一种心理学教学用演练装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术提供了一种心理学教学用演练装置，包括：箱体、把手、上盖、容纳腔、嵌入槽、磁力板、防尘盖、嵌入块、磁力块；箱体正视呈顶部开口的矩形状箱体结构，且箱体的左右两侧面通过螺钉固定有拱形状的把手；箱体的内部设置有矩形状的嵌入块，且嵌入块的底部镶嵌有矩形状的磁力块；箱体的顶部卡合有矩形状的上盖，且上盖的顶面开设有纵横交错的矩形状的嵌入槽；上盖的内部开设有矩形状的容纳腔，且容纳腔的内部镶嵌有矩形状的磁力板；上盖的顶部卡合有矩形状的防尘盖，本实用新型专利技术具有结构简单，互动性与趣味性高，拆卸方便，便于携带，开发智力等优点，从而有效的解决了本实用新型专利技术在背景技术一项中提出的问题和不足。

A Practice Device for Psychological Teaching

【技术实现步骤摘要】
一种心理学教学用演练装置
本技术涉及教学用具
，更具体的说，尤其涉及一种心理学教学用的迷宫演练装置。
技术介绍
心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科，包括基础心理学与应用心理学两大领域，心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域，也与日常生活的家庭、教育、健康、社会等领域发生关联，心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色；同时它也与神经科学、医学、生物学等科学有关，因为这些科学所探讨的生理作用会影响个体的心智。美国心理学家桑代克通过小鸡走迷津(即走迷宫)实验提出了他的“联系法”理论，这一理论主要包括两大学习定律，即效果律和联系率，桑代克认为，哪一种行为会被“记住”，会与刺激建立起联系，取决于这种行为产生的效果，例如，迷宫是一个刺激，小鸡在迷宫中会做出多种行为反应，但大多数反应都不能帮助它们逃出迷宫，而另一些行为则使它们得以逃脱并得到食物，因此，小鸡就记住了这些有效的行为，将迷宫这个刺激和这些有效的行为联系起来了，以后，一进迷宫，它们就知道做出什么反应，同时桑代克认为，练习次数的多寡，影响刺激和反应之间练习的稳固程度，练习越多，练习越紧密，小鸡越清楚要采取什么行动，逃脱的速度越快；练习越少，练习就不够紧密，小鸡就越难找到出口，所以桑代克得出学习的实质就是有机体形成“刺激”与“反应”之间的联结，他明确地指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统。”同时，他还认为学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误的反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。在心理学教学过程中，教师大多偏于书面的教学形式，缺少动手操作的教学装置，因此师生间在授课学习的过程中缺乏互动性，理论与实践没有有效的结合，且智力得不到进一步的开发。有鉴于此，针对现有的问题予以研究改良，提供一种心理学教学用的迷宫演练装置，旨在通过该技术，达到解决问题与提高实用价值性的目的。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种心理学教学用演练装置，以解决上述
技术介绍
中提出的在心理学教学过程中，教师大多偏于书面的教学形式，缺少动手操作的教学装置，因此师生间在授课学习的过程中缺乏互动性，理论与实践没有有效的结合，且智力得不到进一步的开发的问题和不足。为实现上述目的，本技术提供了一种心理学教学用演练装置，由以下具体技术手段所达成：一种心理学教学用演练装置，包括：箱体、把手、上盖、容纳腔、嵌入槽、磁力板、防尘盖、嵌入块、磁力块；所述箱体正视呈顶部开口的矩形状箱体结构，且箱体的左右两侧面通过螺钉固定有拱形状的把手；所述箱体的内部设置有矩形状的嵌入块，且嵌入块的底部镶嵌有矩形状的磁力块；所述箱体的顶部卡合有矩形状的上盖，且上盖的顶面开设有纵横交错的矩形状的嵌入槽；所述上盖的内部开设有矩形状的容纳腔，且容纳腔的内部镶嵌有矩形状的磁力板；所述上盖的顶部卡合有矩形状的防尘盖。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种心理学教学用演练装置所述嵌入槽将上盖的顶面分割成N处呈矩形阵列的矩形状凸起，且嵌入槽设置为嵌入块的镶嵌槽。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种心理学教学用演练装置所述嵌入块与嵌入槽呈过渡配合，且嵌入块设置有N个高度与宽度相等，长度不等的矩形块。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种心理学教学用演练装置所述箱体与上盖呈过渡配合，且上盖与防尘盖呈过渡配合。