一种数学思维训练的数学教具及其使用方法技术

本发明专利技术提供一种数学思维训练的数学教具及其使用方法，其包括支撑结构、折叠组件和承载板；支撑结构具有支撑架和支撑底盘，所述支撑底盘位于所述支撑架的第一侧，所述支撑底盘上具有吸附盘，所述吸附盘用于吸附在物体表面上；通过多个折叠三角板的设置，其能够形成两种不同的状态，即具有折叠收纳状态和展开放置状态，在收纳的时候组合形成一个正方形图形的板体，然后在翻折之后则形成一个方形的基础板和四个散落放置的三角板，这样就实现了对于方形图形的面积切分和组合翻折的直观性展示，使用方便。并且这种结构非常容易固定在竖直的墙壁如黑板上，这样对于教师的授课讲解会变得容易。易。易。

【技术实现步骤摘要】
一种数学思维训练的数学教具及其使用方法


[0001]本专利技术涉及一种学生用教学工具，具体涉及一种数学思维训练的数学教具及其使用方法。

技术介绍

[0002]数学是一门重要的学科，数学包括的门类广泛，涉及的知识面也非常的多。其中，数学中的几何学就是一门重要的分支，而在几何学的学习中，就会频繁地应用和学习到各种各样的基础图形，例如方形、三角形、梯形等，这些基础的图形的面积的计算、周长的计算等等都是小学和初中的重点学习的对象。
[0003]而在这种基础几何图形的学习过程中，通过图形的拆解、翻折、叠加等动作可以很好地让学生建立不同的空间思维能力，以帮助学生更好地学习这门学科，例如对于正方形而言，其就可以分隔四个等分的三角形，而这四个三角形经过拼接后就可以组成一个正方形。在实际的课堂训练中，老师一般会进行绘图或者借助于电脑屏幕上的图示进行讲解。然而，这种讲解方式直观性较差，学生无法从生活中或者从现实世界内获得直接的感知，而通过现实实物进行的学习将非常有助于学生的数学思维的训练和提高，因此有必要提供一种专门针对这种几何图形拼接翻折以构建基础思维的装置结构，以在课堂上进行演示学习，让学生更好地掌握这种知识。

