一种教学用学角器制造技术

本实用新型专利技术公开了一种教学用学角器，属于教学用具技术领域，包括第一圆盘和第二圆盘，所述第一圆盘的一个圆形面与第二圆盘的一个圆形面连接，且所述第一圆盘的轴线和第二圆盘的轴线重合，所述第一圆盘背离第二圆盘的圆形面的外缘和所述第二圆盘背离第一圆盘的圆形面的外缘均设置有量角刻度，所述第二圆盘背离第一圆盘的圆形面连接有第一指针，所述第一圆盘背离第二圆盘的圆形面连接有第二指针。本实用新型专利技术可帮助学生理解角的概念；感受角的大小变化，并比较角的大小；区分锐角、直角、钝角、平角、周角；为进一步学习量角器的知识、量角画角打下基础。打下基础。打下基础。

【技术实现步骤摘要】
一种教学用学角器


[0001]本技术涉及一种量角器，具体为一种教学用学角器，属于教学用具


技术介绍

[0002]在小学的数学教学中，教师通常通过在黑板上画出角的图案来帮助学生认识角。小学生在学习角的过程中，通常通过传统的半圆形的量角器来画出角。
[0003]传统量角器的刻度范围为0
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180度，这样会导致使用传统量角器的学生无法直接通过传统量角器画出和测量超出180度的角，使得学习过程不够形象化。

技术实现思路

[0004]本技术的目的就在于为了解决上述问题而提供一种教学用学角器，本技术可帮助学生理解角的概念；感受角的大小变化，并比较角的大小；区分锐角、直角、钝角、平角、周角；为进一步学习量角器的知识、量角画角打下基础。
[0005]本技术通过以下技术方案来实现上述目的，一种教学用学角器，包括第一圆盘和第二圆盘，所述第一圆盘的一个圆形面与第二圆盘的一个圆形面连接，且所述第一圆盘的轴线和第二圆盘的轴线重合，所述第一圆盘背离第二圆盘的圆形面的外缘和所述第二圆盘背离第一圆盘的圆形面的外缘均设置有量角刻度，所述第二圆盘背离第一圆盘的圆形面连接有第一指针，所述第一圆盘背离第二圆盘的圆形面连接有第二指针，所述第一指针沿其长度方向的一端、第二指针沿其长度方向的一端、第一圆盘的中心部位以及第二圆盘的中心部位通过脚钉互相连接。
[0006]优选的，所述量角刻度的范围为0
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360度，所述量角刻度的最小单位为1度。
[0007]优选的，所述第一指针和第二指针均片状结构，且第一指针和第二指针外端为尖头。
[0008]优选的，为了方便使用者进行读数，所述第一指针和第二指针远离脚钉的一端均开设有读数孔。
[0009]优选的，所述读数孔的内径为1
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2厘米。
[0010]优选的，所述第一圆盘、第二圆盘、第一指针以及第二指针均采用纸板制成。
[0011]本技术的有益效果是：
[0012]1、设置有第一圆盘、第二圆盘、脚钉、第一指针、第二指针和读数孔，通过拨动第一指针和第二指针，使得第一指针和第二指针旋转，从而使得第一指针和第二指针指向不同的刻度线，读数孔方便读数，进而使得本技术可帮助学生理解角的概念，感受角的大小变化，并比较角的大小，区分锐角、直角、钝角、平角、周角，为进一步学习量角器的知识以及量角画角打下基础；
[0013]2、本技术的制作材料易取、制作成本低，方便学生自行制造。
附图说明
[0014]图1为本技术的俯视图；
[0015]图2为本技术的仰视图；
[0016]图3为本技术的剖视图；
[0017]图4为本技术图1中第一指针的结构示意图。
[0018]图中：1第一圆盘、2第二圆盘、3脚钉、4第一指针、5第二指针、6读数孔。
具体实施方式
[0019]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0020]请参阅图1
‑
4，一种教学用学角器，包括第一圆盘1和第二圆盘2，第一圆盘1的一个圆形面与第二圆盘2的一个圆形面连接，且第一圆盘1的轴线和第二圆盘2的轴线重合，第一圆盘1背离第二圆盘2的圆形面的外缘和第二圆盘2背离第一圆盘1的圆形面的外缘均设置有量角刻度，第二圆盘2背离第一圆盘1的圆形面连接有第一指针4，第一圆盘1背离第二圆盘2的圆形面连接有第二指针5，第一指针4沿其长度方向的一端、第二指针5沿其长度方向的一端、第一圆盘1的中心部位以及第二圆盘2的中心部位通过脚钉3互相连接。
[0021]作为本技术的一种技术优化方案，量角刻度的范围为0
‑
360度，量角刻度的最小单位为1度。
[0022]作为本技术的一种技术优化方案，所述第一指针4和第二指针5均片状结构，且第一指针4和第二指针5外端为尖头。
[0023]作为本技术的一种技术优化方案，第一指针4和第二指针5远离脚钉3的一端均开设有读数孔6。
[0024]作为本技术的一种技术优化方案，读数孔6的内径为1
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2厘米。
[0025]作为本技术的一种技术优化方案，第一圆盘1、第二圆盘2、第一指针4以及第二指针5均采用纸板制成，第一指针4和第二指针5外端为尖头设计。
[0026]本技术在使用时：拨动第一指针4和第二指针5使得第一指针4和第二指针5旋转，从而使得第一指针4和第二指针5指向不同的刻度线，其中，读数孔6方便读数，进而使得本技术可帮助学生理解角的概念；感受角的大小变化，并比较角的大小；区分锐角、直角、钝角、平角、周角；为进一步学习量角器的知识、量角画角打下基础。本技术的制作材料易取、制作成本低，方便学生自行制造。
[0027]对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。
[0028]此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包
含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。
本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种教学用学角器，包括第一圆盘(1)和第二圆盘(2)，其特征在于：所述第一圆盘(1)的一个圆形面与第二圆盘(2)的一个圆形面连接，且所述第一圆盘(1)的轴线和第二圆盘(2)的轴线重合，所述第一圆盘(1)背离第二圆盘(2)的圆形面的外缘和所述第二圆盘(2)背离第一圆盘(1)的圆形面的外缘均设置有量角刻度，所述第二圆盘(2)背离第一圆盘(1)的圆形面连接有第一指针(4)，所述第一圆盘(1)背离第二圆盘(2)的圆形面连接有第二指针(5)，所述第一指针(4)沿其长度方向的一端、第二指针(5)沿其长度方向的一端、第一圆盘(1)的中心部位以及第二圆盘(2)的中心部位通过脚钉(3)互相连接。2.根据权利要求1所述的一种教学用学角器，其特征在...

【专利技术属性】
技术研发人员：张延芹，
申请(专利权)人：张延芹，
类型：新型
国别省市：