一种使用自制染色体教具的教学演示方法技术

本发明专利技术涉及一种使用自制染色体教具的教学演示方法，属于教学辅助用具技术领域，该染色体教具包括直尺，所述直尺包括连接端，所述连接端内设置有磁铁，所述直尺中段设置有标记区，所述演示方法如下：步骤一，染色体复制前；步骤二，染色体复制后；步骤三，减数第一次分裂中期；步骤四，减数第一次分裂后期；步骤五，减数第二次分裂。该技术方案中标记区可以采用记号笔书写或使用便签纸黏贴的方式进行标记，使用时可以通过磁铁将染色体教具吸附到铁质黑板上，方便演示，能够对染色体教学过程中的各种形态做形象的描述，较现有的画图方式，节约了课堂时间，提高了教学的灵活性，增加了学生的学习兴趣，具有有益的技术效果和显著的实用价值。

【技术实现步骤摘要】

本专利技术涉及一种使用自制染色体教具的教学演示方法，属于教学辅助用具

技术介绍
减数分裂是生物细胞中染色体数目减半的分裂方式。性细胞分裂时，染色体只复制一次，细胞连续分裂两次，这是染色体数目减半的一种特殊分裂方式。减数分裂不仅是保证物种染色体数目稳定的机制，同时也是物种适应环境变化不断进化的机制。在高中生物遗传学教学中，多次涉及到染色体知识，课堂上采用讲解、画图等方式，都不能直观的体现染色体的行为，染色体与基因的关系等等知识。学生总是不知教师所云，成为学生学习的难点。
技术实现思路
为解决现有技术中存在的问题，本专利技术提供了一种使用自制染色体教具的教学演示方法，具体技术方案如下：一种使用自制染色体教具的教学演示方法，该染色体教具包括直尺，所述直尺包括连接端，所述连接端内设置有磁铁，所述直尺中段设置有标记区，所述演示方法如下：步骤一，染色体复制前，将直尺按照两个为一组，每组之间通过连接端的磁铁相互磁性连接，形成各组染色体，并通过标记区对各组染色体进行标记，形成染色体复制前状态；步骤二，染色体复制后，将步骤一种各组染色体中的直尺翻倍至四个一组，染色体数目不便的条件下进行DNA和的复制，复制后的每条染色体包含两条姐妹染色单体，DNA数目变为原细胞的两倍，形成染色体复制后状态；步骤三，减数第一次分裂中期，同源染色体对称排列在赤道板两端，形成减数第一次分裂中期状态；步骤四，减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，移向细胞两极，形成减数第一次分裂后期状态，并且在细胞一分为二后形成次级细胞状态；步骤五，减数第二次分裂，次级细胞中染色体再次聚集，同一染色体上的姐妹染色单体分离，并且移向细胞两极，即各组染色体中的直尺按照步骤一中的标记进行分离，形成减数第二次分裂状态。作为上述技术方案的改进，所述步骤四中，减数第一次分裂后期，细胞内同源染色体未分离，形成减数第一次分裂后期异常状态。作为上述技术方案的改进，所述步骤五中，减数第二次分裂中，同一染色体上的姐妹染色单体分开后未移向细胞两级，形成减数第二次分裂异常状态。上述技术方案中标记区可以采用记号笔书写或使用便签纸黏贴的方式进行标记，使用时可以通过磁铁将染色体教具吸附到铁质黑板上，方便演示，能够对染色体教学过程中的各种形态做形象的描述，较现有的画图方式，节约了课堂时间，提高了教学的灵活性，增加了学生的学习兴趣，具有有益的技术效果和显著的实用价值。附图说明图1为本专利技术中染色体教具的结构示意图；图2为本专利技术中染色体教具组合成染色体后的示意图；图3为本专利技术中染色体复制前状态的示意图；图4为本专利技术中染色体复制后状态的示意图；图5为本专利技术中减数第一次分裂中期状态的示意图；图6为本专利技术中减数第一次分裂后期状态的示意图；图7为本专利技术中次级细胞状态的示意图；图8为本专利技术中减数第二次分裂状态的示意图；图9为本专利技术中减数第一次分裂后期异常状态的示意图；图10为本专利技术中减数第二次分裂异常状态的示意图。