作为本技术方案的进一步优化，本技术一种心理学教学用演练装置所述磁力板与磁力块的顶端均设置为N极，且嵌入块通过磁力板及磁力块与嵌入槽设置为拆卸装置。由于上述技术方案的运用，本技术与现有技术相比具有下列优点：1、本技术通过设置嵌入块与嵌入槽，便于学生将多个嵌入块镶嵌在嵌入槽内，根据自身的构想，建造迷宫，形成迷宫结构，师生间互相设计迷宫，走迷宫，提高了教学的趣味性与互动性，同时在设置迷宫与解迷宫时开发了智力。2、本技术嵌入块通过磁力板及磁力块与嵌入槽设置为拆卸装置，有利于通过异极相吸，使嵌入块吸附在嵌入槽内，且能够轻松的将嵌入块取下，拆卸方便。3、本技术通过设置箱体，便于收纳嵌入块，且箱体两侧的把手便于携带该装置。4、本技术通过设置防尘盖，有利于防止灰尘等杂物落进嵌入槽内。5、本技术通过对一种心理学教学用演练装置的改进，具有结构简单，互动性与趣味性高，拆卸方便，便于携带，开发智力等优点，从而有效的解决了本技术在
技术介绍
一项中提出的问题和不足。附图说明构成本申请的一部分的附图用来提供对本技术的进一步理解，本技术的示意性实施例及其说明用于解释本技术，并不构成对本技术的不当限定。在附图中：图1为本技术的正视剖视结构示意图；图2为本技术的A点结构示意图；图3为本技术的上盖轴测结构示意图；图4为本技术的嵌入块正视剖视结构示意图；图5为本技术的轴测结构示意图。图中：箱体1、把手2、上盖3、容纳腔301、嵌入槽4、磁力板5、防尘盖6、嵌入块7、磁力块8。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。需要说明的是，在本技术的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上；术语“上”、“下”、“左”、“右”、“内”、“外”、“前端”、“后端”、“头部”、“尾部”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。同时，在本技术的描述中，除非另有明确的规定和限定，术语“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电性连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。请参见图1至图5，本技术提供一种心理学教学用演练装置的具体技术实施方案：一种心理学教学用演练装置，包括：箱体1、把手2、上盖3、容纳腔301、嵌入槽4、磁力板5、防尘盖6、嵌入块7、磁力块8；箱体1正视呈顶部开口的矩形状箱体结构，且箱体1的左右两侧面通过螺钉固定有拱形状的把手2；箱体1的内部设置有矩形状的嵌入块7，且嵌入块7的底部镶嵌有矩形状的磁力块8；箱体1的顶部卡合有矩形状的上盖3，且上盖3的顶面开设有纵横交错的矩形状的嵌入槽4；上盖3的内部开设有矩形状的容纳腔301，且容纳腔的内部镶嵌有矩形状的磁力板5；上盖3的顶部卡合有矩形状的防尘盖6。具体的，嵌入槽4将上盖3的顶面分割成N处呈矩形阵列的矩形状凸起，且嵌入槽4设置为嵌入块7的镶嵌槽。具体的，嵌入块7与嵌入槽4呈过渡配合，且嵌入块7设置有N个高度与宽度相等，长度不等的矩形块。具体的，箱体1与上盖3呈过渡配合，且上盖3与防尘盖6呈过渡本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种心理学教学用演练装置，包括：箱体(1)、把手(2)、上盖(3)、容纳腔(301)、嵌入槽(4)、磁力板(5)、防尘盖(6)、嵌入块(7)、磁力块(8)；其特征在于：所述箱体(1)正视呈顶部开口的矩形状箱体结构，且箱体(1)的左右两侧面通过螺钉固定有拱形状的把手(2)；所述箱体(1)的内部设置有矩形状的嵌入块(7)，且嵌入块(7)的底部镶嵌有矩形状的磁力块(8)；所述箱体(1)的顶部卡合有矩形状的上盖(3)，且上盖(3)的顶面开设有纵横交错的矩形状的嵌入槽(4)；所述上盖(3)的内部开设有矩形状的容纳腔(301)，且容纳腔的内部镶嵌有矩形状的磁力板(5)；所述上盖(3)的顶部卡合有矩形状的防尘盖(6)。

【技术特征摘要】
1.一种心理学教学用演练装置，包括：箱体(1)、把手(2)、上盖(3)、容纳腔(301)、嵌入槽(4)、磁力板(5)、防尘盖(6)、嵌入块(7)、磁力块(8)；其特征在于：所述箱体(1)正视呈顶部开口的矩形状箱体结构，且箱体(1)的左右两侧面通过螺钉固定有拱形状的把手(2)；所述箱体(1)的内部设置有矩形状的嵌入块(7)，且嵌入块(7)的底部镶嵌有矩形状的磁力块(8)；所述箱体(1)的顶部卡合有矩形状的上盖(3)，且上盖(3)的顶面开设有纵横交错的矩形状的嵌入槽(4)；所述上盖(3)的内部开设有矩形状的容纳腔(301)，且容纳腔的内部镶嵌有矩形状的磁力板(5)；所述上盖(3)的顶部卡合有矩形状的防尘盖(6)。2.根据权利要求1所...

【专利技术属性】
技术研发人员：何红梅，
申请(专利权)人：云南经济管理学院，
类型：新型
国别省市：云南,53