一种便于机械设计教学的模型架制造技术

本实用新型专利技术涉及模型架技术领域，具体为一种便于机械设计教学的模型架，包括主架、主半圆体和侧板，主架左侧顶端设置有主半圆体，且主架右侧设置有侧板，主半圆体后端相接有合页，且主半圆体左侧通过合页铰接有副半圆体，主半圆体与副半圆体前端上方固定连接有矩形块，且主半圆体与副半圆体前端并位于矩形块下方固定连接有三角块，该种便于机械设计教学的模型架，首先主架通过短柱转动连接有长板，且侧板通过转轴与主架转动连接，使用者在进行机械角度可调性教学时，可通过转轴将侧板转动并抬起至所需要的高度，在调整完侧板的高度后可通过短柱转动长板，同时调整长板顶端卡柱所处于凹槽中的位置，并且凹槽顶端呈平行焊接有至少为七个卡块。

【技术实现步骤摘要】
一种便于机械设计教学的模型架
本技术涉及模型架
，具体为一种便于机械设计教学的模型架。
技术介绍
机械设计，根据使用要求对机械的工作原理、结构、运动方式、力和能量的传递方式、各个零件的材料和形状尺寸、润滑方法等进行构思、分析和计算并将其转化为具体的描述以作为制造依据的工作过程机械设计是机械工程的重要组成部分，是机械生产的第一步，是决定机械性能的最主要的因素，但现有的便于机械设计教学的模型架，由于机械设计中所制作的零件至关重要，需要设计的机械具备角度可调性，以及机械的左右移动，而一个模型架不能够让使用者实现同时教学，导致使用者需要带多个模型架对学生进行机械角度可调性和机械的左右移动的教学工作，不便于使用者的教学工作，其次，由于机械设计最基础的就是认知各种形状，并且熟悉各种形状的不同视角，而模型架大多是让学生学会如何组装成一个机械结构，导致学生不能够清楚的认知最基本的模型，在后期绘画机械图纸时会有所吃力，影响到使用者的教学效果。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种便于机械设计教学的模型架，以解决上述
技术介绍
中提出的由于机械设计中所制作的零件至关重要，需要设计的机械具备角度可调性，以及机械的左右移动，而一个模型架不能够让使用者实现同时教学，导致使用者需要带多个模型架对学生进行机械角度可调性和机械的左右移动的教学工作的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种便于机械设计教学的模型架，包括主架、主半圆体和侧板，所述主架左侧顶端设置有主半圆体，且主架右侧设置有侧板，所述主半圆体后端相接有合页，且主半圆体左侧通过合页铰接有副半圆体，所述主半圆体与副半圆体前端上方固定连接有矩形块，且主半圆体与副半圆体前端并位于矩形块下方固定连接有三角块，所述主半圆体与副半圆体前端且位于三角块下方固定连接有圆形块，且矩形块、三角块和圆形块均呈垂直排布，所述主半圆体与副半圆体底端焊接有底柱，且主半圆体与副半圆体通过底柱与主架转动连接；所述侧板顶端开孔有槽口，且侧板左侧相接有转轴，所述侧板通过转轴与主架转动连接，且侧板底端前后两侧均开有副凹槽，所述副凹槽顶端均呈平行焊接有至少七个卡块。本技术进一步设置为：所述主架顶端且位于侧板左上方活动连接有顶盒。本技术还进一步设置为：所述主架底端四角均设置有撑柱，且撑柱底端设置有底板，所述底板顶端开有凹槽。本技术还进一步设置为：所述凹槽的数量为四个，并凹槽均呈垂直对应分布于底板顶端前后与主架底端前后，且四个撑柱上下两端均卡接在凹槽中，并撑柱通过凹槽与底板、主架相接，所述撑柱可在凹槽中进行滑动。本技术还进一步设置为：所述主架前后两端右侧边缘转动连接有短柱，且主架通过短柱转动连接有长板，所述长板顶端焊接有卡柱。本技术还进一步设置为：所述卡柱通过长板与卡块固定，并侧板的角度随卡柱位于卡块中的位置发生改变。本技术还进一步设置为：所述矩形块、三角块、圆形块和底柱中部均被剖开分成两部分，并矩形块、三角块、圆形块和底柱左侧部分位于副半圆体中，且矩形块、三角块、圆形块和底柱右侧部分位于主半圆体中。本技术还进一步设置为：所述底柱底端分布有螺栓纹，且底柱与槽口活动连接。与现有技术相比，本技术的有益效果是：1、该种便于机械设计教学的模型架，首先主架通过短柱转动连接有长板，且侧板通过转轴与主架转动连接，使用者在进行机械角度可调性教学时，可通过转轴将侧板转动并抬起至所需要的高度，在调整完侧板的高度后可通过短柱转动长板，同时调整长板顶端卡柱所处于凹槽中的位置，并且凹槽顶端均呈平行焊接有至少七个卡块，使用者可将卡柱卡于相对应的卡块中，让侧板整体通过长板得到固定，并且通过短柱与转轴使用者可随意更换侧板的角度，便于使用者对学生讲解，如何将机械设计成可调整角度这一功能，然后，由于四个撑柱上下两端均卡接在凹槽中，且撑柱通过凹槽与底板、主架相接触，使用者在进行机械左右移动的教学时，可拉动撑柱在凹槽中进行滑动，同时四个撑柱所处于主架底端的位置也会发生改变，并且使用者还可通过撑柱将主架进行左右移动，同时主架与底板的位置也会发生改变，便于使用者讲解机械的左右移动，让使用者使用一个模型架就能够讲解多个课题，提高教学效果。2、其次，主半圆体与副半圆体通过底柱与主架转动连接，使用者在教学过程中，可通过底柱将主半圆体与副半圆体从主架中拿下，并且矩形块、三角块和圆形块呈垂直排布于主半圆体与副半圆体中，使用者在拿下主半圆体与副半圆体后可向学生展示矩形块、三角块和圆形块的正视角度、侧视角度和立体角度，因为是矩形块、三角块和圆形块三个不同的形状，能够让学生了解到不同的基础形状，并且使用者还可通过长板将侧板调整至平行，接着通过底柱的螺栓纹与槽口进行连接，同时主半圆体与副半圆体被放置在更高视角的侧板上，让学生清楚的看到主半圆体与副半圆体，然后在后段教学过程使用者还可拿下主半圆体与副半圆体，并由于主半圆体通过合页与副半圆体铰接，使用者可通过合页将主半圆体与副半圆体拉开，同时三角块、圆形块和矩形块中部均被剖开分成两部分，并分别分布于主半圆体与副半圆体中，这时使用者就可向学生展示三角块、圆形块和矩形块的剖面图，能够让学生清楚的认知到不同形状的不同角度，让学生在后期描绘机械图纸时能够更加熟练的掌握不同图形的描绘方式，提高使用者的教学质量。附图说明图1是本技术的整体结构示意图；图2是本技术的底柱局部结构示意图；图3是本技术的侧板局部结构示意图；图中：1-主架；2-顶盒；3-短柱；4-长板；5-卡柱；6-底板；7-撑柱；8-凹槽；9-主半圆体；10-副半圆体；11-矩形块；12-三角块；13-圆形块；14-合页；15-底柱；16-侧板；17-槽口；18-转轴；19-副凹槽；20-卡块。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。在本技术的描述中，需要理解的是，术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。请参阅图1-3，本技术提供一种技术方案：包括主架1、主半圆体9和侧板16，主架1左侧顶端设置有主半圆体9，且主架1右侧设置有侧板16，主半圆体9后端相接有合页14，且主半圆体9左侧通过合页14铰接有副半圆体10，主半圆体9与副半圆体10前端上方固定连接有矩形块11，且主半圆体9与副半圆体10前端并位于矩形块11下方固定连接有三角块12，主半圆体9与副半圆体10前端本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种便于机械设计教学的模型架，包括主架(1)、主半圆体(9)和侧板(16)，所述主架(1)左侧顶端设置有主半圆体(9)，且主架(1)右侧设置有侧板(16)，其特征在于：所述主半圆体(9)后端相接有合页(14)，且主半圆体(9)左侧通过合页(14)铰接有副半圆体(10)，所述主半圆体(9)与副半圆体(10)前端上方固定连接有矩形块(11)，且主半圆体(9)与副半圆体(10)前端并位于矩形块(11)下方固定连接有三角块(12)，所述主半圆体(9)与副半圆体(10)前端且位于三角块(12)下方固定连接有圆形块(13)，且矩形块(11)、三角块(12)和圆形块(13)均呈垂直排布，所述主半圆体(9)与副半圆体(10)底端焊接有底柱(15)，且主半圆体(9)与副半圆体(10)通过底柱(15)与主架(1)转动连接；所述侧板(16)顶端开孔有槽口(17)，且侧板(16)左侧相接有转轴(18)，所述侧板(16)通过转轴(18)与主架(1)转动连接，且侧板(16)底端前后两侧均开有副凹槽(19)，所述副凹槽(19)顶端均呈平行焊接有至少七个卡块(20)。/n

