本实用新型专利技术公开了一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪，包括正立方体形的本体，所述本体的顶角位置处注塑形成一等边三角形的平面，在该平面上设置有第一孔体，在所述本体的每根边线的中部位置处均设置有第二孔体，在所述本体的每个平面上均设置有阶梯孔，在所述阶梯孔内可拆卸的配合有盖板，在所述盖板的轴心位置处设置有第三孔体，所述第三孔体处于所述本体平面对角连线的交叉点位置处，在所述盖板的板面上环形设置有多个第四孔体，所述第四孔体处于所述第二孔体与第三孔体连线的中心位置处，还包括多个可拆卸的连线装置；本装置可以实现立体连线，可以更方便的展示空间概念，便于学生观察后进行计算。
【技术实现步骤摘要】
一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪
本技术涉及一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪。
技术介绍
在高中数学教学中，立体几何教学是极为重要的课程，现有的教学方式，主要是教师在黑板上画立体图形，而后对立体图形进行连线，连线后求角度、面积等，但是部分空间想象能力较差的同学，无法将平面图案想象呈立体图案，给教师的授课带来了困难，也导致了该部分同学无法跟上课程。基于上述问题，需要提供一种可以实现立体连线，可以更方便的展示空间概念，便于学生观察后进行计算的用于高中数学教学的多面体立体显示仪。
技术实现思路
本技术所要解决的技术问题是提供一种可以实现立体连线，可以更方便的展示空间概念，便于学生观察后进行计算的用于高中数学教学的多面体立体显示仪。本技术是通过以下技术方案来实现的：一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪，包括正立方体形的本体，所述本体的顶角位置处注塑形成一等边三角形的平面，在该平面上设置有第一孔体，在所述本体的每根边线的中部位置处均设置有第二孔体，在所述本体的每个平面上均设置有阶梯孔，在所述阶梯孔内可拆卸的配合有盖板，在所述盖板的轴心位置处设置有第三孔体，所述第三孔体处于所述本体平面对角连线的交叉点位置处，在所述盖板的板面上环形设置有多个第四孔体，所述第四孔体处于所述第二孔体与第三孔体连线的中心位置处，还包括多个可拆卸的连线装置，所述连线装置包括两个橡胶头部，及配合在两个橡胶头部之间的连接绳，所述连接绳具有弹性，所述橡胶头部具有一个锥形的外表面，所述橡胶头部靠近所述连接绳的那一端为大端部分，所述橡胶头部可拆卸的与所述第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体配合。优选地，在所述本体的每个平面上、位于所述阶梯孔的外圈位置处设置有角度刻度线。优选地，所述盖板的板面上设置有对中线，当所述对中线指向第二孔体时，所述第二孔体、第三孔体和第四孔体处于一条直线上。优选地，所述盖板的底部设置有与所述阶梯孔的小径部分形成贴合的内芯部分，所述内芯部分的外壁处设置有橡胶圈。优选地，所述本体为高透光性的亚克力材质，所述盖板与所述本体的材质相同。优选地，第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体的孔径相同。本装置中盖板是可拆卸的，可拆卸的盖板方便在本体的内部装配连线装置，同时可拆卸的盖板可以改变角度，通过改变角度可以改变第四孔体所处的位置，方便形成新的题目，扩展学生的思维。本技术的有益效果是：本装置中设置有第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体，通过第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体可以配合连线装置，通过连线装置可以实现在本体内部的空间连线，便于将所需计算的角度、面积等灵活的展示在学生的眼前，便于空间想象能力不足的学生进行计算，方便整体提升授课质量，本装置的结构较为简单，成本较为低廉，适合推广使用。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术的主视图；图2为连线装置的结构示意图；图3为本技术的使用状态图A；图4为本技术的使用状态图B；图5为本技术的使用状态图C；图6为本技术的使用状态图D；图7为盖板的仰视图；具体实施方式本说明书中公开的所有特征，或公开的所有方法或过程中的步骤，除了互相排斥的特征和/或步骤以外，均可以以任何方式组合。本说明书（包括任何附加权利要求、摘要和附图）中公开的任一特征，除非特别叙述，均可被其他等效或具有类似目的的替代特征加以替换。即，除非特别叙述，每个特征只是一系列等效或类似特征中的一个例子而已。