一种演示细胞分裂的教学模型制造技术

本实用新型专利技术涉及一种演示细胞分裂的教学模型，包括演示板一、演示板二、转轴、传动齿轮、把手、辅助教学组件、齿条、滑块、齿条和滑块，演示板一滑动连接在演示板二前端面，演示板一前端面设置有第一展示区，演示板二前端面设置有第二展示区，转轴转动连接在演示板二内部，转轴右端穿过演示板二右端面，并与把手固定连接，传动齿轮安装于转轴上，演示板二前端面对称开设有两个滑槽，滑块位于滑槽内部，齿条固定设置在滑块右端，传动齿轮位于齿条上，该设计实现了将两种分裂方式分别利用两个展示板进行展示，并减小了展示板的体积，同时可进行对比，教学效果更好。

【技术实现步骤摘要】
一种演示细胞分裂的教学模型
本技术涉及生物教学设备领域，具体为一种演示细胞分裂的教学模型。
技术介绍
生物科学是一门前沿的边缘学科，要想在此有成就，深造是难免的。生物科学是一门以实验为基础，研究生命活动规律的科学。一般大学都设在生命科学院内，与生物技术，生物工程是兄弟专业。其专业涉及面相当广，包括植物学，动物学，微生物学，神经学，生理学，组织学，解剖学等等。本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及一定的教学、科研能力。培养具备生物科学的基本理论、基本知识和较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的生物科学高级专门人才。细胞分裂属于生物学的一种，细胞分裂分为两种，一种是有丝分裂，一种是减数分裂，在现有的教学过程中，将两种分裂方式由一个展示板展示，展示板体积较大，无法携带，若由一个展示板书写两次，则无法进行对比，综上所述，现急需一种演示细胞分裂的教学模型来解决上述出现的问题。
技术实现思路
本技术目的是提供一种演示细胞分裂的教学模型，以解决上述
技术介绍
中提出的在现有的教学过程中，将两种分裂方式由一个展示板展示，展示板体积较大，无法携带，若由一个展示板书写两次，则无法进行对比的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种演示细胞分裂的教学模型，包括装置主体和辅助教学机构，所述装置主体包括演示板一和演示板二，所述演示板一滑动连接在演示板二前端面，所述演示板一前端面设置有第一展示区，所述演示板二前端面设置有第二展示区，所述演示板一通过辅助教学机构滑动连接在演示板二前端面，所述辅助教学机构包括转轴、传动齿轮、把手、辅助教学组件、齿条和滑块，所述转轴转动连接在演示板二内部，所述转轴右端穿过演示板二右端面，并与把手固定连接，所述传动齿轮安装于转轴上，所述演示板二前端面对称开设有两个滑槽，所述辅助教学组件设有两个，两个所述辅助教学组件对称设置在演示板二内部，所述辅助教学组件包括齿条和滑块，所述滑块位于滑槽内部，所述齿条固定设置在滑块右端，所述传动齿轮位于齿条上。进一步地，所述演示板二通过膨胀螺栓可拆卸式固定于墙面上。进一步地，所述第一展示区展示细胞有丝分裂过程，所述第二展示区展示细胞减数分裂过程。进一步地，所述传动齿轮在齿条上做啮合运动。进一步地，所述演示板一与演示板二规格相同。与现有技术相比，本技术的有益效果是：因本技术添加了转轴、传动齿轮、把手、齿条、滑块、齿条和滑块，该设计实现了将两种分裂方式分别利用两个展示板进行展示，并减小了展示板的体积，同时可进行对比，教学效果更好。附图说明图1为本技术的结构示意图；图2为本技术的工作结构示意图；图3为本技术中辅助教学机构的结构示意图。附图标记中：1.演示板一；2.演示板二；3.辅助教学机构；31.转轴；32.传动齿轮；33.把手；34.辅助教学组件；341.齿条；342.滑块；a.第一展示区；b.第二展示区；c.滑槽。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1-3，本技术提供一种技术方案：一种演示细胞分裂的教学模型，包括装置主体和辅助教学机构3，装置主体包括演示板一1和演示板二2，演示板一1滑动连接在演示板二2前端面，演示板一1前端面设置有第一展示区a，演示板二2前端面设置有第二展示区b。