高中语文用便携式阅读书架制造技术

本申请公开了高中语文用便携式阅读书架，包括基台、放置板、挡板、连接杆、支撑柱、固定板、展示板、按压板、第一滑动板、第一支撑杆、第二支撑杆、第一弹簧、第二滑动板、第一齿轮、螺纹杆、第三滑动板、第二齿轮、限位板、密封板、第四滑动板、梯形板、第五滑动板、梯形柱、第二弹簧和工型连接柱。通过固定机构的设置，通过按压按压板，通过第一滑动板的作用，带动第一齿轮转动，转动的第一齿轮的带动第二滑动板向上滑动，进而使得展示板不断滑出固定板，进而便于将记有学生基本信息的标签放进展示板侧壁的凹槽内，进而在书架丢失时，可根据标签上的信息，寻找失主。寻找失主。寻找失主。

【技术实现步骤摘要】
高中语文用便携式阅读书架


[0001]本申请涉及书架
，尤其是高中语文用便携式阅读书架。

技术介绍

[0002]书架，是人们用来专门放书的器具，由于书架形态不同、结构不同，有书柜、书橱、书隔等不同名称，书架是我们生活中的普遍用具，木质书架材料包括由实心木材、郃板、木心板、粒片板等经加工组郃成形，以油漆涂装或使用表面装脩材料贴布，富柔和质感，图书馆常用形式为直立式，底座倾斜式L型书架，乃方便读者取阅图书，具有不同规格的类型。
[0003]现有的高中语文用便携式阅读书架在使用时，不能根据书籍张开的宽度调整，进而使得书架在使用时，具有一定的局限性，且现有的书架并没有设有专门的标签，进而学生在校园不小心将书架丢失时，捡到书架的同学无从寻找。因此，针对上述问题提出高中语文用便携式阅读书架。