技术实现思路

[0004]为解决上述技术中存在的问题，本专利技术提供一种便于直观性展示翻折功能以实现对于方形图形和三角形图形拼接翻折几何数学构思快速理解的装置。
[0005]本专利技术提供的一种数学思维训练的数学教具，其包括支撑结构、折叠组件和承载板：
[0006]支撑结构具有支撑架和支撑底盘，所述支撑底盘位于所述支撑架的第一侧，所述支撑底盘上具有吸附盘，所述吸附盘用于吸附在物体表面上；
[0007]折叠组件设置在所述支撑架的第二侧，所述折叠组件具有方形基础板、第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板，所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板的底线边缘通过铰接件连接在所述方形基础板的对应边缘部，并且所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板进行折叠后覆盖在所述方形基础板上；
[0008]承载板设置在所述基础板的底部位置，所述承载板形成第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部，所述第一承载部用于承接翻折展开后的第一折叠三角板，所述第二承载部用于承接翻折后的第二折叠三角板，所述第三承载部用于承接翻折后第三折叠三角板，所述第四承载部用于承载翻折展开后的第四折叠三角板。
[0009]上述方案的有益效果为：通过多个折叠三角板的设置，其能够形成两种不同的状态，即具有折叠收纳状态和展开放置状态，在收纳的时候组合形成一个正方形图形的板体，
然后在翻折之后则形成一个方形的基础板和四个散落放置的三角板，这样就实现了对于方形图形的面积切分和组合翻折的直观性展示，使用方便。并且这种结构非常容易固定在竖直的墙壁如黑板上，这样对于教师的授课讲解会变得容易。
[0010]一个优选的方案是，所述支撑架具有第一门型架和第二门型架，所述第一门型架和第二门型架的主体杆交叉设置形成连接部，所述第一门型架上具有两组导向杆，所述第二门型架上具有两组导向杆，两组的所述导向杆分别位于所述连接部的两侧位置，所述承载板的中心位置可转动地连接在所述连接部，所述承载板上分别具有第一弧形槽孔、第二弧形槽孔、第三弧形槽孔和第四弧形槽孔，所述第一弧形槽孔、第二弧形槽孔、第三弧形槽孔和第四弧形槽孔分别与四组的导向杆对应配合。
[0011]上述方案的有益效果为：通过弧形槽孔和导向杆的配合关系，可以非常快速和方便地对于支撑板进行转动，而在需要的时候进行转动以实现支撑，而在收纳的时候进行反向转动，并且在支撑的时候对于三角板具有很好地固定作用，使用更加方便。
[0012]一个优选的方案是，所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板的外侧壁面上具有第一磁性吸附块，所述第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部上具有对应的第二磁性吸附块，所述第一磁性吸附块与所述第二磁性吸附块可分离地吸附配合连接。
[0013]上述方案的有益效果为，在对于三角板进行翻折放置的时候，其稳定性有的时候难以很好保持，而通过磁性吸附块的引入就能够使得两者稳定配合。起到更好地部件稳定效果。
[0014]一个优选的方案是，所述连接部具有中心安装槽，所述中心安装槽内设置升降件，所述升降件包括了由上向下依次设置的卡合顶板、升降主体杆和导向滑竿，所述升降主体杆上具有螺旋卡合槽；所述承载板的中心位置具有带动凸起头，所述带动凸起头与所述螺旋卡合槽配合连接；所述导向滑竿与中心安装槽底部的槽底板插孔滑动配合；
[0015]所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板在接合部位分别形成缺口部，所述缺口部围设形成卡合固定槽，所述卡合固定槽与所述卡合顶板配合。
[0016]上述方案的有益效果为：通过卡合顶板在升起状态的时候则对于缺口部进行摩擦卡合固定，以使得三角板处于卡合固定状态而避免误翻折。另外，在把支撑板进行旋转的时候，则同时带动卡合顶板失去卡合作用，因为这个时候就需要把三角板进行翻折展示，同时，这种旋转支撑板的过程中通过带动凸起头而带动驱动螺旋卡合槽和升降主体杆进行运动，进而实现对于升降件的升降运动，具有很好的联动驱动效果。
[0017]本专利技术提供的数学思维训练的数学教具的使用方法，其包括下面的步骤：通过所述吸附盘而把所述支撑结构吸附在物体表面上，以对于教具进行位置固定；
[0018]所述折叠组件具有折叠状态和展开状态，在折叠状态的时候所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板均处于折叠覆盖在所述方形基础板的上面而形成重合结构；在展开状态的时候，则第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板则分别绕所述对应边缘部并且通过铰接件的翻转作用而远离方形基础板，然后放置在承载板的第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部并且进行稳定支撑，通过这种展开状态和折叠状态的切换以展示四个三角形拼接形成方形结
构的几何图形构思。
[0019]本专利技术提供的数学思维训练的数学教具的使用方法，所述支撑架具有第一门型架和第二门型架，所述第一门型架和第二门型架的主体杆交叉设置形成连接部，所述第一门型架上具有两组导向杆，所述第二门型架上具有两组导向杆，两组的所述导向杆分别位于所述连接部的两侧位置，所述承载板的中心位置可转动地连接在所述连接部，所述承载板上分别具有第一弧形槽孔、第二弧形槽孔、第三弧形槽孔和第四弧形槽孔，所述第一弧形槽孔、第二弧形槽孔、第三弧形槽孔和第四弧形槽孔分别与四组的导向杆对应配合；
[0020]该使用方法包括下面的步骤：承载板具有收纳重合状态和展开支撑状态，在收纳重合状态的时候则所述承载板与方形基础板处于基本平齐重合的状态，而在达到展开支撑状态的时候，则承载板与方形基础板错开放置，并且所述承载板的第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部则分别位于第一折叠本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种数学思维训练的数学教具，其特征在于，包括：支撑结构，具有支撑架和支撑底盘，所述支撑底盘位于所述支撑架的第一侧，所述支撑底盘上具有吸附盘，所述吸附盘用于吸附在物体表面上；折叠组件，设置在所述支撑架的第二侧，所述折叠组件具有方形基础板、第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板，所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板的底线边缘通过铰接件连接在所述方形基础板的对应边缘部，并且所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板进行折叠后覆盖在所述方形基础板上；承载板，设置在所述基础板的底部位置，所述承载板形成第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部，所述第一承载部用于承接翻折展开后的第一折叠三角板，所述第二承载部用于承接翻折后的第二折叠三角板，所述第三承载部用于承接翻折后第三折叠三角板，所述第四承载部用于承载翻折展开后的第四折叠三角板。2.根据权利要求1所述的数学思维训练的数学教具，其特征在于，所述支撑架具有第一门型架和第二门型架，所述第一门型架和第二门型架的主体杆交叉设置形成连接部，所述第一门型架上具有两组导向杆，所述第二门型架上具有两组导向杆，两组的所述导向杆分别位于所述连接部的两侧位置，所述承载板的中心位置可转动地连接在所述连接部，所述承载板上分别具有第一弧形槽孔、第二弧形槽孔、第三弧形槽孔和第四弧形槽孔，所述第一弧形槽孔、第二弧形槽孔、第三弧形槽孔和第四弧形槽孔分别与四组的导向杆对应配合。3.根据权利要求1所述的数学思维训练的数学教具，其特征在于，所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板的外侧壁面上具有第一磁性吸附块，所述第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部上具有对应的第二磁性吸附块，所述第一磁性吸附块与所述第二磁性吸附块可分离地吸附配合连接。4.根据权利要求2所述的数学思维训练的数学教具，其特征在于，所述连接部具有中心安装槽，所述中心安装槽内设置升降件，所述升降件包括了由上向下依次设置的卡合顶板、升降主体杆和导向滑竿，所述升降主体杆上具有螺旋卡合槽；所述承载板的中心位置具有带动凸起头，所述带动凸起头与所述螺旋卡合槽配合连接；所述导向滑竿与中心安装槽底部的槽底板插孔滑动配合；所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板在接合部位分别形成缺口部，所述缺口部围设形成卡合固定槽，所述卡合固定槽与所述卡合顶板配合。5.根据权利要求1所述的数学思维训练的数学教具的使用方法，其特征在于，包括下面的步骤：通过所述吸附盘而把所述支撑结构吸附在物体表面上，以对于教具进行位置固定；所述折叠组件具有折叠状态和展开状态，在折叠状态的时候所述第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板均处于折叠覆盖在所述方形基础板的上面而形成重合结构；在展开状态的时候，则第一折叠三角板、第二折叠三角板、第三折叠三角板和第四折叠三角板则分别绕所述对应边缘部并且通过铰接件的翻转作用而远离方形基础板，然后放置在承载板的第一承载部、第二承载部、第三承载部和第四承载部并且进行稳定支撑，通过这种展开状态和折叠状态的切换以展示四个三角形拼接形成方形结构的几何图形构思。
6.根据权利要求5所述的数学思维训练的数学教具的使用方法，其特征在于，所述支撑架具有第一门型架和第二门型架，...

【专利技术属性】
技术研发人员：李国礼，
申请(专利权)人：李国礼，
类型：发明
国别省市：