一种小学数学计算学习演示模型制造技术

本实用新型专利技术公开了一种小学数学计算学习演示模型，属于小学数学教学领域，包括底座、演示管、螺纹杆、第一连接管、第四连接管和筛选孔，所述底座的上方安装有演示板，演示板正面的上方从左至右均布设置有多根演示管；所述演示板上设置有通孔，通孔内设置有隔板，通孔的上方设置有滑槽，螺纹孔内安装有螺纹杆；所述第一连接管的下方连接有第二连接管，连接板的左右两侧分别设置有第一收纳盒和第二收纳盒；所述第四连接管的下方从左至右均布设置有多个筛选孔，第一收纳盒内装有大量的白球，第二收纳盒内装有大量的黑球。本实用新型专利技术通过将白球和黑球设置成不同的直径大小，通过设置的筛选孔能够对白球和黑球进行筛选分开，便于下次使用。使用。使用。

【技术实现步骤摘要】
一种小学数学计算学习演示模型


[0001]本技术属于小学数学教学领域，具体是一种小学数学计算学习演示模型。

技术介绍

[0002]小学数学的教学单单通过书本上的知识进行讲解，会容易导致教学课堂枯燥乏味，使得学生们注意力不集中，教学质量不高，对于小学数学的计算学习往往需要通过一些计算演示模型来辅助教学，使得学生们对数学计算产生浓厚的兴趣，才能够更好的学习。例如像传统的小学数学加减法计算，老师会通过数火柴棒的形式来辅助学习，火柴棒就相当于是计算学习的演示模型。现有的很多用于小学数学教学的计算演示模型大多数结构比较复杂，操作比较繁琐，使用起来比较麻烦，教学效果并不理想。