技术实现思路

[0004]在本实施例中提供了高中语文用便携式阅读书架用于解决现有的书架不能根据书籍张开的宽度调整的问题。
[0005]根据本申请的一个方面，提供了高中语文用便携式阅读书架，包括基台与固定机构，所述基台与放置板通过合页连接，所述基台顶部的凹槽与连接杆固定连接，所述连接杆与支撑柱转动连接，所述放置板侧壁的通槽内对称安装有第二齿轮，所述第二齿轮与第三滑动板侧壁的齿槽相啮合；
[0006]所述固定机构包括固定板、展示板、按压板、第一滑动板、第一支撑杆、第二支撑杆、第一弹簧、第二滑动板和第一齿轮，所述固定板侧壁与基台侧壁固定连接，所述固定板顶部的T型凹槽滑动连接展示板，所述展示板侧壁的凹槽内放置有标签。
[0007]进一步地，所述基台顶部与挡板固定连接，所述挡板侧壁设有通槽。
[0008]进一步地，所述第三滑动板的一端与限位板侧壁固定连接，所述第三滑动板的另一端与密封板侧壁固定连接。
[0009]进一步地，所述固定板顶部的T型凹槽内安装第一齿轮，所述第一齿轮与第一滑动板和第二滑动板侧壁的齿槽相啮合，所述第二滑动板侧壁与展示板侧壁固定连接。
[0010]进一步地，所述第一滑动板一端侧壁与按压板的一端固定连接，所述按压板的另一端的延伸至固定板侧壁，所述第一滑动板的另一端侧壁与第一支撑杆的一端固定连接，所述第一支撑杆的另一端延伸至第二支撑杆内，所述第二支撑杆固定连接在固定板内。
[0011]进一步地，所述第二支撑杆内壁与第一支撑杆之间固定安装第一弹簧。
[0012]进一步地，所述放置板侧壁的通槽内滑动连接第四滑动板，所述第四滑动板内部滑动连接梯形板，所述梯形板侧壁贴合梯形柱的一端，所述梯形柱的另一端与橡胶垫固定连接。
[0013]进一步地，所述梯形板侧壁与工型连接柱的一端转动连接，所述工型连接柱的另
一端与螺纹杆的一端固定连接，所述螺纹杆的另一端螺纹穿过密封板。
[0014]进一步地，所述梯形柱穿过第四滑动板内部空腔的部分与第五滑动板固定连接，所述第五滑动板侧壁与空腔内壁之间固定安装第二弹簧。
[0015]进一步地，所述第二齿轮两侧的第三滑动板分别与一个密封板侧壁固定连接。
[0016]通过本申请上述实施例，采用了固定机构，解决了现有的书架并没有设有专门标签的问题，取得了较好的实用效果。
附图说明
[0017]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0018]图1为本申请一种实施例的整体立体结构示意图；
[0019]图2为本申请一种实施例的固定板正视剖面结构示意图；
[0020]图3为本申请一种实施例的放置板俯视剖面结构示意图；
[0021]图4为本申请一种实施例的第五滑动板正视剖面结构示意图；
[0022]图5为本申请一种实施例的支撑柱侧壁剖面结构示意图。
[0023]图中：1、基台，2、放置板，3、挡板，4、连接杆，5、支撑柱，6、固定板，7、展示板，8、按压板，9、第一滑动板，10、第一支撑杆，11、第二支撑杆，12、第一弹簧，13、第二滑动板，14、第一齿轮，15、螺纹杆，16、第三滑动板，17、第二齿轮，18、限位板，19、密封板，20、第四滑动板，21、梯形板，22、第五滑动板，23、梯形柱，24、第二弹簧，25、工型连接柱。
具体实施方式
[0024]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0025]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0026]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0027]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其
他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0028]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0029]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。
[0030]本实施例中的书架可以适用于各种档案袋，例如，在本实施例提供了如下一种档案袋，本实施例中的书架可以用来放置如下档案袋。
[0031]该档案袋，包括档案袋本体，档案袋本体内设置有用于放置笔的笔盒，本实施例中，笔本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.高中语文用便携式阅读书架，其特征在于：包括基台(1)与固定机构，所述基台(1)与放置板(2)通过合页连接，所述基台(1)顶部的凹槽与连接杆(4)固定连接，所述连接杆(4)与支撑柱(5)转动连接，所述放置板(2)侧壁的通槽内对称安装有第二齿轮(17)，所述第二齿轮(17)与第三滑动板(16)侧壁的齿槽相啮合；所述固定机构包括固定板(6)、展示板(7)、按压板(8)、第一滑动板(9)、第一支撑杆(10)、第二支撑杆(11)、第一弹簧(12)、第二滑动板(13)和第一齿轮(14)，所述固定板(6)侧壁与基台(1)侧壁固定连接，所述固定板(6)顶部的T型凹槽滑动连接展示板(7)，所述展示板(7)侧壁的凹槽内放置有标签。2.根据权利要求1所述的高中语文用便携式阅读书架，其特征在于：所述基台(1)顶部与挡板(3)固定连接，所述挡板(3)侧壁设有通槽。3.根据权利要求1所述的高中语文用便携式阅读书架，其特征在于：所述第三滑动板(16)的一端与限位板(18)侧壁固定连接，所述第三滑动板(16)的另一端与密封板(19)侧壁固定连接。4.根据权利要求1所述的高中语文用便携式阅读书架，其特征在于：所述固定板(6)顶部的T型凹槽内安装第一齿轮(14)，所述第一齿轮(14)与第一滑动板(9)和第二滑动板(13)侧壁的齿槽相啮合，所述第二滑动板(13)侧壁与展示板(7)侧壁固定连接。5.根据权利要求1所述的高中语文用便携式阅读书架，其特征在于：所述第一滑动板(9)一...

【专利技术属性】
技术研发人员：江兴国，
申请(专利权)人：江兴国，
类型：新型
国别省市：