大学数学教学用教具制造技术

本实用新型专利技术公开了大学数学教学用教具，包括背板和第一圆柱，背板的前侧壁设有矩阵式网格，矩阵式网格的交叉点的前侧壁固定安装有圆柱，圆柱的前侧壁开设有圆形槽，第一圆柱的后侧壁固定安装有第二圆柱，且圆形槽的内径等于第二圆柱的外径，背板的前侧壁左端嵌入安装有第一白板，本实用新型专利技术通过设置能够对函数极限数字进行具体展示的带有颜色的第一圆柱和圆形槽，使得函数极限的具体走向能够更加轻松明显的展示给学生，达到了方便教学的效果，并通过设置能够卡装丝线的结构，达到了配合带有颜色的第一圆柱对函数极限的具体坐标进行展示的效果。

Teaching aids for College Mathematics Teaching

【技术实现步骤摘要】
大学数学教学用教具
本技术涉及数学教具
，具体为大学数学教学用教具。
技术介绍
高数作为大学教学过程中一项重要的课程，是解决科学技术知识的基础工具，在高等数学中，函数的研究所占比例非常大，其所用的工具为极限，因此函数极限问题是教学过程中的重中之重，在现有的大学数学教具中，对待函数极限方面的教具很少，因此我们需要一种设备解决上述问题。
技术实现思路
本技术的目的在于提供大学数学教学用教具，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：大学数学教学用教具，包括背板和第一圆柱，所述背板的前侧壁设有矩阵式网格，所述矩阵式网格的交叉点的前侧壁固定安装有圆柱，所述圆柱的前侧壁开设有圆形槽，所述第一圆柱的后侧壁固定安装有第二圆柱，且第二圆柱插接于圆形槽，所述背板的前侧壁左端嵌入安装有第一白板，所述背板的前侧壁下端嵌入安装有第二白板，所述背板的下侧壁固定安装有承接板，所述承接板的上侧壁开设有圆孔，且圆孔的内径等于第二圆柱的外径。优选的，所述圆柱的前侧壁开设有横向槽，所述承接板的上侧壁开设有丝线放置槽。优选的，所述背板的后侧壁贴合有支撑杆，所述背板的后侧壁固定安装有滑块，所述支撑杆的前侧壁开设有滑槽，且滑槽的内壁滑动连接滑块，所述支撑杆的下壁固定安装有底板，所述底板的下侧壁固定安装有万向轮。优选的，所述支撑杆的上壁开设有限位圆孔，所述限位圆孔的内壁转动连接有转动杆，所述转动杆的下壁固定安装有丝杠，所述滑块的内壁开设有第一螺纹孔，且第一螺纹孔的内壁螺接有丝杠。优选的，所述转动杆的上侧壁固定安装有限位板，所述限位板的内壁开设有第二螺纹孔，所述第二螺纹孔的内壁螺接有螺纹杆，所述螺纹杆的下壁固定安装有橡胶垫，且橡胶垫与支撑杆的上壁紧密贴合。与现有技术相比，本技术的有益效果是：大学数学教学用教具，本技术通过设置能够对函数极限数字进行具体展示的带有颜色的第一圆柱和圆形槽，使得函数极限的具体走向能够更加轻松明显的展示给学生，达到了方便教学的效果，并通过设置能够卡装丝线的结构，达到了配合带有颜色的第一圆柱对函数极限的具体坐标进行展示的效果，通过设置高度调节结构，使得背板的高度能够调整在一个更容易教学并能够轻易被学生看见的位置，进一步配合了教师的教学工作。附图说明图1为本技术主视示意图。图2为本技术承接板处俯视图。图3为本技术a处细节图。图4为本技术圆柱处左视图。图5为本技术第一圆柱和第二圆柱立体图。图6为本技术左视示意图。图7为本技术b处细节图。图中：1背板、2矩阵式网格、3圆柱、4圆形槽、5第一圆柱、6第二圆柱、7第一白板、8第二白板、9承接板、10圆孔、11横向槽、12丝线放置槽、13底板、14万向轮、15支撑杆、16滑槽、17滑块、18限位圆孔、19转动杆、20丝杠、21第一螺纹孔、22限位板、23第二螺纹孔、24螺纹杆、25橡胶垫。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-7，本技术提供一种技术方案：大学数学教学用教具，包括背板1和第一圆柱5，第一圆柱5有若干个，且外侧涂有不同颜色，背板1的前侧壁设有矩阵式网格2，矩阵式网格2的交叉点的前侧壁固定安装有圆柱3，圆柱3的前侧壁开设有圆形槽4，第一圆柱5的后侧壁固定安装有第二圆柱6，且圆形槽4的内径等于第二圆柱6的外径，由于圆形槽4与第二圆柱6的大小相同，第二圆柱6插接于圆形槽4，即可将第一圆柱5固定在圆柱3前表面，背板1的前侧壁左端嵌入安装有第一白板7，背板1的前侧壁下端嵌入安装有第二白板8，通过第一白板7与第二白板8的设置，方便将函数对应的数值书写在第一白板7与第二白板8之上，对应着矩阵式网格2的横线竖线形成一个象限，背板1的下侧壁固定安装有承接板9，承接板9的上侧壁开设有圆孔10，且圆孔10的内径等于第二圆柱6的外径。本技术通过设置能够卡接带有颜色的第一圆柱5的圆柱3，且圆柱3处于象限内带有数值的位置，使得当教师对一个函数极值进行教学时，只需将带有同一颜色的第一圆柱5后壁的第二圆柱6卡装在圆柱3的圆形槽4之内即可。具体而言，圆柱3的前侧壁开设有横向槽11，承接板9的上侧壁开设有丝线放置槽12，丝线放置槽12内放置有不同颜色的丝线，当教师需要表示一个函数极值时，可以取出一根与第一圆柱5外颜色相同的丝线，将其卡在已经装有第二圆柱6的横向槽11之内，通过彩色丝线与带有颜色的第一圆柱5进行配合，使得整条函数极值能够更加明显的显示出来。背板1的后侧壁贴合有支撑杆15，背板1的后侧壁固定安装有滑块17，支撑杆15的前侧壁开设有滑槽16，且滑槽16的内壁滑动连接滑块17，支撑杆15的下壁固定安装有底板13，底板13的下侧壁固定安装有万向轮14，方便对背板1的高度和位置进行调节。具体而言，支撑杆15的上壁开设有限位圆孔18，限位圆孔18的内壁转动连接有转动杆19，转动杆19的下壁固定安装有丝杠20，滑块17的内壁开设有第一螺纹孔21，且第一螺纹孔21的内壁螺接有丝杠20，通过第一螺纹孔21与丝杠20的配合，使得当转动转动杆19后，滑块17就能在滑槽16内上下移动，达到调整背板1高度的效果。由于背板1自身重力的存在，可能会导致丝杠20转动的问题，那么此时背板1的高度就不能得到固定，转动杆19的上侧壁固定安装有限位板22，限位板22的内壁开设有第二螺纹孔23，第二螺纹孔23的内壁螺接有螺纹杆24，螺纹杆24的下壁固定安装有橡胶垫25，且橡胶垫25与支撑杆15的上壁紧密贴合，通过紧密贴合的橡胶垫25与支撑杆15，转动杆19将不会轻易转动，丝杠20将不易出现意外转动，那么背板1的高度将得到固定。工作原理：本技术在使用时教师可根据函数极限的具体数值，将其涉及到的横向与纵向的数字分别写在第一白板7与第二白板8之上，并根据函数的横纵坐标将一条带有颜色的线卡在横纵坐标对应第一白板7与第二白板8上数值的圆柱3前的横向槽11内，此时带有颜色的线走过的路线即能代表一条函数极限，并可以将线走过的圆柱3的圆形槽4内，装入带有同一颜色的第一圆柱5后壁的第二圆柱6，这样第二圆柱6即能卡住丝线使其不易掉落，还能够通过带有同一颜色的第一圆柱5更加明显的显示出函数的极限，达到方便教学的效果，同时还可以将不同的函数极限以同样的方式进行表示，但是要注意，表示不同的函数极限时，需选用不同颜色的线以及带有与此前不同颜色的第一圆柱5，这样教师对函数极限的教学就将非常清晰，当第一圆柱5不使用时，即可分颜色放置在圆孔10内，方便下一次使用，在教学中，当背板1的高度不合适时，只需旋转转动杆19，即可实现滑块17在滑槽16内的高度调节，进而实现背板1的高度调节，当高度调节结束后，只需转动螺纹杆24使得橡胶垫25紧贴支撑杆15即可。尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.大学数学教学用教具，其特征在于：包括背板（1）和第一圆柱（5），所述背板（1）的前侧壁设有矩阵式网格（2），所述矩阵式网格（2）的交叉点的前侧壁固定安装有圆柱（3），所述圆柱（3）的前侧壁开设有圆形槽（4），所述第一圆柱（5）的后侧壁固定安装有第二圆柱（6），且第二圆柱（6）插接于圆形槽（4），所述背板（1）的前侧壁左端嵌入安装有第一白板（7），所述背板（1）的前侧壁下端嵌入安装有第二白板（8），所述背板（1）的下侧壁固定安装有承接板（9），所述承接板（9）的上侧壁开设有圆孔（10），且圆孔（10）的内径等于第二圆柱（6）的外径。

