一种有机化学有机物结构式学习教学方法技术

一种有机化学有机物结构式学习教学方法，涉及一种教学方法，步骤一：盘体搭建：取若干块盘体（1），将各盘体（1）侧壁面上的插口（37）和插柱（38）相插接拼成大面积的盘体；步骤二：有机物结构式拼接：碳碳连接：从抽屉（6）内取出适量的碳棋子（4），将碳棋子（4）通过其底部的倒T型的支腿（14）活动插接在横截面呈“凸”型的滑道（2）上；本发明专利技术的教学方法可以让学生动手操作，拼接个有机物的结构式，使有机化学学习具有一定的乐趣性，提升学生学习兴趣的同时加深学生对化学学习兴趣以及化学知识的理解，非常有利于化学学习。

A teaching method of organic chemistry organic structure learning

【技术实现步骤摘要】
一种有机化学有机物结构式学习教学方法
本专利技术涉及一种教学方法，尤其涉及一种有机化学有机物结构式学习教学方法。
技术介绍
高中是学生时期的关键时刻，是基础知识打基础的时候，高中化学涉及到多方面的知识，比如说化学实验、化学反应速率和化学平衡、化学反应类型、电解质溶液和化学计算、元素及其化合物等等，以便让学生从多方面了解化学知识，其中还会涉及到的有机化学基础的学习，这是化学课程中内容型多，变化性强的一部分。在历年的高考中，有机化学的的考试试题形式变化不大，但是内容丰富，信息量大，综合性强，生长点多。试题的难度相对稳定，但是稳中有变，灵活性与发散性都很强，注重考察能力，能够体现高考的选拔功能，化学科目的分值差基本体现于有机化学题的拿分情况，因此有机化学基础的学习在高中化学中尤为重要。要想学好高中化学有机化学部分，就需要从最基础的地方入手，使学生打下坚实的基础，进而提升能力。有机化学基础知识的学习虽有一定的规律可循，但它的很多规律都不及物理和数学强，使用范围不广，特例较多。有机化学基础的学习中，涉及到的烃类的衍生物结构结构较多，其主要的区别在于官能团的不同，例如卤代烃，官能团为-X，卤素原子直接与烃基结合，代表物C2H5Br；醇类的官能团是醇烃基-OH，代表物为CH3OH，其中断O-H键可与羧酸反应生成酯，当-OH直接连接在于苯环上的碳相连时，作为酚烃基；醛类的官能团是醛基，-COH，羧酸类的官能团是-COOH，酯类化合物中的酯基也是-COOR，根据官能团的变化，可衍生出多种不同的有机化合物，并且其结构以及性质均具有独自的特点，碳键之间的连接形式也不同，在发生化学反应时，断裂的碳键或碳氧双键也不同。这就导致学生在学习化学的过程，总是“学得懂，记不住，考不好”，产生这种感觉的原因大多是在学习化学中，基础知识记忆不牢固，自然能力提高不上去。实验和研究表明：无意义的内容与抽象的知识都是不易记忆，还会因为记忆过程过于乏味，使学生学习化学的兴趣降低。学习化学的兴趣不高，就会极大的影响学生对于化学知识的求知欲，求知欲直接影响学生对于知识的接收和吸收。因此在化学学习过程中，提升学生学习兴趣尤为重要。目前，在高中化学学习过程中，有机化学基础学习中还存在一些问题，如下：1、目前在高中有机化学基础的学习中，学生学习效果不好，大型考试中得分率不高，目前市场上还没有相关的辅助学习用具，因此急缺一种辅助学生学习有机化学基础学习装置；2、高中有机化学基础学习中，根据碳原子的结构特点分析，碳原子有四个共价电子，和碳原子或其他的原子形成四个共价键；可能是单、双或三键，可能成链或者环，学生在学习过程中，内容比较抽象，学生学习起来不能清楚的理解有机物的结构，造成化学学习效果不佳；3、高中有机化学基础