一种国际化实训室制造技术

一种国际化实训室，包括教室主体；教员演讲区，设置在所述教室主体的前方中间位置，包括讲台桌和显示屏；学员学习区，包括课桌和课桌椅；同声传译室，设置在所述教室主体的后方，用于为教员和学员提供同声传译；所述教室主体的左右两侧中至少一侧设有隔断板，所述隔断板一侧为与所述教室主体的墙体铰接相连的铰接端，另一侧为绕着所述铰接端为中心转动的转动端，所述隔断板在使用时与教室墙体一起将所述教室主体分隔成多个相互独立的教学空间。

【技术实现步骤摘要】
一种国际化实训室
本技术涉及培训教育
，具体涉及一种用于国际管理实训教学的多功能培训室。
技术介绍
国际化实训室有别于一般的实训室，国际化实训室需要设置同声传译室以方便不同国家的人员相互沟通，并且为了实现本地与其它地区的人员进行一对多或一对一的视频电话教学，国际化实训室还需要设置远程控制设备和相互独立的一对一远程教学空间。如何优化国际化实训室的空间布局、提高教员和学员的使用感受是国际化实训室的设计难点。现有技术中的实训室分为一对多的集体教室和一对一的单人教室，其二者相互独立设置，无法实现相互转换。相互独立的集体教室和单人教室需要占用较大的室内空间并且需要单独设置教学设备，造成了空间浪费、提高了教室建设成本。
技术实现思路
因此，本技术要解决的技术问题在于克服现有技术中实训室分为一对多的集体教室和一对一的单人教室，其二者相互独立设置，无法实现相互转换，提高了教室建设成本、造成了空间浪费的问题。从而提供一种国际化实训室，包括教室主体；教员演讲区，设置在所述教室主体的前方中间位置，包括讲台桌和显示屏；学员学习区，包括课桌和课桌椅；同声传译室，设置在所述教室主体的后方，用于为教员和学员提供同声传译；所述教室主体的左右两侧中至少一侧设有隔断板，所述隔断板一侧为与所述教室主体的墙体铰接相连的铰接端，另一侧为绕着所述铰接端为中心转动的转动端，所述隔断板在使用时与教室墙体一起将所述教室主体分隔成多个相互独立的教学空间。所述教室主体的底板和/或天花板上设有用于引导所述隔断板转动的弧形轨道，所述隔断板上设有与所述弧形轨道对应设置的滑动轮。所述隔断板上设有可伸缩的定位柱，所述弧形轨道上设有与所述定位柱对应设置的定位槽，所述定位柱和所述定位槽插接相连，用于固定隔断板和弧形轨道的相对位置。所述课桌为可拼接课桌，其包括至少两个可相互拼接的子桌体和至少一个用于拼接两相邻的子桌体的连接器。所述子桌体为三角形桌体，所述三角形桌体的三边均设有用于与其它子桌体相互拼接的所述连接器。所述教室主体的侧面还设有设备控制室，所述设备控制室用于放置实训室所需的控制设备。所述教室主体的后方的墙体上设有信息展示区，所述信息展示区用于显示与培训教学相关的内容。所述隔断板上设有远程学习设备，所述远程学习设备包括显示屏和耳机。所述同声传译室设有用于避免从同声传译室外部看到其内部的单透玻璃。所述教室主体的墙体内设有用于放置教学用具的储物槽。本技术技术方案，具有如下优点：1.本技术提供的国际化实训室设有隔断板，隔断板通过转动端围绕着铰接端转动将集体教室分隔成多个独立空间，完成集体教室和单人教室之间的相互转换，避免了单独设立一个集体教室和一个单人教室造成的空间浪费、设备浪费，降低了教室建设成本。2.本技术提供的国际化实训室，教室主体的底板和/或天花板上设有用于引导所述隔断板转动的弧形轨道，提高用户对隔断板的使用感受，保证隔断板的可靠性。3.本技术提供的国际化实训室，设有用于固定隔断板和弧形轨道之间相对位置的定位柱和定位槽，保证隔断板转动到确定位置后不会出现晃动、位移影响用户使用体验。4.本技术提供的国际化实训室，课桌为三角形桌体组成的可拼接课桌，可以根据需要拼接成长方形桌、多边形桌，满足不同情况下用户的使用需求。5.本技术提供的国际化实训室，隔断板上设有远程学习设备，方便用户进行不同地区的远距离一对一教学工作。6.本技术提供的国际化实训室，教室主体的墙体内设有用于放置教学用具的储物槽，不占用多余的空间、方便用户使用。附图说明为了更清楚地说明本技术具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本技术的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术提供的国际化实训室在一对多教学模式下的结构布局图；图2为本技术提供的国际化实训室在一对一教学模式下的结构布局图；图3为本技术提供的图1所示的国际化实训室的立体示意图；图4为本技术提供的图2所示的国际化实训室的立体示意图；附图标记说明：1-教员演讲区；2-讲台桌；3-显示屏；4-学员学习区；5-课桌；6-课桌椅；7-同声传译室；8-隔断板；9-铰接端；10-转动端；11-子桌体；12-设备控制室；13-信息展示区具体实施方式下面将结合附图对本技术的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。在本技术的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。此外，下面所描述的本技术不同实施方式中所涉及的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互结合。实施例1独立权利要求1记载了一种国际化实训室，如图1和图2所示，包括教室主体；教员演讲区1，设置在所述教室主体的前方中间位置，包括讲台桌2和显示屏3；学员学习区4，包括课桌5和课桌椅6；同声传译室7，设置在所述教室主体的后方，用于为教员和学员提供同声传译；如图3和图4所示，所述教室主体的左右两侧设有隔断板8，所述隔断板8一侧为与所述教室主体的墙体铰接相连的铰接端9，另一侧为绕着所述铰接端9为中心转动的转动端10，所述隔断板8在使用时与教室墙体一起将所述教室主体分隔成多个相互独立的教学空间。上述国际化实训室设有隔断板，隔断板通过转动端围绕着铰接端转动将集体教室分隔成多个独立空间，完成集体教室和单人教室之间的相互转换，避免了单独设立一个集体教室和一个单人教室造成的空间浪费、设备浪费，降低了教室建设成本。所述教室主体的底板和天花板上设有用于引导所述隔断板8转动的弧形轨道，所述隔断板8上设有与所述弧形轨道对应设置的滑动轮。上述国际化实训室，教室主体的底板和天花板上设有用于引导所述隔断板转动的弧形轨道，提高用户对隔断板的使用感受，保证隔断板的可靠性。所述隔断板8上设有可伸缩的定位柱，所述弧形轨道上设有与所述定位柱对应设置的定位槽，所述定位柱和所述定位槽插接相连，用于固定隔断板8和弧形轨道的相对位置。上述国际化实训室，设有用于固定隔断板和弧形轨道之间相对位置的定位柱和定位槽，保证隔断板转动到确定位置后不会出现晃动、本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种国际化实训室，其特征在于，包括教室主体；教员演讲区(1)，设置在所述教室主体的前方中间位置，包括讲台桌(2)和显示屏(3)；学员学习区(4)，包括课桌(5)和课桌椅(6)；同声传译室(7)，设置在所述教室主体的后方，用于为教员和学员提供同声传译；所述教室主体的左右两侧中至少一侧设有隔断板(8)，所述隔断板(8)一侧为与所述教室主体的墙体铰接相连的铰接端(9)，另一侧为绕着所述铰接端(9)为中心转动的转动端(10)，所述隔断板(8)在使用时与教室墙体一起将所述教室主体分隔成多个相互独立的教学空间。

