数学学习用具制造技术

本实用新型专利技术公开了数学学习用具，包括底座，所述底座顶部的中心处固定连接有支架，所述支架表面的顶部贯穿设置有转轴，所述转轴的表面套设有活动轴，所述活动轴的两侧均设置有平衡架，所述平衡架顶部的表面开设有通孔，所述平衡架的表面设置有刻度线。本实用新型专利技术通过固定杆、平衡架、螺栓、刻度线、通孔、滑板、滑轨、滑块和螺纹孔的配合使用，可对托盘的位置进行有效的移动，这样天平的使用效果更好，解决了天平在使用的过程中，因天平托盘的位置无法进行调节，从而造成使用者在对天平使用的过程中，不能有效的对分数进行学习，从而导致使用者在学习分数的过程中出现学习时间较长的问题。

Mathematics learning tools

The utility model discloses a mathematical learning tool, which comprises a base, at the center of the top of the base is fixedly connected with the top surface of the support bracket through a rotating shaft is set, the rotating surface is sleeved with a movable shaft, on both sides of the movable shaft are provided with a balancing frame, the surface of the frame at the top of the balance a through hole is opened, the balance rack is arranged on the surface of the scale line. The utility model is used by a fixed rod, balance frame, bolt, scale lines, holes, slide, slide, slide and screw holes, can effectively move to the location of the tray, and better use effect of this balance, the balance is solved in the process of using, because the position of the disc to day Pinto regulation, resulting in the process of using the user balance, can not be effective for scores for learning, which leads to the problem of longer time users of learning in the learning process of fraction.

【技术实现步骤摘要】
数学学习用具
本技术涉及学习用具
，具体为数学学习用具。
技术介绍
学习用品是所有学习用具的统称，通常的学习用品可以分为传统的学习用品和电子学习用品两大类。数学是一门很重要的学科，在学习数学时，分数是必不可少的一个环节，而目前市场上现有的天平在使用的过程中，不能对托盘的位置进行移动，因此天平不具备学习分数的特点，从而造成使用者在对天平使用的过程中，不能有效的对分数进行学习，从而导致使用者在学习分数的过程中出现学习时间较长的问题，从而降低了使用者的学习效率。
技术实现思路
本技术的目的在于提供数学学习用具，具备对托盘的位置进行调整的优点，解决了使用者在学习分数的过程中出现学习时间较长的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：数学学习用具，包括底座，所述底座顶部的中心处固定连接有支架，所述支架表面的顶部贯穿设置有转轴，所述转轴的表面套设有活动轴，所述活动轴的两侧均设置有平衡架，所述平衡架顶部的表面开设有通孔，所述平衡架的表面设置有刻度线，所述平衡架内腔底部的两侧均设置有滑轨，所述滑轨的顶部设置有滑块，所述滑块的顶部设置有滑板，所述滑板的顶部开设有螺纹孔，所述平衡架顶部外侧的表面设置有与通孔和螺纹孔相匹配的螺栓，所述螺栓的一端贯穿平衡架，所述滑板的底部设置有固定杆，所述固定杆的一端贯穿平衡架，所述固定杆的底部设置有吊耳，所述吊耳内腔的两侧均设置有吊绳，所述吊绳的一端设置有固定块，所述固定块的底部固定连接有托盘。优选的，所述底座底部的两侧均设置有支撑块，所述支撑块的表面套设有弹性垫。优选的，所述底座顶部的两侧均开设有凹槽，所述凹槽内腔的顶部设置有砝码。优选的，所述支架的底部与底座固定连接，所述支架表面的顶部设置有角度线，所述活动轴的表面设置有与角度线相匹配的指针。优选的，所述固定块顶部的表面开设有固定孔，所述吊绳的一端与固定孔活动连接，所述固定孔的内腔和吊耳的内腔均设置有防磨圈。与现有技术相比，本技术的有益效果如下：1、本技术通过固定杆、平衡架、螺栓、刻度线、通孔、滑板、滑轨、滑块和螺纹孔的配合使用，可对托盘的位置进行有效的移动，这样天平的使用效果更好，解决了天平在使用的过程中，因天平托盘的位置无法进行调节，从而造成使用者在对天平使用的过程中，不能有效的对分数进行学习，从而导致使用者在学习分数的过程中出现学习时间较长的问题，从而大大提高了使用者的学习效率，适合推广使用。2、本技术通过凹槽，可对砝码进行有效放置，这样砝码的使用更加方便，避免了使用者在对天平使用的过程中，因无法快速找到砝码，从而浪费了使用者的时间，通过支撑块和弹性垫，可避免底座与工作面直接接触，这样天平的使用效果更好，避免天平在使用的过程中，因工作面凹凸不平，从而对实验结果产生影响，通过指针和角度线，可有效掌握平衡架的倾斜角度，这样天平的使用效果更好，避免了天平在使用的过程中，因平衡架倾斜角度较大，从而导致实验结果的不到有效验证的问题。附图说明图1为本技术结构示意图；图2为本技术平衡架俯视图；图3为本技术A-A放大图；图4为本技术平衡架侧视图。图中：1底座、2凹槽、3砝码、4支撑块、5支架、6弹性垫、7托盘、8固定块、9固定孔、10吊绳、11吊耳、12固定杆、13平衡架、14螺栓、15刻度线、16活动轴、17转轴、18指针、19角度线、20通孔、21滑板、22滑轨、23滑块、24螺纹孔。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-4，数学学习用具，包括底座1，底座1底部的两侧均设置有支撑块4，支撑块4的表面套设有弹性垫6，通过支撑块4和弹性垫6，可避免底座1与工作面直接接触，这样天平的使用效果更好，避免天平在使用的过程中，因工作面凹凸不平，从而对实验结果产生影响，底座1顶部的两侧均开设有凹槽2，凹槽2内腔的顶部设置有砝码3，通过凹槽2，可对砝码3进行有效放置，这样砝码3的使用更加方便，避免了使用者在对天平使用的过程中，因无法快速找到砝码3，从而浪费了使用者的时间，底座1顶部的中心处固定连接有支架5，支架5的底部与底座1固定连接，支架5表面的顶部设置有角度线19，活动轴16的表面设置有与角度线19相匹配的指针18，通过指针18和角度线19，可有效掌握平衡架13的倾斜角度，这样天平的使用效果更好，避免了天平在使用的过程中，因平衡架13倾斜角度较大，从而导致实验结果的不到有效验证的问题，支架5表面的顶部贯穿设置有转轴17，转轴17的表面套设有活动轴16，活动轴16的两侧均设置有平衡架13，平衡架13顶部的表面开设有通孔20，平衡架13的表面设置有刻度线15，平衡架13内腔底部的两侧均设置有滑轨22，滑轨22的顶部设置有滑块23，滑块23的顶部设置有滑板21，滑板21的顶部开设有螺纹孔24，平衡架13顶部外侧的表面设置有与通孔20和螺纹孔24相匹配的螺栓14，螺栓14的一端贯穿平衡架13，滑板21的底部设置有固定杆12，通过固定杆12、平衡架13、螺栓14、刻度线15、通孔20、滑板21、滑轨22、滑块23和螺纹24孔的配合使用，可对托盘7的位置进行有效的移动，这样天平的使用效果更好，解决了天平在使用的过程中，因天平托盘7的位置无法进行调节，从而造成使用者在对天平使用的过程中，不能有效的对分数进行学习，从而导致使用者在学习分数的过程中出现学习时间较长的问题，从而大大提高了使用者的学习效率，适合推广使用，固定杆12的一端贯穿平衡架13，固定杆12的底部设置有吊耳11，吊耳11内腔的两侧均设置有吊绳10，吊绳10的一端设置有固定块8，固定块8顶部的表面开设有固定孔9，吊绳10的一端与固定孔9活动连接，固定孔9的内腔和吊耳11的内腔均设置有防磨圈，固定块8的底部固定连接有托盘7。使用时，使用者将螺栓14取出，然后使用者移动固定杆12，通过固定杆12使滑板21在平衡架13内腔滑动，当滑板21滑动到位置后，通过螺栓14对滑板21进行固定，完成对托盘7的移动。综上所述：该数学学习用具，通过固定杆12、平衡架13、螺栓14、刻度线15、通孔20、滑板21、滑轨22、滑块23和螺纹24孔的配合使用，可对托盘7的位置进行有效的移动，解决了使用者在学习分数的过程中出现学习时间较长的问题。尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。本文档来自技高网...