【技术特征摘要】
1.大学数学教学用教具，其特征在于：包括背板（1）和第一圆柱（5），所述背板（1）的前侧壁设有矩阵式网格（2），所述矩阵式网格（2）的交叉点的前侧壁固定安装有圆柱（3），所述圆柱（3）的前侧壁开设有圆形槽（4），所述第一圆柱（5）的后侧壁固定安装有第二圆柱（6），且第二圆柱（6）插接于圆形槽（4），所述背板（1）的前侧壁左端嵌入安装有第一白板（7），所述背板（1）的前侧壁下端嵌入安装有第二白板（8），所述背板（1）的下侧壁固定安装有承接板（9），所述承接板（9）的上侧壁开设有圆孔（10），且圆孔（10）的内径等于第二圆柱（6）的外径。2.根据权利要求1所述的大学数学教学用教具，其特征在于：所述圆柱（3）的前侧壁开设有横向槽（11），所述承接板（9）的上侧壁开设有丝线放置槽（12）。3.根据权利要求1所述的大学数学教学用教具，其特征在于：所述背板（1）的后侧壁贴合有支撑杆（15），所述背板（1）的后侧壁...

【专利技术属性】
技术研发人员：李倩，
申请(专利权)人：重庆工业职业技术学院，
类型：新型
国别省市：重庆,50