【技术特征摘要】
1.一种便于机械设计教学的模型架，包括主架(1)、主半圆体(9)和侧板(16)，所述主架(1)左侧顶端设置有主半圆体(9)，且主架(1)右侧设置有侧板(16)，其特征在于：所述主半圆体(9)后端相接有合页(14)，且主半圆体(9)左侧通过合页(14)铰接有副半圆体(10)，所述主半圆体(9)与副半圆体(10)前端上方固定连接有矩形块(11)，且主半圆体(9)与副半圆体(10)前端并位于矩形块(11)下方固定连接有三角块(12)，所述主半圆体(9)与副半圆体(10)前端且位于三角块(12)下方固定连接有圆形块(13)，且矩形块(11)、三角块(12)和圆形块(13)均呈垂直排布，所述主半圆体(9)与副半圆体(10)底端焊接有底柱(15)，且主半圆体(9)与副半圆体(10)通过底柱(15)与主架(1)转动连接；所述侧板(16)顶端开孔有槽口(17)，且侧板(16)左侧相接有转轴(18)，所述侧板(16)通过转轴(18)与主架(1)转动连接，且侧板(16)底端前后两侧均开有副凹槽(19)，所述副凹槽(19)顶端均呈平行焊接有至少七个卡块(20)。


2.根据权利要求1所述的一种便于机械设计教学的模型架，其特征在于：所述主架(1)顶端且位于侧板(16)左上方活动连接有顶盒(2)。


3.根据权利要求1所述的一种便于机械设计教学的模型架，其特征在于：所述主架(1)底端四角均设置有撑柱(7)，且撑柱(7)底端设置有底板(6)，所述底板(6)顶端开有...

【专利技术属性】
技术研发人员：杨振宇，
申请(专利权)人：四川银海翼展科技有限公司，
类型：新型
国别省市：四川;51