一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器制造技术

本实用新型专利技术提供了一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，包括弹射容器本体，所述弹射容器本体呈中空的直筒状，所述弹射容器本体的一端设置有第一缺口和第二缺口，所述第一缺口和第二缺口对侧设置，当待射球体位于所述第一缺口和第二缺口之间时，待射球体处于待发状态，第一缺口所在侧为待射球体的受力侧，第二缺口所在侧为待射球体的弹出侧，所述弹射容器本体的内壁上设置有一段内螺纹，所述内螺纹的小径小于待射球体的直径，所述内螺纹邻近于所述第一缺口和第二缺口。本实用新型专利技术能够容纳待射球体，供给儿童机器人进行投射，待发射球体下落时能够缓冲下落至待发射位置。下落时能够缓冲下落至待发射位置。下落时能够缓冲下落至待发射位置。

【技术实现步骤摘要】
一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器


[0001]本技术涉及儿童教育器具领域，尤其是涉及一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器。

技术介绍

[0002]随着时代的发展，一种融合信息技术，秉承“开放创新、探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式应运而生。传统教育具有深深的工业化烙印，是典型的基于知识的教育(Knowledge
‑
Based Education)；现在的儿童教育则是适应知识经济时代发展的以能力为导向的教育(Competence
‑
Based Education)。现在儿童教育是科学专利技术文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。这种教育模式背后蕴含着丰富的教育理念，其中最突出的便是美国实用主义教育家杜威提出的“做中学”(Learning By Doing)思想。“做中学”也就是“从活动中学”、“从真实体验中学”，将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。现代儿童也强调学生的主观感受，引导学生培养快乐、自主的学习习惯。这种教育内容往往与现实问题的解决紧密相关，是一种问题导向式教育，让学生发现现实问题，寻求创意的解决方法并通过努力使之变成现实。我们对此特别设计了一系列儿童教育机器人，针对的目标群体主要是8岁以上的儿童、青少年，为了提高学生的动手能力，培养发散性思维，儿童教育机器人由多种零件组成，用于学生自己动手利用各式各样的零件拼接成各式各样的组合体(机器人)，因此相关零件的设计既要考虑多样化，又要考虑零件的标准化；不仅要考虑结构的合理强度，还要考虑轻便化，因而现有技术还有待改进和提高。

技术实现思路

[0003]鉴于上述现有技术的不足之处，本技术的目的在于提供一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，用于容纳待投射球体。
[0004]为解决以上技术问题，本技术采取了以下技术方案：
[0005]本技术提供一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，包括弹射容器本体，所述弹射容器本体呈中空的直筒状，所述弹射容器本体的一端设置有第一缺口和第二缺口，所述第一缺口和第二缺口对侧设置，当待射球体位于所述第一缺口和第二缺口之间时，待射球体处于待发状态，第一缺口所在侧为待射球体的受力侧，第二缺口所在侧为待射球体的弹出侧，所述弹射容器本体的内壁上设置有一段内螺纹，所述内螺纹的小径小于待射球体的直径，所述内螺纹邻近于所述第一缺口和第二缺口。
[0006]进一步的，所述的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，所述内螺纹的螺距不小于1.4倍待射球体的半径。
[0007]进一步的，所述的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，所述弹射容器本体呈圆角方形直筒状。
[0008]进一步的，所述的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，所述第一缺口的长度或宽度小于待射球体的直径。
[0009]进一步的，所述的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，所述第二缺口的长度或宽度大于待射球体的直径。
[0010]进一步的，所述的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，所述弹射容器本体的另一端设置有漏斗状的置入头。
[0011]相较于现有技术，本技术提供了一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，包括弹射容器本体，所述弹射容器本体呈中空的直筒状，所述弹射容器本体的一端设置有第一缺口和第二缺口，所述第一缺口和第二缺口对侧设置，当待射球体位于所述第一缺口和第二缺口之间时，待射球体处于待发状态，第一缺口所在侧为待射球体的受力侧，第二缺口所在侧为待射球体的弹出侧，所述弹射容器本体的内壁上设置有一段内螺纹，所述内螺纹的小径小于待射球体的直径，所述内螺纹邻近于所述第一缺口和第二缺口。本技术能够容纳待射球体，供给儿童机器人进行投射。用户由置入头投入待射球体，弹射容器可由下至上堆叠多个待射球体，当最下方的待射球体被射出后，上面的待射球体不会立马掉落下来，而是慢慢沿着内螺纹滚动，螺旋下落，然后滚出内螺纹轨道，掉落在第一缺口和第二缺口之间的待发射位置，使上面待射球体的下落存在一定的时间差，从而给予外部的弹射驱动部件一定的缓冲回程时间。
附图说明
[0012]为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图示出的结构获得其他的附图。
[0013]图1为本技术提供的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器的结构示意图。
[0014]图2为本技术提供的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器的内部结构示意图。
[0015]图3为本技术提供的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器的一侧视结构示意图。
[0016]图4为本技术提供的用于儿童教育机器人的高射程弹射机构的结构示意图一。
[0017]图5为本技术提供的用于儿童教育机器人的高射程弹射机构的结构示意图二。
具体实施方式
[0018]下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术的一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。
[0019]需要说明，若本技术实施例中有涉及方向性指示(诸如上、下、左、右、前、
后
……
)，则该方向性指示仅用于解释在某一特定姿态(如附图所示)下各部件之间的相对位置关系、运动情况等，如果该特定姿态发生改变时，则该方向性指示也相应地随之改变。
[0020]另外，若本技术实施例中有涉及“第一”、“第二”等的描述，则该“第一”、“第二”等的描述仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示其相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。另外，各个实施例之间的技术方案可以相互结合，但是必须是以本领域普通技术人员能够实现为基础，当技术方案的结合出现相互矛盾或无法实现时应当认为这种技术方案的结合不存在，也不在本技术要求的保护范围之内。
[0021]如图1
‑
图3所示，本技术提供了一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，包括弹射容器本体100，所述弹射容器本体100呈中空的直筒状，所述弹射容器本体100的一端设置有第一缺口101和第二缺口102，所述第一缺口101和第二缺口102对侧设置，当待射球体位于所述第一缺口101和第二缺口102之间时，待射球体处于待发状态，第一缺口101所在侧为待射球体的受力侧，第二缺口102所在侧为待射球体的弹出侧，所述弹射容器本体100的内壁上设置有一段内螺纹106，所述本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，其特征在于，包括弹射容器本体，所述弹射容器本体呈中空的直筒状，所述弹射容器本体的一端设置有第一缺口和第二缺口，所述第一缺口和第二缺口对侧设置，当待射球体位于所述第一缺口和第二缺口之间时，待射球体处于待发状态，第一缺口所在侧为待射球体的受力侧，第二缺口所在侧为待射球体的弹出侧，所述弹射容器本体的内壁上设置有一段内螺纹，所述内螺纹的小径小于待射球体的直径，所述内螺纹邻近于所述第一缺口和第二缺口。2.根据权利要求1所述的儿童教育机器人的缓冲出球弹射容器，其特征在于，...

【专利技术属性】
技术研发人员：孙悦，李天驰，王晓棠，
申请(专利权)人：北京编程猫科技有限公司，
类型：新型
国别省市：