一种数学图形演示装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种数学图形演示装置，包括底座，所述底座设置有两个，两个所述底座的顶部均连接有竖向设置的支撑杆，两个所述支撑杆上均滑动套设有滑套，两个所述滑套的顶部均连接有连接板，所述连接板上螺纹连接有固定在支撑杆上的卡栓，两个所述滑套相互靠近的一侧均转动连接有横向设置的转杆，两个所述转杆之间连接有横向设置的筒体，所述筒体的外壁上沿周向固定有呈矩阵分布的面板，一个所述转杆的外圈沿其周向固定有呈矩阵分布的固定块，所述固定块上活动连接有T型结构的卡杆，从而能够改变面板的相对高度，使其符合使用者需求，其可转动的多块面板，使其能够根据需求进行课前充分准备，减少课间的书写时间，同时方便讲解后，便于同学的记录，使其更好的满足实际教学需求。

A mathematical graphic demonstration device

【技术实现步骤摘要】
一种数学图形演示装置
本技术涉及数学教学
，具体为一种数学图形演示装置。
技术介绍
在数学教学过程中，有的公式需要针对图形进行讲解，有限的黑板面不足以充分对同一体型的讲解，且讲解过后有的记录容易被擦拭掉，不便于学生在听讲后，记录笔记。其单一结构的支架以及固定大小的面板，无法很好的满足实际教学需求，影响教学效果，为此我们提出了一种数学图形演示装置。
技术实现思路
(一)解决的技术问题针对现有技术的不足，本技术提供了一种数学图形演示装置，解决了面板的固定性，使其具有多面，方便与实际教学相适应，使其更好的满足教学需求。(二)技术方案为实现以上目的，本技术通过以下技术方案予以实现：一种数学图形演示装置，包括底座，所述底座设置有两个，两个所述底座的顶部均连接有竖向设置的支撑杆，两个所述支撑杆上均滑动套设有滑套，两个所述滑套的顶部均连接有连接板，所述连接板上螺纹连接有固定在支撑杆上的卡栓，两个所述滑套相互靠近的一侧均转动连接有横向设置的转杆，两个所述转杆之间连接有横向设置的筒体，所述筒体的外壁上沿周向固定有呈矩阵分布的面板，一个所述转杆的外圈沿其周向固定有呈矩阵分布的固定块，所述固定块上活动连接有T型结构的卡杆，且卡杆的端部活动卡接在滑套的外壁上。优选的，所述支撑杆的侧壁上沿其高度方向开设有等距设置的定位孔，所述定位孔的内壁开设有内螺纹，所述卡栓与定位孔的内壁螺纹连接。优选的，两个所述滑套均呈矩形结构，两个所述滑套相互靠近的一侧均开设有安装槽，所述安装槽的内壁固定套设有轴承，且转杆的一端固定套设在轴承的内圈。优选的，四个所述固定块与四个所述面板相对应，所述固定块位于相对应的所述面板一端的中间处。优选的，一个所述滑套的一侧开设有卡孔，所述卡杆活动伸出固定块的一端卡接在卡孔中。(三)有益效果本技术提供了一种数学图形演示装置。具备以下有益效果：(1)通过设置的能够沿着支撑杆上下滑动的滑套，从而能够改变面板的相对高度，使其符合使用者需求。(2)通过设置的可转动的多块面板，使其能够根据需求进行课前充分准备，减少课间的书写时间，同时方便讲解后，便于同学的记录，使其更好的满足实际教学需求。附图说明图1为本技术结构示意图；图2为本技术中筒体与面板连接的侧视结构示意图；图3为图1中滑套的侧视结构示意图。图中：1底座、2支撑杆、3滑套、4连接板、5卡栓、6转杆、7筒体、8面板、9固定块、10卡杆、11定位孔、12安装槽、13卡孔。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-3，本技术提供一种技术方案：一种数学图形演示装置，包括底座1，所述底座1设置有两个，两个所述底座1的顶部均连接有竖向设置的支撑杆2，两个所述支撑杆2上均滑动套设有滑套3，两个所述滑套3的顶部均连接有连接板4，所述连接板4上螺纹连接有固定在支撑杆2上的卡栓5，两个所述滑套3相互靠近的一侧均转动连接有横向设置的转杆6，两个所述转杆6之间连接有横向设置的筒体7，所述筒体7的外壁上沿周向固定有呈矩阵分布的面板8，一个所述转杆6的外圈沿其周向固定有呈矩阵分布的固定块9，所述固定块9上活动连接有T型结构的卡杆10，且卡杆10的端部活动卡接在滑套3的外壁上。