一种心理学教学用演练装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种心理学教学用演练装置，包括安装支架、放置块和侧架，所述安装支架包括支撑架和连接柱，所述支撑架对称设置在连接柱的两侧，且支撑架与连接柱固定连接，所述放置块安装在支撑架的头部，且放置块与支撑架固定连接，所述侧架对称安装在放置块的两侧，且侧架与放置块纵向滑动连接，方便使用者可以稳定的将学习资料夹持在卡板上，保证学习资料可以稳定的在挂板上进行展示，方便使用者可以直观的进行观看，同时还可以在两侧挂板上展示需要对比学习的资料，保证使用者可以更好的进行学习使用，同时在使用的过程中使用者可以稳定的滑动挂板在导向架上的位置，进而达到改变观察位置的目的。

【技术实现步骤摘要】
一种心理学教学用演练装置
本技术涉及教学演示架
，具体为一种心理学教学用演练装置。
技术介绍
心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域，心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的许多领域--家庭、教育、健康、社会等发生关联，心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。本技术的专利技术人发现，现有的心理学教学和学习的过程中没有相应的展示设备来稳定的对学习资料进行展示，这样就导致使用者无法直观的进行观察和学习，同时根据也无法做到对比学习使用，如果采用手持的方式来进行握持就无法让使用者采用双手来进行其他的操作，这样可能会大大的降低学习的效果。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种心理学教学用演练装置，旨在改善现有的心理学教学和学习的过程中没有相应的展示设备来稳定的对学习资料进行展示，这样就导致使用者无法直观的进行观察和学习，同时根据阿无法做到对比学习使用，如果采用手持的方式来进行握持就无法让使用者采用双手来进行其他的操作，这样可能会大大的降低学习效果的问题。本技术是这样实现的：一种心理学教学用演练装置，包括安装支架、放置块和侧架，所述安装支架包括支撑架和连接柱，所述支撑架对称设置在连接柱的两侧，且支撑架与连接柱固定连接，所述放置块安装在支撑架的头部，且放置块与支撑架固定连接，所述侧架对称安装在放置块的两侧，且侧架与放置块纵向滑动连接，解决了现有的心理学教学和学习的过程中没有相应的展示设备来稳定的对学习资料进行展示，这样就导致使用者无法直观的进行观察和学习，同时根据阿无法做到对比学习使用，如果采用手持的方式来进行握持就无法让使用者采用双手来进行其他的操作，这样可能会大大的降低学习效果的问题，通过对安装支架的结构设置来保证使用者可以稳定的通过支撑架来固定设备，同时通过连接柱来保证两侧支撑架的稳定性，通过对放置块的设置来保证使用者可以在内部稳定的放置标记笔等，便于使用者在学习的识货可以快速的取放，通过对侧架的设置来保证使用者可以稳定的将需要学习的资料放置在上端进行展示，保证学习的人员可以直观的观察。进一步的，所述放置块包括板架和放置板，所述放置板安装在板架的前端面，且放置板与板架转动连接，通过对放置块的结构设置来保证使用者可以稳定的通过板架来连接安装支架和侧架，同时保证侧架可以稳定的上下调节高度，通过对放置板的设置来稳定的安装笔架来使用。进一步的，所述放置板的内侧面上均匀的设置有若干笔架，所述笔架与放置板垂直固定连接，通过对笔架的结构设置来保证使用者可以稳定放置标记笔来使用。进一步的，所述侧架包括导向架和挂板，所述挂板安装在导向架的中部，且挂板与导向架水平滑动连接，通过对侧架的结构设置来保证使用者可以通过导向架来调节挂板的高度，同时通过导向架和挂板的配合来实现调节挂板水平位置的目的。进一步的，所述板架的中部还安装电动推杆，所述电动推杆的输出端与导向架相连接，且电动推杆与板架固定连接，通过对电动推杆的设置来保证使用者可以稳定的控制导向架在板架上的高度，保证不同高度的人员的观察和使用。进一步的，所述挂板的前端面对称设置有卡板，所述卡板与挂板垂直固定连接，通过对卡板的设置来保证学习资料可以稳定的放置在挂板的前端面进行展示。与现有技术相比，本技术的有益效果是：本技术通过对传统的教学过程加以研究，设计出一种心理学教学用演练装置，方便使用者可以稳定的将学习资料夹持在卡板上，保证学习资料可以稳定的在挂板上进行展示，方便使用者可以直观的进行观看，同时还可以在两侧挂板上展示需要对比学习的资料，保证使用者可以更好的进行学习使用，同时在使用的过程中使用者可以稳定的滑动挂板在导向架上的位置，进而达到改变观察位置的目的，保证使用者可以不使用双手来更好的进行学习和理解，同时使用者可以通过放置板上的笔架来便于使用者可以稳定的进行放置标记笔来使用，保证使用者可以更方便的进行操作。