本申请公开了一种小学语文教育用看图猜成语装置，包括固定壳、支撑块、卡合板、卡块、导向框、挡板、答题板、拉杆、密封盖、移动板、底座、弹簧、收纳箱、电机、放置箱、车轮、抽屉、收纳槽、连接杆、调节杆、限位块、固定块、照明块、放置腔、支撑杆、电源模块、保护外壳、太阳能电池板、散热板和垫板。固定块和照明块利于卡合板的安装和使用，固定壳采用多面形，便于多个图案的放置和猜测，答题板的移动便于答案的记录和校准；调节杆可调节固定壳的高度，电机可调节固定壳的位置，支撑块利于固定壳和导向框的连接固定；收纳箱便于卡合板的放置和取用，太阳能电池板和散热板可对电源模块保护，保护外壳和散热板利于电源模块的连接。散热板利于电源模块的连接。散热板利于电源模块的连接。
【技术实现步骤摘要】
一种小学语文教育用看图猜成语装置
[0001]本申请涉及一种语文教育装置，具体是一种小学语文教育用看图猜成语装置。
技术介绍
[0002]语文，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。教育，是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。
[0003]在语文教育中看图猜成语时，图片放置的支撑结构一般为平面结构，可利用的面积有限，不便多个图案的放置，不利于看图猜成语的进行，图片放置时，整个装置的高度以及图片的位置不便调节，使用不便，且装置上缺乏杂物的存储空间，不易实现物品的放置和收纳，不具备环保结构，不利于电源的能源存储和使用。因此，针对上述问题提出一种小学语文教育用看图猜成语装置。
技术实现思路
[0004]一种小学语文教育用看图猜成语装置，包括底座、演示机构和调节机构，所述底座顶部安装有连接杆，所述连接杆两侧分别固接有收纳箱和放置箱；
[0005]所述演示机构包括固定壳、卡合板和挡板，所述固定壳上固接有固定块，所述固定块上卡合有卡合板，所述卡合板的尺寸小于固定壳，所述固定壳底部固接有导向框，所述导向框固接在支撑块外侧，所述导向框内部插接有挡板，所述挡板底部固接有拉杆；
[0006]所述调节机构包括移动板、电机和调节杆，所述移动板卡合在收纳箱内与收纳箱之间滑动连接，所述电机固接在底座上，所述电机与位于调节杆下方，所述调节杆与连接杆之间通过螺纹连接，所述连接杆顶端固接在支撑块底部。
[0007]进一步地，所述固定壳内腔固接有电源模块，所述电源模块外部套接有保护外壳，所述保护外壳与固定壳内壁之间固接有支撑杆，所述固定壳呈六边形，所述固定壳上开设有放置腔，所述放置腔的尺寸小于固定壳侧壁。
[0008]进一步地，所述放置腔内部固接有固定块，所述固定块与卡块之间卡合连接，所述卡块固接在卡合板上，所述卡合板内侧与照明块卡合连接，所述照明块套接在固定块外部。
[0009]进一步地，所述固定壳顶部嵌合有太阳能电池板，所述太阳能电池板与电源模块之间采用电性连接，所述电源模块一侧固接有固定块，所述电源模块远离固定块的一侧卡合有散热板，所述散热板和电源模块底部均固接有垫板。
[0010]进一步地，所述导向框内腔顶部固接有限位块，所述限位块与挡板顶部卡合连接，所述挡板与导向框之间滑动连接，所述拉杆位于导向框底部。
[0011]进一步地，所述底座底部安装有车轮，所述车轮位于电机两侧，所述电机的输出轴固接在连接杆内壁上，所述连接杆与底座之间转动连接。
[0012]进一步地，所述收纳箱位于连接杆左侧，所述收纳箱左侧卡合有密封盖，所述密封盖的厚度大于收纳箱侧壁，所述收纳箱内壁上固接有弹簧一端，所述弹簧另一端固接在移
动板上。
[0013]进一步地，所述放置箱位于连接杆右侧，所述放置箱的高度小于收纳箱，所述放置箱顶部开设有收纳槽，所述收纳槽为梯形，所述收纳槽的高度大于抽屉。
[0014]进一步地，所述抽屉两侧卡合在放置箱内壁上，所述抽屉与放置箱之间滑动连接，所述抽屉共两个，且所述抽屉位于答题板下方。
[0015]进一步地，所述挡板通过磁性连接有答题板，所述答题板的尺寸小于挡板，所述答题板贯穿导向框侧壁，所述答题板的厚度大于导向框。
[0016]本申请的有益效果是：本申请提供了一种带调节功能且辅助照明的小学语文教育用看图猜成语装置。
附图说明
[0017]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0018]图1为本申请一种实施例的立体结构示意图；
