用于教学的多功能正姿器制造技术

本实用新型专利技术涉及教学用具技术领域，尤其具体涉及一种用于教学的多功能正姿器。包括呈矩形扁平状的本体，所述的本体一侧边设有引导中指摆放姿势的第一标识段，所述的第一标识段上端与本体该侧边上端部平齐，所述的本体与第一标识段上端相邻的侧边设有第二标识段，所述的本体上还开设有用于教学引导手臂摆放姿势的手臂摆放引导结构。与现有的技术相比，本用于教学的多功能正姿器的优点在于：1、设计合理，便于辅助教学。2、结构可靠，使用便利。3、使少年儿童更容易理解。

【技术实现步骤摘要】
用于教学的多功能正姿器
本技术涉及教学用具
，尤其具体涉及一种用于教学的多功能正姿器。
技术介绍
少年儿童由于自制力不强，在上课看书做作业时低头弯背、扒桌、歪着斜着看书写字的现象甚为严重。长此下去不仅造成患近视的学生越来越多，而且学生中弓膊驼背的现象也愈来愈严重。从而需要通过教学，使少年儿童学会正确的写字姿势。但是，通过直接讲述如何才是正确的方式时，会造成少年儿童的无法理解。因此，需要一种辅助教学的用具。
技术实现思路
本技术的目的是针对上述问题，提供一种设计合理，便于辅助教学的用于教学的多功能正姿器。为达到上述目的，本技术采用了下列技术方案：本用于教学的多功能正姿器，其特征在于，包括呈矩形扁平状的本体，所述的本体一侧边设有引导中指摆放姿势的第一标识段，所述的第一标识段上端与本体该侧边上端部平齐，所述的本体与第一标识段上端相邻的侧边设有第二标识段，所述的本体上还开设有用于教学引导手臂摆放姿势的手臂摆放引导结构。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的第一标识段包括刻度段或色彩标识段中的任意一种或两种的组合。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的第二标识段包括刻度段或色彩标识段中的任意一种或两种的组合。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的第二标识段的长度大于第一标识段的长度。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的第一标识段的长度为3.5-4.5cm。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的第一标识段的长度为4cm。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的手臂摆放引导结构包括开设在本体用于教学引导手肘摆放活动范围的通槽。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的通槽截面呈矩形状，所述的通槽上侧壁与第一标识段下端端面处于同一水平线上，所述的通槽下侧壁接近本体下边缘，所述的通槽两侧侧壁接近本体两侧边缘。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的通槽远离第一标识段的内角上设有加强板，所述的加强板与本体相连且连为一体式结构。在上述的用于教学的多功能正姿器中，所述的通槽内还设有便于两手臂形成八字形的圆形钟面，所述的圆形钟面上设有顺时针设置的十二数字。与现有的技术相比，本用于教学的多功能正姿器的优点在于：1、设计合理，便于辅助教学。2、结构可靠，使用便利。3、使少年儿童更容易理解。附图说明图1是本技术提供的结构示意图。图2是本技术提供的握笔教学状态示意图。图3是本技术提供的实施例二的结构示意图。图4是本技术提供的实施例三的结构示意图。图5是本技术提供的手臂摆放教学示意图。图中，本体1、第一标识段2、第二标识段3、手臂摆放引导结构4、通槽41、加强板411、圆形钟面412、引导板5。具体实施方式实施例一如图1、2、5所示，本用于教学的多功能正姿器，包括呈矩形扁平状的本体1，本体1一侧边设有引导中指摆放姿势的第一标识段2，第一标识段2上端与本体1该侧边上端部平齐，本体1与第一标识段2上端相邻的侧边设有第二标识段3，本体1上还开设有用于教学引导手臂摆放姿势的手臂摆放引导结构4。用于在教学时更容易讲解使学员获得正确的写字姿势，通过本申请能够更易于掌握握笔姿势和手臂摆放位置，手臂摆放正确能够保障坐姿的正确，从而可以更加直观具体地讲解执笔坐姿的要求。显然的，本体1也可以采用其它形状，只需要本体1设置第一标识段2的侧边与设置第二标识段3的侧边垂直即可。更具体的说，第一标识段2包括刻度段或色彩标识段中的任意一种或两种的组合；第二标识段3包括刻度段或色彩标识段中的任意一种或两种的组合；第一标识段2的长度为3.5-4.5cm。为了便于教学讲解，使得学员更容易听懂，第二标识段3的长度大于第一标识段2的长度，第一标识段2垂直于第二标识段3。通过第一标识段2和第一标识段3及其本体1的结合能够便于讲解握笔姿势。本实施例中，第一标识段2的长度为4cm。作为优选地，第一标识段2的长度为4.3cm。作为优选地，第一标识段2的长度为3.8cm。为了便于讲解手臂摆放位置，手臂摆放引导结构4包括开设在本体1用于教学引导手肘摆放活动范围的通槽41；通槽41截面呈矩形状，通槽41上侧壁与第一标识段2下端端面处于同一水平线上，通槽41下侧壁接近本体1下边缘，通槽41两侧侧壁接近本体1两侧边缘；通槽41远离第一标识段2的内角上设有加强板411，加强板411与本体1相连且连为一体式结构。即加强板411与第一标识段2对角设置。作为优选地，本体1的背面设有防磨防滑层。作为优选地，防磨防滑层外侧还设有粘结贴。作为优选地，本体1为透明材料或非透明材料制成。作为优选地，本体1四个外角上均设有防磕碰倒角。作为优选地，本体1的背面设有防磨防滑层。作为优选地，本体1四条边相等。作为优选地，第一标识段2刻制在本体1正面或本体1背面。作为优选地，第一标识段2涂设在本体1正面或本体1背面。作为优选地，第一标识段2涂设或刻制在本体1侧壁。作为优选地，第二标识段3刻制在本体1正面或本体1背面。作为优选地，第二标识段3涂设在本体1正面或本体1背面。作为优选地，第二标识段3涂设或刻制在本体1侧壁。作为优选地，第一标识段2上设有长度可调结构，长度定位结构包括长度定位瓣。本实施例中，第一标识段2为刻度段，且涂设在本体1背面，零刻度位于本体1侧边的上端部，四刻度位于侧边中上部；第二标识段2为色彩标识段，且设置在本体1背面。实施例二：如图3所示，本实施例的结构、原理以及实施例步骤与实施例1类似，不同的地方在于，通槽41内还设有便于两手臂形成八字形的圆形钟面412，圆形钟面412上设有顺时针设置的十二数字。从而进一步的提升讲解容易度。在10和2点位置具有颜色标识，例如：10点数字修改色彩。使用时，本装置位于右手臂朝向10点钟方向，左手臂朝向2点钟方向，这样提醒帮助学生做到两个手臂像“八”字，同时10点钟方向还可以提醒学生执笔的笔尖方向，更加形象直观。实施例三：如图4所示，本实施例的结构、原理以及实施例步骤与实施例1类似，不同的地方在于，通槽41内还设有倾斜设置的引导板5。本文中所描述的具体实施例仅仅是对本技术精神作举例说明。本技术所属
的技术人员可以对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，但并不会偏离本技术的精神或者超越所附权利要求书所定义的范围。尽管本文较多地使用了本体1、第一标识段2、第二标识段3、手臂摆放引导结构4、通槽41、加强板411、圆形钟面412、引导板5等术语，但并不排除使用其它术语的可能性。使用这些术语仅仅是为了更方便地描述和解释本技术的本质,把它们解释成任何一种附加的限制都是与本技术精神相违背的。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种用于教学的多功能正姿器，其特征在于，包括呈矩形扁平状的本体(1)，所述的本体(1)一侧边设有引导中指摆放姿势的第一标识段(2)，所述的第一标识段(2)上端与本体(1)该侧边上端部平齐，所述的本体(1)与第一标识段(2)上端相邻的侧边设有第二标识段(3)，所述的本体(1)上还开设有用于教学引导手臂摆放姿势的手臂摆放引导结构(4)。/n

