一种计算用教学具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种计算用教学具，包括算板、磁贴；所述算板包括底板结构、算芯结构；算芯结构包括第一算芯、第二算芯；第一算芯、第二算芯均设置于底板结构表面，磁贴吸附于第一算芯、第二算芯表面。本实用新型专利技术采用磁贴的方式，可以让学生自己粘贴与计算板上，使其乐于参与算数的学习活动，达到让学生在玩中学、学中玩的效果，有效吸引学生持续努力的兴趣，且能提高学生动手能力，思维能力和协调能力等。思维能力和协调能力等。思维能力和协调能力等。

【技术实现步骤摘要】
一种计算用教学具


[0001]本技术涉及支撑桩
，尤其涉及一种计算用教学具。

技术介绍

[0002]目前，越来越多的家庭和学校开始注意孩子的早期教育，并积极地对早期教育赋予行动，例如在家里、幼儿园和小学，常常可以看到大人或教师会用识字卡片教孩子或学生识字或在写字板上书写算式教孩子或学生做算术。但是市面上销售的写字板需要用笔在白板上书写列出算式，使用较为麻烦，且这种由大人或教师书写算式再由孩子或学生做题的模式，互动性较差；还有像算简单的算术，一般老师写出后让学生算答案，这样的方式较为的枯燥无味，一方面教师开展活动难，另一方面学生的学习兴趣难以维持，容易感到厌烦。以上种种都不利于对孩子早期教育工作的开展。
[0003]针对上述缺点，本技术提供一种计算用教学具来解决现有存在的技术问题。

