用于逻辑思维训练的数学教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种用于逻辑思维训练的数学教具，涉及数学教具技术领域。它包括教学板；教学板后端固定连接有把手；教学板右部由前至后均匀开有条形槽；条形槽下端，教学板上均匀开有插孔；条形槽左端，教学板上开有横向的滑孔；条形槽上端从左至右设置有左括号块和右括号块；左括号块和右括号块左右对称且结构相同；左括号块和右括号块下端均固定连接有A插块；A插块和插孔配合设置。本实用新型专利技术的有益效果是：使用时，方便进行学生的逻辑思维训练，拼装结构吸引小学数学初学者从而提高兴趣，也助于几何的讲解，利用实物方便学生的理解。

【技术实现步骤摘要】
用于逻辑思维训练的数学教具
本技术涉及数学教具

技术介绍
数学思维就是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。思维指的是人脑对客观现实的概括和间接反映，属于人脑的基本活动形式。在小学时，小学生刚开始接触数学，不易理解，需要借助一些图形或者自己动手才容易听懂学会，在逻辑思维训练中学习三角形和正方形时学生对公式不易理解，也经常用到线段图，传统的只能在黑板上画不能有效的吸引学生，不易提高学生的兴趣。
技术实现思路
本技术所要解决的技术问题，是针对上述存在的技术不足，提供一种用于逻辑思维训练的数学教具。使用时，方便进行学生的逻辑思维训练，拼装结构吸引小学数学初学者从而提高兴趣，也助于几何的讲解，利用实物方便学生的理解。本技术采用的技术方案是：提供一种用于逻辑思维训练的数学教具，包括教学板；教学板后端固定连接有把手；教学板右部由前至后均匀开有条形槽；条形槽下端，教学板上均匀开有插孔；条形槽左端，教学板上开有横向的滑孔；条形槽上端从左至右设置有左括号块和右括号块；左括号块和右括号块左右对称且结构相同；左括号块和右括号块下端均固定连接有A插块；A插块和插孔配合设置；左括号块和右括号块之间通过伸缩布固定连接；伸缩布外侧滑动连接有箭头块；箭头块下端固定连接有B插块；B插块和插孔配合设置；条形槽上端设置有训练装置；教学板一侧设置有辅助装置；所述的训练装置包括滑杆；滑杆和滑孔滑动连接；滑杆右端固定连接有线块；教学板上开有和线块配合的线块槽；线块有端固定连接有推拉板；推拉板和条形槽配合设置；所述的辅助装置包括三角盒、分段块；三角盒上端通过转轴转动连接有盒盖；三角盒下端面和盒盖上端面均设置有尺寸值；三角盒内设置有多个分段块；分段块下端固定连接有和插孔配合的C插块。进一步优化本技术方案，用于逻辑思维训练的数学教具的推拉板上设置有刻度线。进一步优化本技术方案，用于逻辑思维训练的数学教具的教学板下端固定连接有橡胶垫。本技术与传统数学教具相比，其有益效果在于：1、在数学教学时，教学板、推拉板、线块、滑杆、分段块、插孔、C插块的配合，滑杆为线，分段块和线块为端点，方便进行数学老师对学生的讲解；左括号块、右括号块、A插块、B插块、插孔的配合，组成线段图，也可让学生自己操作进行，方便理解培养学生的兴趣，利用插块和插孔的配合，像小孩喜欢玩的玩具一样，可以吸引和提高学生的学习数学的兴趣；2、三角盒和盒盖配合，在数学中学习简单的三角形和正方形的面积计算时，进行三角形和四边形的面积讲解时，三角盒上的数值配合三角盒打开后盒盖上的数值，方便对学生进行讲解，实物操作也方便学生的理解；3、在课后也可让学生去操作此装置，学生动手操作印象更深刻，更易理解；在不使用条形槽上的功能时可将插块的物品放到三角盒内收集；4、推拉板上设置有刻度线，方便观察滑杆组成线的距离；教学板下端固定连接有橡胶垫，增大摩擦力缓震。附图说明图1为本技术的结构示意图；图2为本技术的使用时局部结构示意图；图3为本技术的局部分解结构示意图；图4为本技术的条形槽上结构示意图；图中，1、教学板；2、条形槽；3、插孔；4、滑孔；5、左括号块；6、右括号块；7、A插块；8、伸缩布；9、箭头块；10、B插块；11、滑杆；12、线块；13、线块槽；14、推拉板；15、三角盒；16、分段块；17、盒盖；18、尺寸值；19、C插块；20、刻度线；21、橡胶垫；22、把手。具体实施方式下面结合附图和具体实施方式对本技术作进一步详细的说明。