学习中，涉及的有机物种类繁多，例如相同分子数的有机物可能存在多种结构，碳原子之间连接成不同的链状或者环状结构而造成的异物，例如C5H12有三种同分异构体，即正戊烷，异戊烷和新戊烷，学生记忆过程大多通过死记硬背，往往浪费大量的时间进行记忆，但是记忆效果不够深刻，不牢固，在化学考试中不能灵活应用，导致化学学习效果不佳；4、在进行有机化学知识时，由于有机化学学习内容比较抽象、难理解，有机化学基础知识记忆过程过于乏味，学生学习兴趣低，学习兴趣时影响学生求知欲的最重要部分，要想提升化学学习的效果以及学生自主学习能力，提升化学学习的趣味性尤为重要；5、在有机化学基础的初步学习中，对于同分异构体的学习时，往往需要学生一一举例出碳原子之间连接的不同链状或者环状结构而产生的同分异构体，由于种类较多，学生在纸张上例举的时候会浪费大量的纸张，不利于环保的同时容易出现共价键画错、结构种类过多造成学生兴趣降低等情况发生，不利于提升化学学习效果；6、在学生初步学习过程中，通过教师的书面化讲解很难搞清楚有机物化学反应中其中哪一部分的碳键发生变化，就不能深刻理解发生化学反应变化的原理，在考试中涉及到相似类型、性质的有机化合物的变形题，学生很容易不能正确的写出化学反应的方程式，造成丢分现象。有机化学是化学中极重要的分支，高中有机化学基础的学习将之间与大学有机化学的研究衔接在一起，高中有机化学基础的学习及其重要，但目前在高中有机化学基础的学习过程中，还存在上述的问题不能良好的解决，导致学生有机化学学习效果不好，因此，研究一种辅助学生学习有机化学基础的装置，具有极大的教学意义和社会价值。
技术实现思路
为了克服
技术介绍
中的不足，本专利技术公开了一种有机化学有机物结构式学习教学方法，本专利技术的教学方法可以让学生动手操作，拼接个有机物的结构式，使有机化学学习具有一定的乐趣性，提升学生学习兴趣的同时加深学生对化学学习兴趣以及化学知识的理解，非常有利于化学学习。实现本专利技术的技术方案如下：一种有机化学有机物结构式学习教学方法，包括如下步骤：步骤一：盘体搭建：取若干块盘体1，将各盘体1侧壁面上的插口37和插柱38相插接拼成大面积的盘体；步骤二：有机物结构式拼接：S1：碳碳连接：从抽屉6内取出适量的碳棋子4，将碳棋子4通过其底部的倒T型的支腿14活动插接在横截面呈“凸”型的滑道2上，碳棋子4可在滑道2内移动，当需要实现碳棋子4与碳棋子4之间碳碳单键、碳碳双键和碳碳三键的连接时，选定碳棋子4支撑盘座11上表面环形滑槽12内的四个连线柱13中的某个连线柱13，旋拧旋转钮15同时按压插头18将缠线盘16上的线绳21释放并拉出，并将插头18与另一碳棋子4上的连线柱13上的插槽A19相插接，连线柱13底部的支柱30活动卡接在环形滑槽12内并可围绕环形滑槽12滑动，当连接碳碳双键或碳碳三键时，将两个或三个连线柱13移动紧贴在一起，实现碳碳双键或碳碳三键并排示排列；连线柱13的外罩17与转盘20相连获取连线柱13自身的旋转，从而获取连线柱13的外罩17上插头18向外还是与插头18相对面的插槽A19向外，在缠线盘16上端固定连接有旋转钮15，转动旋转钮15带动缠线盘16转动，实现线绳21的释放与回缠，当所拉出的线绳21过长时转动旋转钮15将线绳21收回至适中长度，缠线盘16的下表面中部的内腔口22与内凹槽24向外罩17内凸起的上端即凸起柱25之间过盈配合实现线绳21长度确定及线绳21拉直紧持；S2：碳氢连接、碳氧连接及碳与羟基连接：从抽屉6内取出适量的氢棋子5、氧棋子9、羟基棋子10，选定碳棋子4支撑盘座11上表面环