凿有限位腔(9)，所述限位腔(9)内滑动插销有活动杆(10)，所述活动杆(10)右端固定焊接有推动板(11)，所述限位腔(9)外壁等距焊接有限位架(12)，所述活动杆(10)顶端焊接有限位头(13)。


2.根据权利要求1所述的一种大学语文教学演示板，其特征在于：所述框架(6)顶部两侧对称焊接有固定块(5)。


3...

【专利技术属性】
技术研发人员：王淑娟，管淑彩，王俊玲，闫帅旗，王睿，
申请(专利权)人：王淑娟，
类型：新型
国别省市：河南;41