如图1-4所示，用于逻辑思维训练的数学教具，包括教学板1；教学板1后端固定连接有把手22；教学板1右部由前至后均匀开有条形槽2；条形槽2下端，教学板1上均匀开有插孔3；条形槽2左端，教学板1上开有横向的滑孔4；条形槽2上端从左至右设置有左括号块5和右括号块6；左括号块5和右括号块6左右对称且结构相同；左括号块5和右括号块6下端均固定连接有A插块7；A插块7和插孔3配合设置；左括号块5和右括号块6之间通过伸缩布8固定连接；伸缩布8外侧滑动连接有箭头块9；箭头块9下端固定连接有B插块10；B插块10和插孔3配合设置；条形槽2上端设置有训练装置；教学板1一侧设置有辅助装置；所述的训练装置包括滑杆11；滑杆11和滑孔4滑动连接；滑杆11右端固定连接有线块12；教学板1上开有和线块12配合的线块12槽；线块12有端固定连接有推拉板14；推拉板14和条形槽2配合设置；所述的辅助装置包括三角盒15、分段块16；三角盒15上端通过转轴转动连接有盒盖17；三角盒15下端面和盒盖17上端面均设置有尺寸值18；三角盒15内设置有多个分段块16；分段块16下端固定连接有和插孔3配合的C插块19；推拉板14上设置有刻度线20；教学板1下端固定连接有橡胶垫21。左括号块5、右括号块6、伸缩布8和箭头块9结构为如图4所示状；在数学教学时，将教学板1固定到墙上或者放到桌子上，方便学生的观察学习，教学板1上可进行数学的教学和讲解，在学生不容易理解时，将推拉板14向右推，推拉板14带动线块12和滑杆11向右移动，在根据数学的需要利用分段块16，将分段块16插到插孔3上，分段块16前端面和滑杆11后端贴合，利用C插块19将分段块16插在插孔3内，分段块16和滑杆11和线块12组成线段进行教学，滑杆11为线，分段块16和线块12为端点，分段块16的多个设置可随意进行露出滑杆11的分段，方便进行数学老师对学生的讲解；数学教学中对于初学的小学生不好理解，经常用到线段图用于提高学生的逻辑思维，这时可利用左括号块5和右括号块6中插块和插孔3的配合连接，在将箭头块9固定到插孔3内，这时会如图2所示，然后在条形槽2上端的教学板1上书写教学用的数字即可，组成线段图，也可让学生自己操作进行，方便理解培养学生的兴趣，利用插块和插孔3的配合，像小孩喜欢玩的玩具一样，可以吸引和提高学生的学习数学的兴趣；三角盒15将盒盖17打开时，三角盒15和盒盖17组成一个正方形，在数学中学习简单的三角形和正方形的面积计算时，进行三角形和四边形的面积讲解时，三角盒15上的数值配合三角盒15打开后盒盖17上的数值，方便对学生进行讲解，实物操作也方便学生的理解；在课后也可让学生去操作此装置，学生动手操作印象更深刻，更易理解；在不使用条形槽2上的功能时可将插块的物品放到三角盒15内收集。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种用于逻辑思维训练的数学教具，其特征在于：包括教学板(1)；教学板(1)后端固定连接有把手(22)；教学板(1)右部由前至后均匀开有条形槽(2)；条形槽(2)下端，教学板(1)上均匀开有插孔(3)；条形槽(2)左端，教学板(1)上开有横向的滑孔(4)；条形槽(2)上端从左至右设置有左括号块(5)和右括号块(6)；左括号块(5)和右括号块(6)左右对称且结构相同；左括号块(5)和右括号块(6)下端均固定连接有A插块(7)；A插块(7)和插孔(3)配合设置；左括号块(5)和右括号块(6)之间通过伸缩布(8)固定连接；伸缩布(8)外侧滑动连接有箭头块(9)；箭头块(9)下端固定连接有B插块(10)；B插块(10)和插孔(3)配合设置；条形槽(2)上端设置有训练装置；教学板(1)一侧设置有辅助装置；所述的训练装置包括滑杆(11)；滑杆(11)和滑孔(4)滑动连接；滑杆(11)右端固定连接有线块(12)；教学板(1)上开有和线块(12)配合的线块(12)槽；线块(12)有端固定连接有推拉板(14)；推拉板(14)和条形槽(2)配合设置；所述的辅助装置包括三角盒(15)、分段块(16)；三角盒(15)上端通过转轴转动连接有盒盖(17)；三角盒(15)下端面和盒盖(17)上端面均设置有尺寸值(18)；三角盒(15)内设置有多个分段块(16)；分段块(16)下端固定连接有和插孔(3)配合的C插块(19)。...

【技术特征摘要】
1.一种用于逻辑思维训练的数学教具，其特征在于：包括教学板(1)；教学板(1)后端固定连接有把手(22)；教学板(1)右部由前至后均匀开有条形槽(2)；条形槽(2)下端，教学板(1)上均匀开有插孔(3)；条形槽(2)左端，教学板(1)上开有横向的滑孔(4)；条形槽(2)上端从左至右设置有左括号块(5)和右括号块(6)；左括号块(5)和右括号块(6)左右对称且结构相同；左括号块(5)和右括号块(6)下端均固定连接有A插块(7)；A插块(7)和插孔(3)配合设置；左括号块(5)和右括号块(6)之间通过伸缩布(8)固定连接；伸缩布(8)外侧滑动连接有箭头块(9)；箭头块(9)下端固定连接有B插块(10)；B插块(10)和插孔(3)配合设置；条形槽(2)上端设置有训练装置；教学板(1)一侧设置有辅助装置；所述...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘鼎，
申请(专利权)人：刘鼎，
类型：新型
国别省市：湖北,42