技术实现思路

[0003]本技术的目的在于提供一种小学数学计算学习演示模型，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。
[0004]为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：
[0005]一种小学数学计算学习演示模型，包括底座、演示管、螺纹杆、第一连接管、第四连接管和筛选孔，所述底座的上方安装有演示板，演示板正面的上方从左至右均布设置有多根演示管；所述演示板上设置有通孔，通孔位于演示管的下方后侧，通孔远离演示管的一侧设置有第一连接管，通孔内设置有隔板，通孔的上方设置有滑槽，隔板的上方安装在滑槽内，滑槽的上方设置有螺纹孔，螺纹孔延伸至演示板的上方，螺纹孔内安装有螺纹杆，螺纹杆的下方延伸至滑槽内，隔板的上方设置有轴套，螺纹杆的上方安装有转阀；所述第一连接管的下方连接有第二连接管，第二连接管的左侧下方连接有第三连接管，第三连接管的下方右侧连接有第四连接管，第四连接管的下方右侧设置有连接板，连接板的左右两侧分别设置有第一收纳盒和第二收纳盒；所述第四连接管的下方从左至右均布设置有多个筛选孔，筛选孔位于第一收纳盒的上方，第一收纳盒内装有大量的白球，第二收纳盒内装有大量的黑球。
[0006]作为本技术的进一步方案：所述演示管为上端开口的透明塑料管，相邻的两根演示管之间相互平行。
[0007]作为本技术的进一步方案：所述演示板背面的上方设置有把手，把手上设置有橡胶套。
[0008]作为本技术的进一步方案：所述第一连接管的长度尺寸从左至右依次减小，第二连接管呈左侧高度低于右侧高度倾斜设置，第四连接管呈左侧高度高于右侧高度倾斜设置。
[0009]作为本技术的进一步方案：所述演示板的正面中间设置有小黑板，小黑板的下方设置有粉笔盒。
[0010]作为本技术的进一步方案：所述第一连接管和演示管之间通过通孔联通，螺
纹杆的下方安装在轴套上。
[0011]作为本技术的再进一步方案：所述黑球的直径尺寸大于白球的直径尺寸，筛选孔的直径尺寸大于白球的直径尺寸且小于黑球的直径尺寸。
[0012]与现有技术相比，本技术通过在演示管内放入不同颜色的白球和黑球，能够更加直观的演示小学加减法计算，结构简单，使用方便；通过设置的螺纹杆、螺纹孔、转阀和隔板的配合使用，能够在使用后将演示管内的白球和黑球进行收集，并通过将白球和黑球设置成不同的直径大小，通过设置的筛选孔能够对白球和黑球进行筛选分开，便于下次使用。
附图说明
[0013]图1为一种小学数学计算学习演示模型的结构示意图。
[0014]图2为一种小学数学计算学习演示模型的侧视结构示意图。
[0015]图3为一种小学数学计算学习演示模型的后视结构示意图。
[0016]图4为一种小学数学计算学习演示模型中第四连接管的结构示意图。
[0017]图中：1、底座；2、演示板；3、演示管；4、通孔；5、滑槽；6、隔板；7、螺纹孔；8、螺纹杆；9、轴套；10、转阀；11、把手；12、橡胶套；13、第一连接管；14、第二连接管；15、第三连接管；16、第四连接管；17、第一收纳盒；18、第二收纳盒；19、连接板；20、筛选孔；21、小黑板；22、粉笔盒；23、白球；24、黑球。
具体实施方式
[0018]下面结合具体实施方式对本专利的技术方案作进一步详细地说明。
[0019]请参阅图1
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4，一种小学数学计算学习演示模型，包括底座1、演示管3、螺纹杆8、第一连接管13、第四连接管16和筛选孔20；所述底座1的上方安装有演示板2，演示板2正面的上方从左至右均布设置有多根演示管3，演示管3为上端开口的透明塑料管，相邻的两根演示管3之间相互平行，演示板2的正面中间设置有小黑板21，小黑板21的下方设置有粉笔盒22。
[0020]如图2所示，所述演示板2上设置有通孔4，通孔4位于演示管3的下方后侧，通孔4远离演示管3的一侧设置有第一连接管13，第一连接管13和演示管3之间通过通孔4联通，通孔4内设置有隔板6，通孔4的上方设置有滑槽5，隔板6的上方安装在滑槽5内，滑槽5的上方设置有螺纹孔7，螺纹孔7延伸至演示板2的上方，螺纹孔7内安装有螺纹杆8，螺纹杆8的下方延伸至滑槽5内，隔板6的上方设置有轴套9，螺纹杆8的下方安装在轴套9上，螺纹杆8的上方安装有转阀10，通过逆时针或者顺时针转动转阀10能够带动螺纹杆8转动，通过螺纹杆8和螺纹孔7之间的配合使用，能够带动隔板6向上或者向下移动，使得通孔4关闭或者打开。
[0021]如图3所示，所述演示板2背面的上方设置有把手11，把手11上设置有橡胶套12，通过设置的把手11更加便于拎起演示板2供学生们观看，第一连接管13的长度尺寸从左至右依次减小，第一连接管13的下方连接有第二连接管14，第二连接管14呈左侧高度低于右侧高度倾斜设置，第二连接管14的左侧下方连接有第三连接管15，第三连接管15的下方右侧连接有第四连接管16，第四连接管16呈左侧高度高于右侧高度倾斜设置，第四连接管16的下方右侧设置有连接板19，连接板19的左右两侧分别设置有第一收纳盒17和第二收纳盒
18。
[0022]如图4所示，所述第四连接管16的下方从左至右均布设置有多个筛选孔20，筛选孔20位于第一收纳盒17的上方，第一收纳盒17内装有大量的白球23，第二收纳盒18内装有大量的黑球24，黑球24的直径尺寸大于白球23的直径尺寸，筛选孔20的直径尺寸大于白球23的直径尺寸且小于黑球24的直径尺寸。
[0023]本技术的工作原理是：当给学生们演示100以内的加减法时，首先在小黑板21上列出计算式，然后根据计算式分别向演示管3内放入不同数量的白球23和黑球24，例如计算式为“15+9”，即先向演示管3内放入15个白球23，再向演示管3内放入9个黑球24，然后数一下演示管3内的白球23和黑球24的总和即可得出答案；使用结束后，通过转动转阀10，使转阀10带动螺纹杆8转动，通过螺纹杆8和螺纹孔7之间的配合使用，使得螺纹杆8带动隔板6向上移动，使得通孔4打开，演示管3内的白球23和黑球24依次通过通孔4进入到第一连接管13内，然后依次通过第二连接管14和第三连接管15进入到第四连接管16内，白球23和黑球24进入到第四连接管16内通过筛选孔20对本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种小学数学计算学习演示模型，包括底座(1)、演示管(3)、螺纹杆(8)、第一连接管(13)、第四连接管(16)和筛选孔(20)，其特征在于，所述底座(1)的上方安装有演示板(2)，演示板(2)正面的上方从左至右均布设置有多根演示管(3)；所述演示板(2)上设置有通孔(4)，通孔(4)位于演示管(3)的下方后侧，通孔(4)远离演示管(3)的一侧设置有第一连接管(13)，通孔(4)内设置有隔板(6)，通孔(4)的上方设置有滑槽(5)，隔板(6)的上方安装在滑槽(5)内，滑槽(5)的上方设置有螺纹孔(7)，螺纹孔(7)延伸至演示板(2)的上方，螺纹孔(7)内安装有螺纹杆(8)，螺纹杆(8)的下方延伸至滑槽(5)内，隔板(6)的上方设置有轴套(9)，螺纹杆(8)的上方安装有转阀(10)；所述第一连接管(13)的下方连接有第二连接管(14)，第二连接管(14)的左侧下方连接有第三连接管(15)，第三连接管(15)的下方右侧连接有第四连接管(16)，第四连接管(16)的下方右侧设置有连接板(19)，连接板(19)的左右两侧分别设置有第一收纳盒(17)和第二收纳盒(18)；所述第四连接管(16)的下方从左至右均布设置有多个筛选孔(20)，筛选孔(20)位于第一收纳盒(17)的上方，第一收纳盒(17)...

【专利技术属性】
技术研发人员：乐楚林，范玲玲，王小明，毕明，丁园满，邹淑兰，邓俊，
申请(专利权)人：浠水县丁司垱镇石头小学，
类型：新型
国别省市：