形滑槽12内的四个连线柱13中的某个连线柱13，旋拧旋转钮15同时按压插头18将缠线盘16上的线绳21释放并拉出，并将插头18与氢棋子5或氧棋子9或羟基棋子10外壁上的插槽B26相插接，然后将氢棋子5、氧棋子9、羟基棋子10底部收纳起来的插杆27摆直并插入到盘体1上表面的各方格29上合适位置的插孔3内实现固定；其中，在氧棋子9的外壁面上设有相邻的两插槽B26，当碳棋子4与氧棋子9相连接时，选取碳棋子4上的两个连线柱13，并将其移动至相邻位置，将两插头18分别与氧棋子9上的两插槽B26连接，实现碳氧之间连接键并排示排列；S3本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种有机化学有机物结构式学习教学方法，其特征是：包括如下步骤：/n步骤一：盘体搭建：取若干块盘体（1），将各盘体（1）侧壁面上的插口（37）和插柱（38）相插接拼成大面积的盘体；/n步骤二：有机物结构式拼接：/nS1：碳碳连接：从抽屉（6）内取出适量的碳棋子（4），将碳棋子（4）通过其底部的倒T型的支腿（14）活动插接在横截面呈“凸”型的滑道（2）上，碳棋子（4）可在滑道（2）内移动，当需要实现碳棋子（4）与碳棋子4）之间碳碳单键、碳碳双键和碳碳三键的连接时，选定碳棋子（4）支撑盘座（11）上表面环形滑槽（12）内的四个连线柱（13）中的某个连线柱13），旋拧旋转钮（15）同时按压插头（18）将缠线盘（16）上的线绳（21）释放并拉出，并将插头（18）与另一碳棋子（4）上的连线柱（13）上的插槽A（19）相插接，连线柱（13）底部的支柱（30）活动卡接在环形滑槽（12）内并可围绕环形滑槽（12）滑动，当连接碳碳双键或碳碳三键时，将两个或三个连线柱（13）移动紧贴在一起，实现碳碳双键或碳碳三键并排示排列；连线柱（13）的外罩（17）与转盘（20）相连获取连线柱（13）自身的旋转，从而获取连线柱（13）的外罩（17）上插头（18）向外还是与插头（18）相对面的插槽A（19）向外，在缠线盘（16）上端固定连接有旋转钮（15），转动旋转钮（15）带动缠线盘（16）转动，实现线绳（21）的释放与回缠，当所拉出的线绳（21）过长时转动旋转钮（15）将线绳（21）收回至适中长度，缠线盘（16）的下表面中部的内腔口（22）与内凹槽（24）向外罩（17）内凸起的上端即凸起柱（25）之间过盈配合实现线绳（21）长度确定及线绳（21）拉直紧持；/nS2：碳氢连接、碳氧连接及碳与羟基连接：从抽屉（6）内取出适量的氢棋子（5）、氧棋子（9）、羟基棋子（10），选定碳棋子（4）支撑盘座（11）上表面环形滑槽12）内的四个连线柱（13）中的某个连线柱（13），旋拧旋转钮（15）同时按压插头（18）将缠线盘（16）上的线绳（21）释放并拉出，并将插头（18）与氢棋子（5）或氧棋子（9）或羟基棋子（10）外壁上的插槽B（26）相插接，然后将氢棋子（5）、氧棋子9）、羟基棋子（10）底部收纳起来的插杆（27）摆直并插入到盘体（1）上表面的各方格（29）上合适位置的插孔（3）内实现固定；其中，在氧棋子（9）的外壁面上设有相邻的两插槽B（26），当碳棋子（4）与氧棋子（9）相连接时，选取碳棋子（4）上的两个连线柱（13），并将其移动至相邻位置，将两插头（18）分别与氧棋子（9）上的两插槽B（26）连接，实现碳氧之间连接键并排示排列；/nS3：醛类官能团、羧酸类官能团和酯基官能团与碳的连接：教师可事先拼接出羧基单元块（39）、醛基单元块（43）和酯基单元块（44）备用，拼接方法