【技术特征摘要】
1.一种用于教学的多功能正姿器，其特征在于，包括呈矩形扁平状的本体(1)，所述的本体(1)一侧边设有引导中指摆放姿势的第一标识段(2)，所述的第一标识段(2)上端与本体(1)该侧边上端部平齐，所述的本体(1)与第一标识段(2)上端相邻的侧边设有第二标识段(3)，所述的本体(1)上还开设有用于教学引导手臂摆放姿势的手臂摆放引导结构(4)。


2.根据权利要求1所述的用于教学的多功能正姿器，其特征在于，所述的第一标识段(2)包括刻度段或色彩标识段中的任意一种或两种的组合。


3.根据权利要求1所述的用于教学的多功能正姿器，其特征在于，所述的第二标识段(3)包括刻度段或色彩标识段中的任意一种或两种的组合。


4.根据权利要求1或2或3所述的用于教学的多功能正姿器，其特征在于，所述的第二标识段(3)的长度大于第一标识段(2)的长度。


5.根据权利要求1或2或3所述的用于教学的多功能正姿器，其特征在于，所述的第一标识段(2)的长度为3.5-4.5cm。


6.根据...

【专利技术属性】
技术研发人员：魏秉焕，
申请(专利权)人：魏秉焕，
类型：新型
国别省市：浙江;33