【技术保护点】
数学学习用具，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)顶部的中心处固定连接有支架(5)，所述支架(5)表面的顶部贯穿设置有转轴(17)，所述转轴(17)的表面套设有活动轴(16)，所述活动轴(16)的两侧均设置有平衡架(13)，所述平衡架(13)顶部的表面开设有通孔(20)，所述平衡架(13)的表面设置有刻度线(15)，所述平衡架(13)内腔底部的两侧均设置有滑轨(22)，所述滑轨(22)的顶部设置有滑块(23)，所述滑块(23)的顶部设置有滑板(21)，所述滑板(21)的顶部开设有螺纹孔(24)，所述平衡架(13)顶部外侧的表面设置有与通孔(20)和螺纹孔(24)相匹配的螺栓(14)，所述螺栓(14)的一端贯穿平衡架(13)，所述滑板(21)的底部设置有固定杆(12)，所述固定杆(12)的一端贯穿平衡架(13)，所述固定杆(12)的底部设置有吊耳(11)，所述吊耳(11)内腔的两侧均设置有吊绳(10)，所述吊绳(10)的一端设置有固定块(8)，所述固定块(8)的底部固定连接有托盘(7)。

【技术特征摘要】
1.数学学习用具，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)顶部的中心处固定连接有支架(5)，所述支架(5)表面的顶部贯穿设置有转轴(17)，所述转轴(17)的表面套设有活动轴(16)，所述活动轴(16)的两侧均设置有平衡架(13)，所述平衡架(13)顶部的表面开设有通孔(20)，所述平衡架(13)的表面设置有刻度线(15)，所述平衡架(13)内腔底部的两侧均设置有滑轨(22)，所述滑轨(22)的顶部设置有滑块(23)，所述滑块(23)的顶部设置有滑板(21)，所述滑板(21)的顶部开设有螺纹孔(24)，所述平衡架(13)顶部外侧的表面设置有与通孔(20)和螺纹孔(24)相匹配的螺栓(14)，所述螺栓(14)的一端贯穿平衡架(13)，所述滑板(21)的底部设置有固定杆(12)，所述固定杆(12)的一端贯穿平衡架(13)，所述固定杆(12)的底部设置有吊耳(11)，所述吊耳(11)内腔...

【专利技术属性】
技术研发人员：杨莹，
申请(专利权)人：运城学院，
类型：新型
国别省市：山西,14