为了便于对滑套3进行固定，所述支撑杆2的侧壁上沿其高度方向开设有等距设置的定位孔11，所述定位孔11的内壁开设有内螺纹，所述卡栓5与定位孔11的内壁螺纹连接，从而能够在滑套3沿着支撑杆2滑动到指定位置后，通过转动卡栓5，使卡栓5螺纹连接在定位孔11中，从而对滑套3进行限定，从而调整了面板8的高度，使其满足使用者的需求。为了更好的转换面板8，两个所述滑套3均呈矩形结构，两个所述滑套3相互靠近的一侧均开设有安装槽12，所述安装槽12的内壁固定套设有轴承，且转杆6的一端固定套设在轴承的内圈，因而能够使筒体8发生转动，从而转换至不同面板8，符合实际教学需求，且多个面板8同步教学，讲解更加清晰，更便于学生记录，方便讲师提前布置教学方式。为了便于转动后对筒体7进行限定，四个所述固定块9与四个所述面板8相对应，所述固定块9位于相对应的所述面板8一端的中间处，一个所述滑套3的一侧开设有卡孔13，所述卡杆10活动伸出固定块9的一端卡接在卡孔13中，因而当所需面板8转动到指定位置后，其对应的固定块9能够使卡杆10插入，从而使卡杆10卡接到滑套3一侧的卡孔13中，便于限定，使其面板3的正面正对学生，方便教学。工作原理：首先教师能够根据教学需求，实现在不同面板8上进行课前布置，方便教学使用，不同的面板使之更好的符合教学需求，而在讲解时，首先能够根据需求，使滑套3沿着支撑杆2上升到一定高度，然后通过卡栓5固定在定位孔11中，完成对滑套3的限定，使面板8符合使用需求，而在教学时需要切换面板时，只需拔出卡杆10，然后使筒体7自然转动90度，相邻的面板8则会正对学生，然后使卡杆10插入此面板8相对应的固定块9中，从而能够卡接到滑套3一侧的卡孔13中，使之不会发生转动，方便教学，从而能够改变面板的相对高度，使其符合使用者需求，其可转动的多块面板，使其能够根据需求进行课前充分准备，减少课间的书写时间，同时方便讲解后，便于同学的记录，使其更好的满足实际教学需求。需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下。由语句“包括一个......限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素”。尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种数学图形演示装置，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)设置有两个，两个所述底座(1)的顶部均连接有竖向设置的支撑杆(2)，两个所述支撑杆(2)上均滑动套设有滑套(3)，两个所述滑套(3)的顶部均连接有连接板(4)，所述连接板(4)上螺纹连接有固定在支撑杆(2)上的卡栓(5)，两个所述滑套(3)相互靠近的一侧均转动连接有横向设置的转杆(6)，两个所述转杆(6)之间连接有横向设置的筒体(7)，所述筒体(7)的外壁上沿周向固定有呈矩阵分布的面板(8)，一个所述转杆(6)的外圈沿其周向固定有呈矩阵分布的固定块(9)，所述固定块(9)上活动连接有T型结构的卡杆(10)，且卡杆(10)的端部活动卡接在滑套(3)的外壁上。/n

【技术特征摘要】
1.一种数学图形演示装置，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)设置有两个，两个所述底座(1)的顶部均连接有竖向设置的支撑杆(2)，两个所述支撑杆(2)上均滑动套设有滑套(3)，两个所述滑套(3)的顶部均连接有连接板(4)，所述连接板(4)上螺纹连接有固定在支撑杆(2)上的卡栓(5)，两个所述滑套(3)相互靠近的一侧均转动连接有横向设置的转杆(6)，两个所述转杆(6)之间连接有横向设置的筒体(7)，所述筒体(7)的外壁上沿周向固定有呈矩阵分布的面板(8)，一个所述转杆(6)的外圈沿其周向固定有呈矩阵分布的固定块(9)，所述固定块(9)上活动连接有T型结构的卡杆(10)，且卡杆(10)的端部活动卡接在滑套(3)的外壁上。


2.根据权利要求1所述的一种数学图形演示装置，其特征在于：所述支撑杆(2)的侧壁上沿其高度...

【专利技术属性】
技术研发人员：叶金玲，胡阳德，
申请(专利权)人：叶金玲，
类型：新型
国别省市：甘肃;62