儿童趣味加减法学习器制造技术

本实用新型专利技术是一种帮助少儿理解数字含义和掌握加减法运算的儿童趣味加减法学习器。它是由若干个数字块组成的，这些数字块分别代表１、２、３…ｎ。其中数字块１是基本单位数字块，其后的若干数字块均比其大ｎ－１个单位；另外，在数字块正面的形象区里安排的实物形象也与数字的大小关系相对应，在数字单元区里安排排列有序的基本单位且基本单位个数与数字一致，数字块的背面是与相应数字有关的加减法演算式。所以，少儿可以从不同方面来理解数字的概念。（*该技术在2005年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术是一种帮助儿童理解数字含义和掌握加减法运算的学习工具。目前的加减法学习器主要是采用屏幕显示进行教育。例如咪咪牌数学学习器；在这种学习器上面配有数字键并有“＋”“－”键，当需要进行算式时，只要按下相应的键，屏幕上即可显示相应的数字，例如按“3”“＋”“2”“＝”则屏幕上即可显示“5”；其基本原理类似人们常用的计算器，所不同的是它能把算式或数字用声音来配合进行训练，例如“3”“＋”“2”“＝”“5”这个等式在屏幕显示的同时，还伴有声音，并且还能从1数到100。对儿童来说，最好的教育方法是形象教育法。而上面提到的学习器并不具备形象教学的特点。它的作用实际上是一本会变化的教科书，等于是把书储存在了电脑里；用这种学习器学习和用书本学习在效果上没有很大的区别。本技术的任务是提供一种形象性、趣味性并且能够真正帮助孩子很好的理解数字概念的加减法学习器。本技术是由n个立体的数字块组成的。它们分别代表数字1、2、3……n，不同的数字块代表不同的数字，其中数字块1是本技术的基本单位数字块，在数字块1后面的数字块均按顺序比前边的数字块大1个基本单位。数字块的正面由两部分组成；一部分是形象区，另一部分是数字单元区。在形象区里放置孩子喜爱的能够激发他们性趣的形象内容模型，且每个数字块的形象区里的形象内容模型所用的颜色都不一样，另外，立体的形象内容模型是由与所代表的数字相同个数的立体块组合成的。相应的阿拉伯数字也要放在形象区里，形象区里的形象内容在实际生活中的大小、轻重顺序和数字的大小顺序是相互对应的。即所有形象内容的体积或重量按从小到大的排列顺序，体积(或重量)排在第几位，所代表的数字就是几。也就是说数字块1的形象内容在实际生活中和其它数字块的形象内容相比是最小和最轻的。形象内容可以分成若干个系列在每个系列里都依次按大小顺序排列好，当最大的形象内容已经对应了一个数字了，若再增加数字则采用叠加方法替代最大形象内容以后的数字；此时形象区里放两个形象内容。下面以动物系列为例加以说明。选动物灰老鼠作为数字块1的形象区里的形象内容，白鸡对应2，黑猴对应3，红马对应4，大象对应5，若不需再选比大象大的动物了，则可把大象5作为基础对象，数字6的形象区里是大象和鼠，即数字块6是数字块5和数字块1两个数字块组合而成的。以此类推数字7是大象5和鸡2的叠加，数字8是大象和猴，数字9是大象和马，数字10是两头大象(参见附图)另外，形象内容模型在体积的大小顺序上也要和数字的大小顺序相吻合，即所有数字块在体积上按从小到大的排列顺序，体积排在第几位，则所代表的数字就是几。另外，在构成形象内容模型的立体块个数上也要和所代表的数字相同，例如猴由3块组成，大象由5块组成。数字单元区是由排成一排的基本单位组成的。基本单位是有规则的立体块，它们相互之间在体积上是全等的，但在颜色上是有区别的。每个数字在数字单元区里都有一个属于自己的基本单位，它是数字本身的象征，它在颜色上要和本身所代表的数字的形象区里的形象内容颜色相一致。例如在附图中灰、白、黑、红、黄五种颜色在数字单元区里分别代表灰鼠、白鸡、黑猴、红马、黄象所对应的数字。再有，数字块1以后的每个数字块的数字单元区里除了含有一个该数字本身的基本单位以外，同时还包含该数字前面所有数字的基本单位，数字本身的基本单位总是排列在与自己相邻的前面数字的基本单位后面。这样，除了数字是几，其单元区里就有几个基本单位以外，而且排列顺序也与相应的数字吻合。即数字是几，则单元区里其本单位就排第几位。例如数字块3的数字单元区里有三个基本单位排成一排，一个是本身的基本单位，另外两个是数字1和2的基本单位；在排列上，属于1的基本单位在前面，属于2的基本单位在中间，属于3本身的基本单位排在最后(参见附图)。