一种儿童数感学习机制造技术

本发明专利技术公开一种儿童数感学习机，包括壳体，所述壳体的上表面包括平面和阶梯面，所述平面内部为空腔，且空腔内设置能够进行旋转和抬升的有多个盘子架组成的物理天平机构，所述阶梯面分别设置实物筹码套件，所述实物筹码套件配合物理天平机构的平衡来显示加减法的结果。本发明专利技术将中国古代筹码与西方天平砝码进行结合，又使筹码可以称量，变身为数码，成为数学天平，并通过触感和体感建立数学等式，能够培养儿童的数感，使得儿童一开始学习数学就如同玩跷跷板和过家家那样乐此不疲。

A children's number sense learning machine

【技术实现步骤摘要】
一种儿童数感学习机
本专利技术涉及学习器
，具体涉及一种儿童数感学习机。
技术介绍
托拜厄斯.丹齐克(TobiasDanzig,1967)于1954年引入了“数感”这一术语，将之描述为：在儿童没注意到的情况下，其他人在一小堆物体中增加或者移除一个物体后，儿童能够意识到这堆物体发生了变化的能力。数学家基斯.德夫林提出数感是两个组成：同时比较两组物体多少的能力和记住连续呈现的物体的数量的能力。孩子在“感知运动阶段”向“前运算阶段”，再向“具体运算阶段”过渡时，需要先认识守恒任务中的物理变化。例如三个黏土排成一排蛇形，与三个黏土叠在一起成堆形，实际体积与重量一样，但孩子一开始会错误以为前者长因此多，而后者少，也就是不守恒了。只有孩子具备了数守恒的能力，这才标志着他们能完成抽象的符号活动，也就是说，他们能够在心理上操作数字符号表示的物群，形成数感，实现对数学运算加减法的真正理解。数的概念一般是通过物体多少形成的。传统数感学习有多种指认形式，有时还用诸如苹果、弹珠、算盘、沙子、积木之类的物件，但限于是给定的数量是非连续呈现的，因此难本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种儿童数感学习机，包括壳体，其特征在于：所述壳体的上表面包括平面和阶梯面，所述平面内部为空腔，且空腔内设置能够进行旋转和抬升的带托盘的物理天平机构，所述阶梯面分别设置实物筹码套件，所述实物筹码套件配合物理天平机构的平衡来显示加减法的结果，成为数学天平。/n

【技术特征摘要】
1.一种儿童数感学习机，包括壳体，其特征在于：所述壳体的上表面包括平面和阶梯面，所述平面内部为空腔，且空腔内设置能够进行旋转和抬升的带托盘的物理天平机构，所述阶梯面分别设置实物筹码套件，所述实物筹码套件配合物理天平机构的平衡来显示加减法的结果，成为数学天平。


2.根据权利要求1所述的一种儿童数感学习机，其特征在于：所述物理天平机构包括A、B、C三个等质量的托盘，且每个托盘等距分布，且B托盘位于A、C托盘的正中间，且每个托盘位于壳体的部位开设放置槽，所述A、B托盘下方设置双托架，C托盘的下方设置单托架，且双托架及单托架与A、B，C托盘分体设置，且双托架和单托架均设置立杆，且两个立杆对称设置，且两立杆之间设置活动连杆进行连接，所述立杆的下方设置同一个等臂天平，所述等臂天平的左右两端开设导向孔，所述立杆的下端贯穿导向孔，且立杆上设置限位环，所述限位环位于等臂天平上方，所述等臂天平和活动连杆之间还设置一对套环，所述等臂天平的中心处设置凹槽支点，所述等臂天平的下方设置隔板，所述隔板上设置齿轮，所述齿轮的上表面设置两个与套环固定连接的立柱，所述齿轮的中央贯穿设置可上下移动的支点轴，所述支点轴位于凹槽支点的正下方，所述齿轮左右两端分别啮合传动连接加法齿条和加法齿条，且加法齿条和减法齿条的外侧均设置限位块，所述空腔底部设置不等臂杠杆和支点，所述不等臂杠杆短的一端上设置滑轨和滑块，所述滑块与支点轴的下端铰接，所述不等臂杠杆长的一端延伸至壳体外部，且壳体上开设用于不等臂杠杆上下活动的通孔；所述B托盘、凹槽支点、支点轴位于同一竖直线上；当加法齿条推进时，A托盘+B托盘+双托架=C托盘+单托架；当减法齿条推进时，推动齿轮进行180°旋转，齿轮带动等臂天平进行旋转，双托架和单托架互换位置，使得A托盘-B托盘+单托架=C托盘+双托架；当支点轴上升时，等臂天平上升，双托架和单托架上升将A、B、C三个托盘托起位于悬空且平衡时，可以进行测量。


3.根据权利要求2所述的一种儿童数感学习机，其特征在于：所述双托架、单托架与等臂天平的下方均设置用于对应托住托盘支架及等臂天平的托板，...

【专利技术属性】
技术研发人员：殷特纳尔，殷建华，
申请(专利权)人：殷建华，
类型：发明
国别省市：江苏;32