[0019]图2为本申请一种实施例的整体结构示意图；
[0020]图3为本申请一种实施例的卡合板结构示意图；
[0021]图4为本申请一种实施例的支撑块结构示意图；
[0022]图5为本申请一种实施例的支撑杆结构示意图；
[0023]图6为本申请一种实施例的散热板结构示意图。
[0024]图中：1、固定壳，101、支撑块，2、卡合板，201、卡块，3、导向框，4、挡板，401、答题板，402、拉杆，5、密封盖，6、移动板，7、底座，8、弹簧，9、收纳箱，10、电机，11、放置箱，12、车轮，13、抽屉，14、收纳槽，15、连接杆，16、调节杆，17、限位块，18、固定块，19、照明块，20、放置腔，21、支撑杆，22、电源模块，2201、保护外壳，23、太阳能电池板，24、散热板，25、垫板。
具体实施方式
[0025]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0026]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0027]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、
“
中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0028]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0029]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0030]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实施例及实施例中的特征可以相互组合本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种小学语文教育用看图猜成语装置，其特征在于：包括底座(7)、演示机构和调节机构，所述底座(7)顶部安装有连接杆(15)，所述连接杆(15)两侧分别固接有收纳箱(9)和放置箱(11)；所述演示机构包括固定壳(1)、卡合板(2)和挡板(4)，所述固定壳(1)上固接有固定块(18)，所述固定块(18)上卡合有卡合板(2)，所述卡合板(2)的尺寸小于固定壳(1)，所述固定壳(1)底部固接有导向框(3)，所述导向框(3)固接在支撑块(101)外侧，所述导向框(3)内部插接有挡板(4)，所述挡板(4)底部固接有拉杆(402)；所述调节机构包括移动板(6)、电机(10)和调节杆(16)，所述移动板(6)卡合在收纳箱(9)内与收纳箱(9)之间滑动连接，所述电机(10)固接在底座(7)上，所述电机(10)与位于调节杆(16)下方，所述调节杆(16)与连接杆(15)之间通过螺纹连接，所述连接杆(15)顶端固接在支撑块(101)底部。2.根据权利要求1所述的一种小学语文教育用看图猜成语装置，其特征在于：所述固定壳(1)内腔固接有电源模块(22)，所述电源模块(22)外部套接有保护外壳(2201)，所述保护外壳(2201)与固定壳(1)内壁之间固接有支撑杆(21)，所述固定壳(1)呈六边形，所述固定壳(1)上开设有放置腔(20)，所述放置腔(20)的尺寸小于固定壳(1)侧壁。3.根据权利要求2所述的一种小学语文教育用看图猜成语装置，其特征在于：所述放置腔(20)内部固接有固定块(18)，所述固定块(18)与卡块(201)之间卡合连接，所述卡块(201)固接在卡合板(2)上，所述卡合板(2)内侧与照明块(19)卡合连接，所述照明块(19)套接在固定块(18)外部。4.根据权利要求1所述的一种小学语文教育用看图猜成语装置，其特征在于：所述固定壳(1)顶部嵌合有太阳能电池板(23)，所述太阳能电池板(23)与电源模块(22)之间采用电性连接，所述电源模块(22)一侧固接有固...
【专利技术属性】
技术研发人员：周桂忠，
申请(专利权)人：周桂忠，
类型：新型
国别省市：
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