一种高校教育质量测评的方法、设备及介质技术

本申请公开了一种高校教育质量测评的方法、设备及介质，包括：确定高校开设的专业，以及所述专业对应的学生、所述专业对应的合作企业；基于教育政策和行政管理政策制定第一测评问卷，以使通过高校对应的第一测评结果，确定高校教育系统质量；基于教学环境信息和就业方向信息制定第二测评问卷，以使通过学生对应的第二测评结果，确定高校教学质量；基于课程信息和培训环境信息制定第三测评问卷，以使通过企业对应的第三测评结果，确定高校与合作企业的对接程度；根据第一测评结果、第二测评结果以及第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分。能够充分融合多方的意见作出综合评估，为人岗匹配作出了良好的铺垫。

【技术实现步骤摘要】
一种高校教育质量测评的方法、设备及介质
本申请涉及信息匹配领域，具体涉及一种高校教育质量测评的方法、设备及介质。
技术介绍
近年来，关于高校教育与职业匹配度的研究在全世界范围内都成为了研究的焦点。现如今，即便是存在校企合作的高校，高校、学生、企业之间也容易出现信息割裂的状态，高校的授课内容与岗位匹配度低，学生进行相应学习后难以融入岗位，企业的人才需求信息滞后。因此，亟需一种能够同时对高校、学生、企业进行三方角度综合评判与对比的方法，以判断当前教育培养质量是否合格，便于学校、学生、企业及时调整教育培养方案。
技术实现思路
为了解决上述问题，即为了解决高校、学生、企业之间容易出现信息割裂的情况，难以判断当前高校教育培养质量是否合格的问题，本申请提出了一种教育质量测评的方法、设备及介质，包括：第一方面，本申请提出了一种高校教育质量测评的方法，包括：确定高校开设的专业，以及所述专业对应的学生、所述专业对应的合作企业；获取所述专业对应的教育政策、行政管理政策，并基于所述教育政策和所述行政管理政策制定第一测评问卷，以使通过所述高校对应的第一测评结果，确定高校教育系统质量；获取与所述专业对应的教学环境信息、就业方向信息，并基于所述教学环境信息和所述就业方向信息制定第二测评问卷，以使通过所述学生对应的第二测评结果，确定高校教学质量；获取与所述专业对应的课程信息、培训环境信息，并基于所述课程信息和所述培训环境信息制定第三测评问卷，以使通过所述企业对应的第三测评结果，确定高校与合作企业的对接程度；根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分。在一个示例中，根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分之前，所述方法还包括：针对所述第一测评问卷、所述第二测评问卷以及所述第三测评问卷中的每个测评问卷，确定该测评问卷对应的多个测评分数；剔除所述多个测评分数中的最高分与最低分，得到剩余测评分数对应的平均数；并确定所述所述多个测评分数的中位数与所述平均数的差值；若所述差值大于该测评问卷对应的预设阈值，则将所述平均数作为该测评问卷对应的测评结果，若所述差值小于所述预设阈值，则将所述中位数作为该测评问卷对应的测评结果。在一个示例中，所述第一测评问卷对应的预设阈值不小于所述第三问卷对应的预设阈值，所述第三问卷对应的预设阈值大于所述第二问卷对应的预设阈值。在一个示例中，针对所述第一测评问卷、所述第二测评问卷以及所述第三测评问卷中的每个测评问卷，确定该测评问卷对应的多个测评分数之后，所述方法还包括：确定所述第二测评问卷的数量；若所述第二测评问卷的数量小于第一预设数量，则获取若干个第二参考测评问卷，补充至所述第二测评问卷，所述第二参考测评问卷由所述专业对应的毕业学生填写；获取所述第三测评问卷的数量；若所述第三测评问卷的数量小于第二预设数量，则获取若干个第三参考测评问卷，补充至所述第三测评问卷，所述第三参考测评问卷由第三方权威机构填写。在一个示例中，根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分，具体包括：从预设的多个权重方案中，确定所述专业对应的权重方案，所述权重方案包括所述第一测评结果、所述第二测评结果、所述第三测评结果分别对应的权重；根据所述权重方案，以及所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，得到综合评分，并将所述综合评分作为高校教育质量评分。在一个示例中，所述方法还包括：若所述高校教育质量评分大于预估评分，则降低所述第一测评结果对应的权重和/或所述第三测评结果对应的权重，并提高所述第二测评结果对应的权重，得到修正后的权重方案；将所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果按照所述修正后的权重方案进行求和，得到修正后的综合评分；将所述修正后的综合评分作为高校教育质量评分的参考评分；若所述高校教育质量评分的参考评分小于所述预估评分，则将所述专业对应的权重方案替换为所述修正后的权重方案。在一个示例中，根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分之后，所述方法还包括：根据所述高校教育质量评分生成高校教育质量反馈模型，所述反馈模型包括高校、学生、企业三个方面，所述高校方面至少包括：政策执行维度、行政管理维度，所述学生方面至少包括：学习经历维度、就业力维度，所述企业方面至少包括：课程设计参与维度、课程执行参与维度、课程反馈参与维度；获取各维度内的若干个低分项目，并针对若干个低分项目中的任意一个，生成改进建议，所述改进建议包括：高校改进点、学生改进点、企业改进点中的至少一种。在一个示例中，所述方法还包括：根据上一年度的第三测评结果以及预先训练的预估评分模型，得到预估的第三测评结果，所述预估评分模型是根据对应的课程信息以及培训环境信息进行监督训练得到的；若所述第三测评结果与所述预估的第三测评结果的差值，大于预设的合理差值，则获取所述企业的相关信息，所述相关信息至少包括：企业负责人变动信息、企业经营状况信息；通过预先训练的神经网络模型对所述相关信息进行分析，得到分析结果；若所述分析结果显示所述企业的年度变化值大于预设的合理变化值，则对所述专业对应的应届毕业生发出提示，所述提示表示所述应届毕业生若在所述企业就职，相比上一年度具有更高风险。另一方面，本申请提出了一种高校教育质量测评设备，包括：至少一个处理器；以及，与所述至少一个处理器通信连接的存储器；其中，所述存储器存储有可被所述至少一个处理器执行的指令，所述指令被所述至少一个处理器执行，以使所述至少一个处理器能够执行如上任意一项示例所述的方法。另一方面，本申请提出了一种高校教育质量测评的非易失性计算机存储介质，存储有计算机可执行指令，其特征在于，所述计算机可执行指令设置为：如上任意一项示例所述的方法。通过本申请提出的一种高校教育质量测评的方法、设备及介质能够带来如下有益效果：能够充分融合高校、学生、企业三方的意见，针对三方的实际情况对高校教育质量作出综合评估，促进了高校积极改进教育方针，促进了学生积极应对社会现状，促进了企业积极参与高校教育，为人岗匹配作出了良好的铺垫。此外，本申请中记载的技术方案还可以尽可能的保证数据的真实性，以使高校教育质量测评能够真正显示三方的真实情况，避免了评分不合理以及评分不真实的情况的发生。附图说明此处所说明的附图用来提供对本申请的进一步理解，构成本申请的一部分，本申请的示意性实施例及其说明用于解释本申请，并不构成对本申请的不当限定。在附图中：图1为本申请实施例中一种高校教育质量测评的方法的流程示意图；图2为本申请实施例中一种高校教育质量测评的设备的示意图。具体实施方式为使本申请的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本申请具体实施例及相应的附图对本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种高校教育质量测评的方法，其特征在于，包括：/n确定高校开设的专业，以及所述专业对应的学生、所述专业对应的合作企业；/n获取所述专业对应的教育政策、行政管理政策，并基于所述教育政策和所述行政管理政策制定第一测评问卷，以使通过所述高校对应的第一测评结果，确定高校教育系统质量；/n获取与所述专业对应的教学环境信息、就业方向信息，并基于所述教学环境信息和所述就业方向信息制定第二测评问卷，以使通过所述学生对应的第二测评结果，确定高校教学质量；/n获取与所述专业对应的课程信息、培训环境信息，并基于所述课程信息和所述培训环境信息制定第三测评问卷，以使通过所述企业对应的第三测评结果，确定高校与合作企业的对接程度；/n根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分。/n