如图1、图2和图7所示的一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪，包括正立方体形的本体1，所述本体1的顶角位置处注塑形成一等边三角形的平面2，在该平面2上设置有第一孔体201，在所述本体1的每根边线的中部位置处均设置有第二孔体101，在所述本体1的每个平面上均设置有阶梯孔102，在所述阶梯孔102内可拆卸的配合有盖板103，在所述盖板103的轴心位置处设置有第三孔体104，所述第三孔体104处于所述本体1平面对角连线的交叉点位置处，在所述盖板103的板面上环形设置有多个第四孔体105，所述第四孔体105处于所述第二孔体101与第三孔体104连线的中心位置处，还包括多个可拆卸的连线装置3，所述连线装置3包括两个橡胶头部301，及配合在两个橡胶头部301之间的连接绳302，所述连接绳302具有弹性，所述橡胶头部301具有一个锥形的外表面，所述橡胶头部301靠近所述连接绳302的那一端为大端部分，所述橡胶头部301可拆卸的与所述第一孔体201、第二孔体101、第三孔体104和第四孔体105配合。优选地，在所述本体1的每个平面上、位于所述阶梯孔102的外圈位置处设置有角度刻度线111。优选地，所述盖板103的板面上设置有对中线112，当所述对中线指向第二孔体时，所述第二孔体、第三孔体和第四孔体处于一条直线上。优选地，所述盖板103的底部设置有与所述阶梯孔102的小径部分形成贴合的内芯部分113，所述内芯部分113的外壁处设置有橡胶圈114。优选地，所述本体1为高透光性的亚克力材质，所述盖板103与所述本体1的材质相同。优选地，第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体的孔径相同。本装置中盖板是可拆卸的，可拆卸的盖板方便在本体的内部装配连线装置，同时可拆卸的盖板可以改变角度，通过改变角度可以改变第四孔体所处的位置，方便形成新的题目，扩展学生的思维。实施例1观察图3，已知AB的长度为X，通过连线装置分别连接点A和点C，获得AC直线，通过连线装置分别连接A1和C1，获得A1C1直线，此时AC直线与A1C1直线直线形成一个平面ACC1A1，可求该平面的面积。实施例2观察图4，已知AB的长度为X，通过连线装置分别A点和C点，获得AC直线，通过连线装置连接A1点和C点获得A1C直线，此时AC与A1C直线形成一个三角形ACA1，可球该平面的面积。实施例3观察图5和图6，已知AB的长度为X，通过连线装置分别A点和C点，获得AC直线，通过连线装置连接A1点和C点获得A1C直线，此时AC与A1C直线形成一个三角形ACA1，通过连线装置连接E点和E1点，获得直线EE1，此时直线EE1与直线A1C形成一个交点F，可求A1FE的角度。以上三个案例为通过连线装置配合孔体所形成的题目案例。本技术的有益效果是：本装置中设置有第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体，通过第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体可以配合连线装置，通过连线装置可以实现在本体内部的空间连线，便于将所需计算的角度、面积等灵活的展示在学生的眼前，便于空间想象能力不足的学生进行计算，方便整体提升授课质量，本装置的结构较为简单，成本较为低廉，适合推广使用。以上所述，仅为本技术的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何不经过创造性劳动想到的变化或替换，都应涵盖在本技术的保护范围之内。因此，本技术的保护范围应该以权利要求书所限定的保护范围为准。本文档来自技高网...
【技术保护点】
1.一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪，其特征在于：包括正立方体形的本体，所述本体的顶角位置处注塑形成一等边三角形的平面，在该平面上设置有第一孔体，在所述本体的每根边线的中部位置处均设置有第二孔体，在所述本体的每个平面上均设置有阶梯孔，在所述阶梯孔内可拆卸的配合有盖板，在所述盖板的轴心位置处设置有第三孔体，所述第三孔体处于所述本体平面对角连线的交叉点位置处，在所述盖板的板面上环形设置有多个第四孔体，所述第四孔体处于所述第二孔体与第三孔体连线的中心位置处，还包括多个可拆卸的连线装置，所述连线装置包括两个橡胶头部，及配合在两个橡胶头部之间的连接绳，所述连接绳具有弹性，所述橡胶头部具有一个锥形的外表面，所述橡胶头部靠近所述连接绳的那一端为大端部分，所述橡胶头部可拆卸的与所述第一孔体、第二孔体、第三孔体和第四孔体配合。
【技术特征摘要】
1.一种用于高中数学教学的多面体立体显示仪，其特征在于：包括正立方体形的本体，所述本体的顶角位置处注塑形成一等边三角形的平面，在该平面上设置有第一孔体，在所述本体的每根边线的中部位置处均设置有第二孔体，在所述本体的每个平面上均设置有阶梯孔，在所述阶梯孔内可拆卸的配合有盖板，在所述盖板的轴心位置处设置有第三孔体，所述第三孔体处于所述本体平面对角连线的交叉点位置处，在所述盖板的板面上环形设置有多个第四孔体，所述第四孔体处于所述第二孔体与第三孔体连线的中心位置处，还包括多个可拆卸的连线装置，所述连线装置包括两个橡胶头部，及配合在两个橡胶头部之间的连接绳，所述连接绳具有弹性，所述橡胶头部具有一个锥形的外表面，所述橡胶头部靠近所述连接绳的那一端为大端部分，所述橡胶头部可拆卸...
【专利技术属性】
技术研发人员：李元昊，
申请(专利权)人：李元昊，
类型：新型
国别省市：山东,37
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