演示板一1通过辅助教学机构3滑动连接在演示板二2前端面，辅助教学机构3包括转轴31、传动齿轮32、把手33、辅助教学组件34、齿条341和滑块342，转轴31转动连接在演示板二2内部，转轴31右端穿过演示板二2右端面，并与把手33固定连接，传动齿轮32安装于转轴31上，演示板二2前端面对称开设有两个滑槽c，辅助教学组件34设有两个，两个辅助教学组件34对称设置在演示板二2内部，辅助教学组件34包括齿条341和滑块342，滑块342位于滑槽c内部，齿条341固定设置在滑块342右端，传动齿轮32位于齿条341上，该设计实现了将两种分裂方式分别利用两个展示板进行展示，并减小了展示板的体积，同时可进行对比，教学效果更好。演示板二2通过膨胀螺栓可拆卸式固定于墙面上，第一展示区a展示细胞有丝分裂过程，第二展示区b展示细胞减数分裂过程，传动齿轮32在齿条341上做啮合运动，演示板一1与演示板二2规格相同。本技术在工作时：将有丝分裂过程展示于第一展示区a上，将减数分裂过程展示于第二展示区b上，转动把手33，把手33转动带动转轴31转动，转轴31带动传动齿轮32转动，传动齿轮32在齿条341上进行啮合运动，齿条341将啮合力传递至滑块342，滑块342在滑槽c内向上移动，滑块342带动演示板一1向上移动，演示板一1将演示板二2上的第二展示区b展示出来，当展示完毕后，反向转动把手33，演示板一1与演示板二2重合，减小体积，便于携带，从而解决了在现有的教学过程中，将两种分裂方式由一个展示板展示，展示板体积较大，无法携带，若由一个展示板书写两次，则无法进行对比的问题。以上显示和描述了本技术的基本原理和主要特征和本技术的优点，对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。尽管已经示出和描述了本技术的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本技术的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本技术的范围由所附权利要求及其等同物限定。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种演示细胞分裂的教学模型，包括装置主体和辅助教学机构(3)，其特征在于：所述装置主体包括演示板一(1)和演示板二(2)，所述演示板一(1)滑动连接在演示板二(2)前端面，所述演示板一(1)前端面设置有第一展示区(a)，所述演示板二(2)前端面设置有第二展示区(b)；所述演示板一(1)通过辅助教学机构(3)滑动连接在演示板二(2)前端面，所述辅助教学机构(3)包括转轴(31)、传动齿轮(32)、把手(33)、辅助教学组件(34)、齿条(341)和滑块(342)，所述转轴(31)转动连接在演示板二(2)内部，所述转轴(31)右端穿过演示板二(2)右端面，并与把手(33)固定连接，所述传动齿轮(32)安装于转轴(31)上，所述演示板二(2)前端面对称开设有两个滑槽(c)，所述辅助教学组件(34)设有两个，两个所述辅助教学组件(34)对称设置在演示板二(2)内部，所述辅助教学组件(34)包括齿条(341)和滑块(342)，所述滑块(342)位于滑槽(c)内部，所述齿条(341)固定设置在滑块(342)右端，所述传动齿轮(32)位于齿条(341)上。

【技术特征摘要】
1.一种演示细胞分裂的教学模型，包括装置主体和辅助教学机构(3)，其特征在于：所述装置主体包括演示板一(1)和演示板二(2)，所述演示板一(1)滑动连接在演示板二(2)前端面，所述演示板一(1)前端面设置有第一展示区(a)，所述演示板二(2)前端面设置有第二展示区(b)；所述演示板一(1)通过辅助教学机构(3)滑动连接在演示板二(2)前端面，所述辅助教学机构(3)包括转轴(31)、传动齿轮(32)、把手(33)、辅助教学组件(34)、齿条(341)和滑块(342)，所述转轴(31)转动连接在演示板二(2)内部，所述转轴(31)右端穿过演示板二(2)右端面，并与把手(33)固定连接，所述传动齿轮(32)安装于转轴(31)上，所述演示板二(2)前端面对称开设有两个滑槽(c)，所述辅助教学组件(34)设有两个，两个所述...

【专利技术属性】
技术研发人员：赵凤，蔡安琪，张倩，何宗强，朱平，郭小娟，祁宝奎，
申请(专利权)人：青海卫生职业技术学院，
类型：新型
国别省市：青海,63