一种课板展示装置制造方法及图纸

本申请提出了一种课板展示装置，包括展示架本体，展示架本体包括上支撑横板和下支撑横板，上支撑横板的四角均通过连接件设置在支撑立柱顶部，下支撑横板的四角均通过连接件设置在支撑立柱底部，上支撑横板的两侧均固定连接多个列分布的上铰接件，上铰接件铰接配合上插接件，下支撑横板的两侧均固定连接多个列分布的下铰接件，下铰接件铰接配合下插接件，下插接件和上插接件之间插接配合课板。本申请通过在上支撑横板和下支撑横板之间通过铰接件和插接件可以配合多块课板，方便了教育工作者在数字多媒体艺术设计等课程的直观教学，避免直接投影而无法区别数字多媒体投影前后的感官、立体效果以及色彩差。立体效果以及色彩差。立体效果以及色彩差。

【技术实现步骤摘要】
一种课板展示装置


[0001]本申请涉及展示装置，特别涉及一种课板展示装置。

技术介绍

[0002]在教学课堂中，为了方便教育工作者讲学，同时便于学习者理解课程内容，通常会采用投影仪将讲课内容投影在投影屏上，但是对于数字多媒体艺术设计等课程教学中，其包括有数字多媒体投影、立体艺术设计、艺术色彩设计等等，需要直观让学习者感受数字多媒体投影前后的感官区别、立体效果以及色彩差，这无法通过投影仪实现。教育工作者通常是采用投影前的效果板、投影后的效果板、立体效果板、色彩板等等课板，从而进行讲学。
[0003]由于在一节课可能使用多块课板，教育工作者需要将多块课板进行有序固定。中国专利公开号为CN208896708U公开了一种教学展示板，包括固定板、立柱、横柱、展示板以及固定块；固定板的中部开设有第一空槽，第一空槽内铰接有放置板；固定板的上部开设有第二空槽。但是，上述专利的装置只能固定一块展示板，无法对多块展示板进行位置固定。
[0004]因此，急需专利技术一种可以固定多块课板的课板展示装置。
[0005]需要说明的是，在上述
技术介绍
部分公开的信息仅用于加强对本申请的背景的理解，因此可以包括不构成本领域普通技术人员已知的现有技术的信息。

