一种小学数学圆面积认知教学用探究工具制造技术

本申请公开了一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括橡胶围带、扇形块、荧光片、矩形槽、展示块、书写面、矩形块、圆铁块、条形槽、条形磁铁、圆弧凹面、圆弧衔接槽、弧形磁铁、衔接条块、条形铝片、公按扣和母按扣。本申请结构合理，便于学生手动拼装圆形，同时能够锻炼动手能力，通过扇形块在两侧平面安装条形磁铁，能够将扇形块之间相互磁吸固定在一起，形成一个紧凑牢固的圆形面积，同时能够由首尾连接的圆弧衔接槽形成一个环形槽结构，有利于将拼装的圆形结构进行紧固，通过在橡胶围带内设置条形铝片，达到形变定型的效果，同时在橡胶围带两端端面分别设置公按扣组和母按扣组，能够将橡胶围带首尾对合固定形成环箍状。够将橡胶围带首尾对合固定形成环箍状。够将橡胶围带首尾对合固定形成环箍状。

【技术实现步骤摘要】
一种小学数学圆面积认知教学用探究工具


[0001]本申请涉及一种教学用探究工具，具体是一种小学数学圆面积认知教学用探究工具。

技术介绍

[0002]小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为:"数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。"的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界，从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动，从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
[0003]小学生刚接触圆面积计算，往往很难理解运算公式，不利于提高学习效率，单一的画出圆进行讲解，不能够加深学生的理解。因此，针对上述问题提出一种小学数学圆面积认知教学用探究工具。

技术实现思路

[0004]一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括橡胶围带、扇形块、展示块、圆铁块、条形磁铁、衔接条块、公按扣和母按扣，所述橡胶围带一侧侧壁中部安装有衔接条块，且橡胶围带两端端面分别安装有公按扣和母按扣，所述扇形块两侧矩形面中部均开设有条形槽，且条形槽内安装有条形磁铁，所述展示块卡放在对应的矩形槽内，所述圆铁块通过弧形磁铁与圆弧凹面相互磁吸固定，所述衔接条块部分与对应的圆弧衔接槽内相互衔接固定。
[0005]进一步地，所述扇形块的圆心角分为15
°
、30
°
和60
°
，且扇形块两侧扇形面均安装有荧光片，所述荧光片与对应的矩形槽槽口相互连通。
[0006]进一步地，所述扇形块的圆心角为15
°
，且扇形块设有二十四个，二十四个所述扇形块通过橡胶围带拼装形成一个圆形，且圆形中部设置有圆铁块。
[0007]进一步地，所述扇形块的圆心角为30
°
，且扇形块设有十二个，十二个所述扇形块通过橡胶围带拼装形成一个圆形，且圆形中部设置有圆铁块。
[0008]进一步地，所述扇形块的圆心角为60
°
，且扇形块设有六个，六个所述扇形块通过橡胶围带拼装形成一个圆形，且圆形中部设置有圆铁块。
[0009]进一步地，所述圆弧凹面开设在扇形块圆心角棱边处，且拼装在一起的扇形块中部通过弧形凹面组形成一个圆孔结构，所述圆孔结构内与圆铁块相互磁吸固定在一起。
[0010]进一步地，所述展示块包括书写面和矩形块，所述书写面设置在矩形块顶部，且矩形块通过形变与矩形槽内相互卡固在一起，所述书写面上书写有数字，且数字为扇形块扇形面积大小。
[0011]进一步地，所述橡胶围带内部设置有条形铝片，且橡胶围带宽带尺寸与扇形块的厚度尺寸一致，所述橡胶围带环形面开设有防护纹。
[0012]进一步地，所述公按扣和母按扣均为两个一组，且公按扣与对向位置的母按扣卡合在一起。
[0013]进一步地，所述展示块设有三种，且三种所述展示块分别与对应三种扇形块一一匹配。
[0014]本申请的有益效果是：本申请提供了一种小学数学圆面积认知教学用能够手动拼装且提高学习效率的探究工具。
附图说明
[0015]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0016]图1为本申请一种实施例的整体结构的立体图；
[0017]图2为本申请一种实施例的扇形块结构示意图；
[0018]图3为本申请一种实施例的扇形块结构的侧视图；
[0019]图4为本申请一种实施例的橡胶围带结构示意图；
[0020]图5为本申请一种实施例的橡胶围带两端端面结构示意图；
[0021]图6为本申请一种实施例的展示块结构示意图。
[0022]图中：1、橡胶围带，2、扇形块，3、荧光片，4、矩形槽，5、展示块，51、书写面，52、矩形块，6、圆铁块，7、条形槽，8、条形磁铁，9、圆弧凹面，10、圆弧衔接槽，11、弧形磁铁，12、衔接条块，13、条形铝片，14、公按扣，15、母按扣。
具体实施方式
[0023]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0024]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0025]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装
置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0026]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0027]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0028]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合。下面将参考附图并结合实施例来详细说明本申请。
[0029]请参阅图1
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6所示，一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，包括橡胶围带1、扇形块2、展示块5、圆铁块6、条形磁铁8、衔接条块12、公按扣14和母按扣15本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：包括橡胶围带(1)、扇形块(2)、展示块(5)、圆铁块(6)、条形磁铁(8)、衔接条块(12)、公按扣(14)和母按扣(15)，所述橡胶围带(1)一侧侧壁中部安装有衔接条块(12)，且橡胶围带(1)两端端面分别安装有公按扣(14)和母按扣(15)，所述扇形块(2)两侧矩形面中部均开设有条形槽(7)，且条形槽(7)内安装有条形磁铁(8)，所述展示块(5)卡放在对应的矩形槽(4)内，所述圆铁块(6)通过弧形磁铁(11)与圆弧凹面(9)相互磁吸固定，所述衔接条块(12)部分与对应的圆弧衔接槽(10)内相互衔接固定。2.根据权利要求1所述的一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：所述扇形块(2)的圆心角分为15
°
、30
°
和60
°
，且扇形块(2)两侧扇形面均安装有荧光片(3)，所述荧光片(3)与对应的矩形槽(4)槽口相互连通。3.根据权利要求2所述的一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：所述扇形块(2)的圆心角为15
°
，且扇形块(2)设有二十四个，二十四个所述扇形块(2)通过橡胶围带(1)拼装形成一个圆形，且圆形中部设置有圆铁块(6)。4.根据权利要求2所述的一种小学数学圆面积认知教学用探究工具，其特征在于：所述扇形块(2)的圆心角为30
°
，且扇形块(2)设有十二个，十二个所述扇形块(2)通过橡胶围带(1)拼装形成一个圆形，且圆形中...

【专利技术属性】
技术研发人员：袁雯雯，
申请(专利权)人：袁雯雯，
类型：新型
国别省市：