【技术特征摘要】
1.一种高校教育质量测评的方法，其特征在于，包括：
确定高校开设的专业，以及所述专业对应的学生、所述专业对应的合作企业；
获取所述专业对应的教育政策、行政管理政策，并基于所述教育政策和所述行政管理政策制定第一测评问卷，以使通过所述高校对应的第一测评结果，确定高校教育系统质量；
获取与所述专业对应的教学环境信息、就业方向信息，并基于所述教学环境信息和所述就业方向信息制定第二测评问卷，以使通过所述学生对应的第二测评结果，确定高校教学质量；
获取与所述专业对应的课程信息、培训环境信息，并基于所述课程信息和所述培训环境信息制定第三测评问卷，以使通过所述企业对应的第三测评结果，确定高校与合作企业的对接程度；
根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分。


2.根据权利要求1所述的一种高校教育质量测评的方法，其特征在于，根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分之前，所述方法还包括：
针对所述第一测评问卷、所述第二测评问卷以及所述第三测评问卷中的每个测评问卷，确定该测评问卷对应的多个测评分数；
剔除所述多个测评分数中的最高分与最低分，得到剩余测评分数对应的平均数；并
确定所述所述多个测评分数的中位数与所述平均数的差值；
若所述差值大于该测评问卷对应的预设阈值，则将所述平均数作为该测评问卷对应的测评结果，若所述差值小于所述预设阈值，则将所述中位数作为该测评问卷对应的测评结果。


3.根据权利要求2所述的一种高校教育质量测评的方法，其特征在于，所述第一测评问卷对应的预设阈值不小于所述第三问卷对应的预设阈值，所述第三问卷对应的预设阈值大于所述第二问卷对应的预设阈值。


4.根据权利要求2所述的一种高校教育质量测评的方法，其特征在于，针对所述第一测评问卷、所述第二测评问卷以及所述第三测评问卷中的每个测评问卷，确定该测评问卷对应的多个测评分数之后，所述方法还包括：
确定所述第二测评问卷的数量；
若所述第二测评问卷的数量小于第一预设数量，则获取若干个第二参考测评问卷，补充至所述第二测评问卷，所述第二参考测评问卷由所述专业对应的毕业学生填写；
获取所述第三测评问卷的数量；
若所述第三测评问卷的数量小于第二预设数量，则获取若干个第三参考测评问卷，补充至所述第三测评问卷，所述第三参考测评问卷由第三方权威机构填写。


5.根据权利要求1所述的一种高校教育质量测评的方法，其特征在于，根据所述第一测评结果、所述第二测评结果以及所述第三测评结果，以及预设的评分规则，进行综合评分，得到高校教育质量评分，具体包括：
从预设的多个权重方案中，确定所述专业对应的权重方案，所述权重方案包括所述第一测评结果、所述第二测评结果、所述第三测评结果分别对应的权重；
...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘玉静，
申请(专利权)人：刘玉静，
类型：发明
国别省市：山东;37