具体实施方式如图1至图8所示，本专利技术提供了一种使用自制染色体教具的教学演示方法，该染色体教具包括直尺10，所述直尺10包括连接端11，所述连接端11内设置有磁铁20，所述直尺10中段设置有标记区30，其中标记区30可以采用记号笔书写或使用便签纸黏贴的方式进行标记，使用时可以通过磁铁20将染色体教具吸附到铁质黑板上，方便演示，其演示方法如下：步骤一，染色体复制前，将直尺10按照两个为一组，每组之间通过连接端11的磁铁20相互磁性连接，形成各组染色体，并通过标记区30对各组染色体进行标记，形成染色体复制前状态1；步骤二，染色体复制后，将步骤一种各组染色体中的直尺10翻倍至四个一组，染色体数目不便的条件下进行DNA和的复制，复制后的每条染色体包含两条姐妹染色单体，DNA数目变为原细胞的两倍，形成染色体复制后状态2；步骤三，减数第一次分裂中期，同源染色体对称排列在赤道板两端，形成减数第一次分裂中期状态3；步骤四，减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，移向细胞两极，形成减数第一次分裂后期状态4，并且在细胞一分为二后形成次级细胞状态5；步骤五，减数第二次分裂，次级细胞中染色体再次聚集，同一染色体上的姐妹染色单体分离，并且移向细胞两极，即各组染色体中的直尺10按照步骤一中的标记进行分离，形成减数第二次分裂状态6。上述演示方法能够对染色体教学过程中的各种形态做形象的描述，较现有的画图方式，节约了课堂时间，提高了教学的灵活性，增加了学生的学习兴趣，实用价值好。进一步的，如图9所示，所述步骤四中，减数第一次分裂后期，细胞内同源染色体未分离，形成减数第一次分裂后期异常状态7；如图10所示，所述步骤五中，减数第二次分裂中，同一染色体上的姐妹染色单体分开后未移向细胞两级，形成减数第二次分裂异常状态8。该优选方案主要针对人教版第22、26、31、38页课后的习题中，提到的减数分裂异常情况，提高了学生在解决问题时的积极性。以上对本专利技术的实施例进行了详细说明，但所述内容仅为本专利技术的较佳实施例，不能被认为用于限定本专利技术的实施范围，凡依本专利技术范围所作的均等变化与改进等，均应仍归属于本专利技术涵盖范围之内。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种使用自制染色体教具的教学演示方法，其特征在于，该染色体教具包括直尺（10），所述直尺（10）包括连接端（11），所述连接端（11）内设置有磁铁（20），所述直尺（10）中段设置有标记区（30），所述演示方法如下：步骤一，染色体复制前，将直尺（10）按照两个为一组，每组之间通过连接端（11）的磁铁（20）相互磁性连接，形成各组染色体，并通过标记区（30）对各组染色体进行标记，形成染色体复制前状态（1）；步骤二，染色体复制后，将步骤一种各组染色体中的直尺10翻倍至四个一组，染色体数目不便的条件下进行DNA和的复制，复制后的每条染色体包含两条姐妹染色单体，DNA数目变为原细胞的两倍，形成染色体复制后状态（2）；步骤三，减数第一次分裂中期，同源染色体对称排列在赤道板两端，形成减数第一次分裂中期状态（3）；步骤四，减数第一次分裂后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，移向细胞两极，形成减数第一次分裂后期状态（4），并且在细胞一分为二后形成次级细胞状态（5）；步骤五，减数第二次分裂，次级细胞中染色体再次聚集，同一染色体上的姐妹染色单体分离，并且移向细胞两极，即各组染色体中的直尺（10）按照步骤一中的标记进行分离，形成减数第二次分裂状态（6）。...

【技术特征摘要】
1.一种使用自制染色体教具的教学演示方法，其特征在于，该染色体教具包括直尺（10），所述直尺（10）包括连接端（11），所述连接端（11）内设置有磁铁（20），所述直尺（10）中段设置有标记区（30），所述演示方法如下：步骤一，染色体复制前，将直尺（10）按照两个为一组，每组之间通过连接端（11）的磁铁（20）相互磁性连接，形成各组染色体，并通过标记区（30）对各组染色体进行标记，形成染色体复制前状态（1）；步骤二，染色体复制后，将步骤一种各组染色体中的直尺10翻倍至四个一组，染色体数目不便的条件下进行DNA和的复制，复制后的每条染色体包含两条姐妹染色单体，DNA数目变为原细胞的两倍，形成染色体复制后状态（2）；步骤三，减数第一次分裂中期，同源染色体对称排列在赤道板两端，形成减数第一次分裂中期状态...

【专利技术属性】
技术研发人员：单慧珍，
申请(专利权)人：安徽省宿州市第二中学，
类型：发明
国别省市：安徽;34