技术实现思路

[0006]鉴于以上技术问题中的至少一项，本申请提供一种课板展示装置。
[0007]根据本申请的一个方面，提供一种课板展示装置，包括展示架本体，其特征在于，展示架本体包括上支撑横板和下支撑横板，上支撑横板的四角均通过连接件设置在支撑立柱顶部，下支撑横板的四角均通过连接件设置在支撑立柱底部，上支撑横板的两侧均固定连接多个列分布的上铰接件，上铰接件铰接配合上插接件，下支撑横板的两侧均固定连接多个列分布的下铰接件，下铰接件铰接配合下插接件，下插接件和上插接件之间插接配合课板。
[0008]在一种实现方式中，连接件包括第一连接圆块和第二连接圆块，第一连接圆块一侧与支撑立柱固定连接，第一连接圆块的另一侧设置有柱型外凸，第二连接圆块一侧与上支撑横板或下支撑横板固定连接，第二连接圆块另一侧设置有柱型内凹，柱型内凹与柱型外凸相配合。进一步地，第一连接圆块和第二连接圆块之间通过锁紧螺栓进行锁紧。
[0009]在一种实现方式中，支撑立柱的底端螺纹配合防滑底盘，防滑底盘套有防滑橡胶套。
[0010]在一种实现方式中，上插接件设置有上插接槽，下插接件设置有下插接槽，课板的顶部设置有上滑轨，课板的底部设置有下滑轨，上滑轨与上插接槽相配合，下滑轨与下插接槽相配合。
[0011]本申请具有如下技术效果：
[0012]本申请通过在上支撑横板和下支撑横板之间通过铰接件和插接件可以配合多块
课板，方便了教育工作者在数字多媒体艺术设计等课程的直观教学，避免直接投影而无法区别数字多媒体投影前后的感官、立体效果以及色彩差。
[0013]下面结合附图与实施例，对本申请进一步说明。
附图说明
[0014]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。
[0015]图1是本申请的侧视结构示意图；
[0016]图2是本申请的主视结构示意图；
[0017]图3是图2中A处的结构放大图；
[0018]图4是图1中B处的结构放大图。
[0019]附图标记：1、上支撑横板；2、下支撑横板；3、连接件；3a、第一连接圆块；3b、第二连接圆块；3c、柱型外凸；3d、柱型内凹；3e、锁紧螺栓；4、支撑立柱；5、上铰接件；6、上插接件；6a、上插接槽；7、下铰接件；8、下插接件；9、课板；9a、上滑轨；10、防滑底盘。
具体实施方式
[0020]为使本申请的上述目的、特征和优点能够更加明显易懂，下面结合附图对本申请的具体实施方式做详细的说明。在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本申请。但是本申请能够以很多不同于在此描述的其它方式来实施，本领域技术人员可以在不违背本申请内涵的情况下做类似改进，因此本申请不受下面公开的具体实施例的限制。
[0021]在本申请的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本申请和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本申请的限制。
[0022]在本申请的描述中，需要理解的是，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。在本申请的描述中，“多个”的含义是至少两个，例如两个，三个等，除非另有明确具体的限定。
[0023]在本申请实施例中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请实施例中的具体含义。
[0024]在本申请的一个实施例中，如图1～4所示，提供一种课板展示装置，包括展示架本体，展示架本体包括上支撑横板1和下支撑横板2，上支撑横板1处在下支撑横板2的上方，为了固定上支撑横板1和下支撑横板2，采用支撑立柱4来实现，具体地，上支撑横板1的四角均通过连接件3设置在支撑立柱4顶部，下支撑横板2的四角均通过连接件3设置在支撑立柱4
底部，因此，具有四个支撑立柱4。
[0025]由上述可知，上支撑横板1和支撑立柱4顶部之间通过连接件3进行连接，同理，下支撑横板2和支撑立柱4底部之间通过连接件3进行连接，因此，将对连接件3进行详细描述：连接件3包括第一连接圆块3a和第二连接圆块3b，第一连接圆块3a一侧(该侧指的是圆块的圆面一侧)与支撑立柱4固定连接，第一连接圆块3a的另一侧(该侧指的是圆块的圆面另一侧)设置有柱型外凸3c；第二连接圆块3b一侧(该侧指的是圆块的圆面一侧)与上支撑横板1或下支撑横板2固定连接，第二连接圆块3b另一侧(该侧指的是圆块的圆面另一侧)设置有柱型内凹3d，因此，柱型内凹3d与柱型外凸3c相配合，进一步地，在柱型内凹3d与柱型外凸3c进行套接之后，第一连接圆块3a和第二连接圆块3b之间通过锁紧螺栓3e进行锁紧。另外，本实施例中的柱型内凹3d与柱型外凸3c之间进行过盈连接而不使用锁紧螺栓3e的技术方案可以实现结构之间的连接，同样在本申请的保护范围内。
[0026]进一步地，本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种课板展示装置，包括展示架本体，其特征在于，所述展示架本体包括上支撑横板和下支撑横板，所述上支撑横板的四角均通过连接件设置在支撑立柱顶部，所述下支撑横板的四角均通过连接件设置在支撑立柱底部，所述上支撑横板的两侧均固定连接多个列分布的上铰接件，所述上铰接件铰接配合上插接件，所述下支撑横板的两侧均固定连接多个列分布的下铰接件，所述下铰接件铰接配合下插接件，所述下插接件和所述上插接件之间插接配合课板。2.根据权利要求1所述的一种课板展示装置，其特征在于，所述连接件包括第一连接圆块和第二连接圆块，所述第一连接圆块一侧与所述支撑立柱固定连接，所述第一连接圆块的另一侧设置有柱型外凸，所述第二连接...

【专利技术属性】
技术研发人员：王晓红，聂燕，
申请(专利权)人：上海交通职业技术学院，
类型：新型
国别省市：