技术实现思路

[0004]本技术的目的是针对现有技术的缺陷，提供了一种计算用教学具。
[0005]为了实现以上目的，本技术采用以下技术方案：
[0006]一种计算用教学具，包括算板、磁贴；所述算板包括底板结构、算芯结构；算芯结构包括第一算芯、第二算芯；第一算芯、第二算芯均设置于底板结构表面，磁贴吸附于第一算芯、第二算芯表面。
[0007]进一步的，所述底板结构包括第一底板、第二底板；第一底板的直径大于第二底板的直径，第二底板通过缝合的方式缝合于第一底板表面；所述第二底板包括上板、下板，第一算芯设置于上板表面，第二算芯设置于下板表面。
[0008]进一步的，所述第一算芯通过粘贴的方式设置于上板表面。
[0009]进一步的，所述第二算芯通过粘贴的方式设置于下板表面。
[0010]进一步的，所述第二底板还包括中间板，第二算芯的顶部缝合于中间板内，以实现第二算芯的翻合。
[0011]进一步的，所述第一底板、第二底板的顶部位置通过钢扣固定；第一底板、第二底板的底部位置通过钢扣固定。
[0012]进一步的，所述底板结构为皮革制品。
[0013]进一步的，所述算芯结构为金属磁性板。
[0014]进一步的，所述中间板内缝合有第二缝合件，所述第二算芯顶部粘贴有第一缝合件，且第一缝合件与第二缝合件通过缝合的方式连接。
[0015]进一步的，所述第一缝合件、第二缝合件均为皮革制品。
[0016]与现有技术相比，本技术采用磁贴的方式，可以让学生自己粘贴与计算板上，使其乐于参与算数的学习活动，达到让学生在玩中学、学中玩的效果，有效吸引学生持续努力的兴趣，且能提高学生动手能力，思维能力和协调能力等。
附图说明
[0017]图1是实施例一提供的一种计算用教学具正视图；
[0018]图2是实施例一提供的一种计算用教学具侧视图；
[0019]图3是实施例二提供的一种计算用教学具正视图；
[0020]图4是实施例二提供的一种计算用教学具侧视图；
[0021]图5是实施例四、五、六提供的第一底板示意图；
[0022]图6是实施例四、五、六提供的第二底板示意图；
[0023]图7是实施例四、五、六提供的第一算芯示意图；
[0024]图8是实施例四、五、六提供的第二算芯示意图；
[0025]图9是实施例四、五、六提供的第一缝合件示意图；
[0026]图10是实施例四、五、六提供的第二缝合件示意图；
[0027]其中：1.算板；11.底板结构；111.第一底板；112.第二底板；12.算芯结构；121.第一算芯；122.第二算芯；2.磁贴；3.钢扣；4.第一缝合件；5.第二缝合件；6.第三缝合件。
具体实施方式
[0028]以下通过特定的具体实例说明本技术的实施方式，本领域技术人员可由本说明书所揭露的内容轻易地了解本技术的其他优点与功效。本技术还可以通过另外不同的具体实施方式加以实施或应用，本说明书中的各项细节也可以基于不同观点与应用，在没有背离本技术的精神下进行各种修饰或改变。需说明的是，在不冲突的情况下，以下实施例及实施例中的特征可以相互组合。
[0029]本技术的目的是针对现有技术的缺陷，提供了一种计算用教学具。
[0030]实施例一
[0031]本实施例提供一种计算用教学具，如图1
‑
2所示，包括算板1、磁贴2。
[0032]算板1包括底板结构11、算芯结构12。
[0033]底板结构11为皮革制品；底板结构11包括第一底板111、第二底板112；第一底板111的直径大于第二底板112的直径。
[0034]第一底板111依次由第一顶板、第一上板、第一中间板、第一下板、第一尾板组成；第一中间板的尺寸小于第一顶板的尺寸，第一上板的尺寸远大于第一顶板的尺寸，第一顶板、第一尾板的尺寸相同，第一上板、第一下板的尺寸相同。
[0035]第二底板112依次由第二顶板、第二上板、第二中间板、第二下板、第二尾板组成；第二上板的尺寸远大于第二顶板的尺寸，第二顶板、第二中间板、第二尾板的尺寸相同，第二上板、第二下板的尺寸相同。
[0036]在本实施例中，第一底板111、第二底板112的具体尺寸可根据实际情况具体设定，但是第二底板112设置于第一底板111的中间表面时第一底板111的上下左右边均留有一定间隙。在本实施例中，第二底板112与第一底板111连接是通过将第二底板112的四周与第一底板111的四周通过缝合的方式连接的。
[0037]当第二底板112与第一底板111连接后，再在第二底板112与第一底板111的顶板、尾板的位置各通过钢扣3固定。
[0038]算芯结构12为金属磁性板；算芯结构12包括第一算芯121、第二算芯122。
[0039]第一算芯121的表面为金属磁性板，背部设有不干胶等具有黏性材料，以使第一算芯121粘贴于第二底板112的第二上板上；第一算芯121的尺寸略小于第二上板尺寸，以使第一算芯121粘贴于第二上板上时，第二上板四周留有一定间隙。
[0040]第二算芯122的表面为金属磁性板，背部设有不干胶等具有黏性材料，以使第二算芯122粘贴于第二底板112的第二下板上；第二算芯122的尺寸略小于第二下板尺寸，以使第二算芯122粘贴于第二下板上时，第二下板四周留有一定间隙。
[0041]在进行数学计算中，表面贴有加减乘除等符号的磁贴2预先吸附于第一算芯121表面，而表面贴有数字等的磁贴2预先吸附于第二算芯122的表面；当需要进行运算时，将吸附于第二算芯122上的数字磁贴2取下，并吸附于第一算芯121上进行运算。
[0042]本实施例采用磁贴的方式，可以让学生自己粘贴与计算板上，使其乐于参与算数的学习活动，达到让学生在玩中学、学中玩的效果，有效吸引学生持续努力的兴趣；
[0043]实施例二
[0044]本实施例提供的一种计算用教学具与实施例一的不同之处在于：
[0045]如图3
...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种计算用教学具，其特征在于，包括算板、磁贴；所述算板包括底板结构、算芯结构；算芯结构包括第一算芯、第二算芯；第一算芯、第二算芯均设置于底板结构表面，磁贴吸附于第一算芯、第二算芯表面。2.根据权利要求1所述的一种计算用教学具，其特征在于，所述底板结构包括第一底板、第二底板；第一底板的直径大于第二底板的直径，第二底板通过缝合的方式缝合于第一底板表面；所述第二底板包括上板、下板，第一算芯设置于上板表面，第二算芯设置于下板表面。3.根据权利要求2所述的一种计算用教学具，其特征在于，所述第一算芯通过粘贴的方式设置于上板表面。4.根据权利要求3所述的一种计算用教学具，其特征在于，所述第二算芯通过粘贴的方式设置于下板表面。5.根据权利要求3所述的一种计算用教学具...

【专利技术属性】
技术研发人员：楼加兴，
申请(专利权)人：楼加兴，
类型：新型
国别省市：