数字块的背面是算式区，用来放置与该数字有关的算式。例如在数字块6的算式区内放置算式①1＋5＝6、②2＋4＝6、③3＋3＝6、④9－3＝6、⑤8－2＝6、⑥7－1＝6、⑦10－4＝6。此外，用叠加法表示大数字时，不仅形象内容叠加，而且与形象内容相对应的数字单元区也要叠加，亦即是两个数字块的叠加(参见附图)。少儿在接触本专利技术时，可以通过数字块的体积的大小感受到数字的大小顺序与相互之间的对应关系。另外，由于选的形象内容是孩子在实际生活中感性趣的实物，并且这些实物的大小顺序与数字的大小顺序相对应，因此，不仅从模型上，而且从实际生活中，更进一步的感受到数字与数字之间的关系。此外，当孩子看到某一大数字块是由两个数字块拼在一起构成而盖住其中一个数字块所看到的只能是另一个数字块时，会启发他们从感上认识加减法的概念和大数字包含小数字的道理，认识一个数可以是若干个数的和，也可以是比它大的数减去若干个数的差的概念。孩子在数字单元区里可以看到，数字块越小的，属于它的基本单位就越排在前面，数字块越大的，属于它的基本单位就越排在后面。同时，数字单元区里基本单位的个数也与该数字块所代表的数字相同，另外，还能看到数字单元区里只包含该数字前边的，比该数字块小的所有数字块的基本单位，而不包含该数字后边的比该数字块大的任何数字块的基本单位。还有基本单位在数字单元区里排在第几，则所代表的数字正好是几。这样，孩子就可以通过数字单元区认识到小的数字在比它大的数字前边，并且进一步的理解大数字里可以包含小的数字，而小的数字不包含大的数字的概念。以及数字本身与实际个数的对应关系。孩子在数字块的背面可以找到与相应数字有关的加减法演算式。他们借助数字块，按照演算式学习加减法的运算。本专利技术利用颜色、体积以及生活中的形象实物从各个方面启发孩子对数字加减法概念有更深刻的理解，而现有的学习器缺乏形象教育方法，而只是单纯的注重数字显示进行教学，因而孩子在理解起来就很困难，从而加重了学习负担。以下结合附图并且以数字块3和数字块7为例对本专利技术作进一步的详细说明。附图中的形象内容用动物系列作为本技术的实施例，(注实际可用n块，不限于图中的10块)，数字单元区中的基本单位用与动物颜色相同的色带作为基本单位。附图说明图1是数字块1的立体图；图2是数字块2的立体图；图3是数字块3的立体图；图4是数字块4的立体图；图5是数字块5的立体图；图6是数字块6的立体图；图7是数字块7的立体图；图8是数字块8的立体图；图9是数字块9的立体图；图10是数字块10的立体图；图11是以数字块4为例的背面图。图中1表示形象区、2表示形象内容、3表示数字单元区、4表示数字区。数字块1中的形象内容2是灰鼠、数字单元区3颜色为灰色。数字块2中的形象内容2是白鸡、数字单元区3颜色为灰色和白色。数字块3中的形象内容2是黑猴、数字单元区3颜色为灰、白、黑。数字块4中的形象内容2是红马、数字单元区3颜色为灰、白、黑、红。数字块5中的形象内容2是黄象、数字单元区3颜色为灰、白、黑、红、黄。数字块6中的形象内容2是黄象和灰鼠、数字单元区3颜色为灰、灰、白、黑、红、黄。数字块7中的形象内容2是黄象和白鸡、数字单元区3颜色为灰、白、灰、白、黑、红、黄。数字块8中的形象内容2是黄象和黑猴、数字单元区3颜色为灰、白、黑、灰、白、黑、红、黄。数字块9中的形象内容2是黄象和红马、数字单元区3颜色为灰、白、黑、红、灰、白、本文档来自技高网...

【技术保护点】
由ｎ个数字块组成的加减法学习器，其中这些数字块分别代表数字１、２、３……ｎ，不同的数字块代表不同的数字，其中，代表１的数字块是其本单位数字块，在数字块１后面的数字块均按顺序比前边的数字块大１个基本单位。在数字块的正面由形象区和数字单元区 组成；形象区里是立体的形象内容模型，数字单元区里放置与该数字个数相等的基本单位，同时每个数字在数字单元区里都有一个属于自己的基本单位，数字块的背面是与该数字有关的加减法算式。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：石景森，
申请(专利权)人：石景森，
类型：实用新型
国别省市：11[中国|北京]