附图说明为了更清楚地说明本技术实施方式的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本技术的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。图1是本技术装置的立体图；图2是图1所示装置的正视图；图3是图1所示安装支架和放置块相配合的结构示意图；图4是图1所示侧架的结构示意图。图中：1、安装支架；11、支撑架；12、连接柱；2、放置块；21、板架；211、电动推杆；22、放置板；221、笔架；3、侧架；31、导向架；32、挂板；321、卡板。具体实施方式为使本技术实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本技术实施方式中的附图，对本技术实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施方式是本技术一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本技术中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本技术保护的范围。因此，以下对在附图中提供的本技术的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本技术的范围，而是仅仅表示本技术的选定实施方式。参照图1、图2、图3和图4所示，一种心理学教学用演练装置，包括安装支架1、放置块2和侧架3，安装支架1包括支撑架11和连接柱12，通过对安装支架1的结构设置来保证使用者可以稳定的通过支撑架11来固定设备，同时通过连接柱12来保证两侧支撑架11的稳定性，支撑架11对称设置在连接柱12的两侧，且支撑架11与连接柱12固定连接，通过对传统的教学过程加以研究，设计出一种心理学教学用演练装置，方便使用者可以稳定的将学习资料夹持在卡板321上，保证学习资料可以稳定的在挂板32上进行展示，方便使用者可以直观的进行观看，同时还可以在两侧挂板32上展示需要对比学习的资料，保证使用者可以更好的进行学习使用，同时在使用的过程中使用者可以稳定的滑动挂板32在导向架31上的位置，进而达到改变观察位置的目的，保证使用者可以不使用双手来更好的进行学习和理解，同时使用者可以通过放置板22上的笔架221来便于使用者可以稳定的进行放置标记笔来使用，保证使用者可以更方便的进行操作，有效的解决了现有的心理学教学和学习的过程中没有相应的展示设备来稳定的对学习资料进行展示，这样就导致使用者无法直观的进行观察和学习，同时根据阿无法做到对比学习使用，如果采用手持的方式来进行握持就无法让使用者采用双手来进行其他的操作，这样可能会大大的降低学习效果的问题；放置块2安装在支撑架11的头部，且放置块2与本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种心理学教学用演练装置，包括安装支架(1)、放置块(2)和侧架(3)，其特征在于：所述安装支架(1)包括支撑架(11)和连接柱(12)，所述支撑架(11)对称设置在连接柱(12)的两侧，且支撑架(11)与连接柱(12)固定连接，所述放置块(2)安装在支撑架(11)的头部，且放置块(2)与支撑架(11)固定连接，所述侧架(3)对称安装在放置块(2)的两侧，且侧架(3)与放置块(2)纵向滑动连接。/n

【技术特征摘要】
1.一种心理学教学用演练装置，包括安装支架(1)、放置块(2)和侧架(3)，其特征在于：所述安装支架(1)包括支撑架(11)和连接柱(12)，所述支撑架(11)对称设置在连接柱(12)的两侧，且支撑架(11)与连接柱(12)固定连接，所述放置块(2)安装在支撑架(11)的头部，且放置块(2)与支撑架(11)固定连接，所述侧架(3)对称安装在放置块(2)的两侧，且侧架(3)与放置块(2)纵向滑动连接。


2.根据权利要求1所述的一种心理学教学用演练装置，其特征在于，所述放置块(2)包括板架(21)和放置板(22)，所述放置板(22)安装在板架(21)的前端面，且放置板(22)与板架(21)转动连接。


3.根据权利要求2所述的一种心理学教学用演练装置，其特征在于，所述放置板(22...

【专利技术属性】
技术研发人员：丁志强，
申请(专利权)人：重庆工程职业技术学院，
类型：新型
国别省市：重庆;50