【技术特征摘要】
1.一种国际化实训室，其特征在于，包括教室主体；教员演讲区(1)，设置在所述教室主体的前方中间位置，包括讲台桌(2)和显示屏(3)；学员学习区(4)，包括课桌(5)和课桌椅(6)；同声传译室(7)，设置在所述教室主体的后方，用于为教员和学员提供同声传译；所述教室主体的左右两侧中至少一侧设有隔断板(8)，所述隔断板(8)一侧为与所述教室主体的墙体铰接相连的铰接端(9)，另一侧为绕着所述铰接端(9)为中心转动的转动端(10)，所述隔断板(8)在使用时与教室墙体一起将所述教室主体分隔成多个相互独立的教学空间。2.根据权利要求1所述的实训室，其特征在于，所述教室主体的底板和/或天花板上设有用于引导所述隔断板(8)转动的弧形轨道，所述隔断板(8)上设有与所述弧形轨道对应设置的滑动轮。3.根据权利要求2所述的实训室，其特征在于，所述隔断板(8)上设有可伸缩的定位柱，所述弧形轨道上设有与所述定位柱对应设置的定位槽，所述定位柱和所述定位槽插接相连，用于固定隔断板(8)和弧形轨道的相对位置。4.根据权利要求1所述的实训室，其特征在于...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘心，王骁，卢婷，程涛，史瑞卿，田亦林，黄珂，程璐楠，赵黎鸣，曾宪超，刘百川，闫涛，李峥，
申请(专利权)人：国家电网公司高级培训中心，
类型：新型
国别省市：北京,11