为在中部碳元素块外连的四根横杆（42）上选取三根横杆（42）根据需要插接氢元素块、氧元素块或羟基元素块，形成所需要的官能团单元块；当碳棋子（4）与各官能团拼接时，选定碳棋子（4）支撑盘座（11）上表面环形滑槽（12）内的四个连线柱（13）中的某个连线柱（13），将羧基单元块（39）或醛基单元块（43）或酯基单元块（44）剩余未连接的一根横杆（42）插入连线柱（13）上的插槽A（19）内，然后将羧基单元块（39）或醛基单元块（43）或酯基单元块（44）底部收纳起来的插杆（27）摆直并插入到盘体（1）上表面的各方格（29）上合适位置的插孔（4）内实现固定；/n步骤三：有机物结构式变形演示：/n将步骤二中已拼成的有机物结构式中的连接线绳断开，变换不同棋子连接形成其他有机物结构式，获取对比、变形演示教学；/n步骤四：收纳整装：/n将步骤一中的若干块盘体（1）拆开，取下步骤二中的氢棋子（5）、氧棋子（9）、羟基棋子（10），分别放入抽屉（6）内的小凹槽（8）内，取下步骤二中的羧基单元块（39）、醛基单元块（43）、酯基单元块（44）分别放入抽屉（6）内的方形槽（31）内，取下步骤二中的碳棋子（4）分别放入抽屉（6）内的工型槽（7）内，将盘体（1）分别插入存放箱（33）内腔每一相对的隔板（34）上端内。/n...

【技术特征摘要】
1.一种有机化学有机物结构式学习教学方法，其特征是：包括如下步骤：
步骤一：盘体搭建：取若干块盘体（1），将各盘体（1）侧壁面上的插口（37）和插柱（38）相插接拼成大面积的盘体；
步骤二：有机物结构式拼接：
S1：碳碳连接：从抽屉（6）内取出适量的碳棋子（4），将碳棋子（4）通过其底部的倒T型的支腿（14）活动插接在横截面呈“凸”型的滑道（2）上，碳棋子（4）可在滑道（2）内移动，当需要实现碳棋子（4）与碳棋子4）之间碳碳单键、碳碳双键和碳碳三键的连接时，选定碳棋子（4）支撑盘座（11）上表面环形滑槽（12）内的四个连线柱（13）中的某个连线柱13），旋拧旋转钮（15）同时按压插头（18）将缠线盘（16）上的线绳（21）释放并拉出，并将插头（18）与另一碳棋子（4）上的连线柱（13）上的插槽A（19）相插接，连线柱（13）底部的支柱（30）活动卡接在环形滑槽（12）内并可围绕环形滑槽（12）滑动，当连接碳碳双键或碳碳三键时，将两个或三个连线柱（13）移动紧贴在一起，实现碳碳双键或碳碳三键并排示排列；连线柱（13）的外罩（17）与转盘（20）相连获取连线柱（13）自身的旋转，从而获取连线柱（13）的外罩（17）上插头（18）向外还是与插头（18）相对面的插槽A（19）向外，在缠线盘（16）上端固定连接有旋转钮（15），转动旋转钮（15）带动缠线盘（16）转动，实现线绳（21）的释放与回缠，当所拉出的线绳（21）过长时转动旋转钮（15）将线绳（21）收回至适中长度，缠线盘（16）的下表面中部的内腔口（22）与内凹槽（24）向外罩（17）内凸起的上端即凸起柱（25）之间过盈配合实现线绳（21）长度确定及线绳（21）拉直紧持；
S2：碳氢连接、碳氧连接及碳与羟基连接：从抽屉（6）内取出适量的氢棋子（5）、氧棋子（9）、羟基棋子（10），选定碳棋子（4）支撑盘座（11）上表面环形滑槽12）内的四个连线柱（13）中的某个连线柱（13），旋拧旋转钮（15）同时按压插头（18）将缠线盘（16）上的线绳（21）释放并拉出，并...

【专利技术属性】
技术研发人员：李泓胜，
申请(专利权)人：盘锦雨源新创意开发推广有限公司，
类型：发明
国别省市：辽宁;21