一种生物工程教学用实验装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术公开了一种生物工程教学用实验装置，它包括基座组件；调节组件；置物组件，其包括：置物架，置物架的一端固连于所述第一调节组件上，所述置物架的另一端固连于所述第二调节组件上，置物架具有第一端、第二端和底端，所述第一端、所述第二端和所述底端围绕形成U形，所述第一端的中心处为条形槽，条形槽的一侧为第一卡接槽，条形槽的另一侧为第二卡接槽，所述第一卡接槽和所述第二卡接槽非对称设置；和试管架，试管架相对于所述置物架滑动设置，所述试管架上为多个容纳试管的容纳孔，试管架的两端为与所述第一卡接槽或所述第二卡接槽相适配的凸起。本实用新型专利技术中教师不用手持试管进行添加药剂或药品，操作方便快捷。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及教学设备
，尤其涉及一种生物工程教学用实验装置。
技术介绍
目前，生物教学中尤其是实验教学时，经常需要进行演示实验，尤其是进行一些试管类的实验，利用试管做实验时，教师常手持试管，不便于及时添加药品或顺序添加药品，有些放热的实验还可能会灼伤教师身体。
技术实现思路
本技术旨在至少解决现有技术中的问题之一。本技术的目的在于提出一种生物工程教学用实验装置。根据本技术的实施例的生物工程教学用实验装置，所述生物工程教学用实验装置包括：基座组件，所述基座组件包括底座；调节组件，所述调节组件包括第一调节组件和第二调节组件，所述第一调节组件设置于所述底座的一侧，所述第二调节组件设置于所述底座的另一侧；置物组件，所述置物组件设置于所述调节组件的上侧，所述置物组件相对于所述调节组件滑动设置，所述置物组件包括：置物架，所述置物架的一端固连于所述第一调节组件上，所述置物架的另一端固连于所述第二调节组件上，所述置物架具有第一端、第二端和底端，所述第一端、所述第二端和所述底端围绕形成U形，所述第一端的中心处为条形槽，所述条形槽的一侧为第一卡接槽，所述条形槽的另一侧为第二卡接槽，所述第一卡接槽和所述第二卡接槽非对称设置；和试管架，所述试管架相对于所述置物架滑动设置，所述试管架上为多个容纳试管的容纳孔，所述试管架的两端为与所述第一卡接槽或所述第二卡接槽相适配的凸起。本技术使用时，因设置有置物组件，在置物组件中，进行实验的试管可放置于试管架中，这样，教师不用手持试管进行添加药剂或药品，操作方便快捷，在很大程度上，避免对教师身体产生灼伤；同时，设置有调节组件，可将置物组件在竖直方向上进行调节，以便学生观察实验过程中发生的现象，便于理解生物教学内容。另外，根据本技术上述实施例的生物工程教学用实验装置，还可以具有如下附加技术特征：根据本技术的一个实施例，所述第一调节组件包括：第一支撑板，所述第一支撑板的一端固连于所述底座上；第一螺母，所述第一螺母固连于所述置物架上；和第一螺栓，所述第一螺栓贯穿于所述第一支撑板并与所述第一螺母相适配。根据本技术的一个实施例，所述第二调节组件包括：第二支撑板，所述第二支撑板的一端固连于所述底座上；第二螺母，所述第二螺母固连于所述置物架上；和第二螺栓，所述第二螺栓贯穿于所述第二支撑板并与所述第二螺母相适配。根据本技术的一个实施例，所述置物架与所述第一调节组件之间为第一支架，所述第一支架的断面形状为L形。根据本技术的一个实施例，所述置物架与所述第二调节组件之间为第二支架，所述第二支架的断面形状亦为L形。根据本技术的一个实施例，所述第一支架与所述底座之间为第一减振块，所述第二支架与所述底座之间为第二减振块。根据本技术的一个实施例，所述第二调节组件包括：第二支撑板，所述第二支撑板的一端固连于所述底座上；第二螺母，所述第二螺母固连于所述置物架上；和第二螺栓，所述第二螺栓贯穿于所述第二支撑板并与所述第二螺母相适配。根据本技术的一个实施例，所述试管架为第一试管架和第二试管架，所述第一试管架与第一卡接槽相适配，所述第二试管架与第二卡接槽相适配。附图说明以下附图仅旨在于对本技术做示意性说明和解释，并不限定本实用新型的范围。其中：图1为本技术实施例结构示意图；图2为本技术实施例中置物架的局部结构示意图。图中：110-底座，120-第一调节组件，121-第一支撑板，122-第一螺母，123-第一螺栓，130-第二调节组件，131-第二支撑板，132-第二螺母，133-第二螺栓，140-第一支架，141-第一减振块，150-第二支架，151-第二减振块，160-置物架，160-条形槽，162-第一卡接槽，163-第二卡接槽，170-试管架，171-容纳孔，172-凸起，200-试管。具体实施方式下面结合附图和实施例，进一步阐述本技术。在下面的详细描述中，只通过说明的方式描述了本技术的某些示范性实施例。毋庸置疑，本领域的普通技术人员可以认识到，在不偏离本技术的精神和范围的情况下，可以用各种不同的方式对所描述的实施例进行修正。因此，附图和描述在本质上是说明性的，而不是用于限制权利要求的保护范围。如图1-2所示，根据本技术实施例的生物工程教学用实验装置，所述生物工程教学用实验装置包括：基座组件，所述基座组件包括底座110；调节组件，所述调节组件包括第一调节组件120和第二调节组件130，所述第一调节组件设置于所述底座的一侧，所述第二调节组件设置于所述底座的另一例；置物组件，所述置物组件设置于所述调节组件的上侧，所述置物组件相对于所述调节组件滑动设置，所述置物组件包括：置物架160，所述置物架的一端固连于所述第一调节组件120上，所述置物架的另一端固连于所述第二调节组件130上，所述置物架具有第一端、第二端和底端，所述第一端、所述第二端和所述底端围绕形成U形，所述第一端的中心处为条形槽160，所述条形槽的一侧为第一卡接槽162，所述条形槽的另一侧为第二卡接槽163，所述第一卡接槽和所述第二卡接槽非对称设置；和试管架170，所述试管架相对于所述置物架滑动设置，所述试管架上为多个容纳试管的容纳孔171，所述试管架的两端为与所述第一卡接槽或所述第二卡接槽相适配的凸起172。本技术使用时，因设置有置物组件，在置物组件中，进行实验的试管可放置于试管架中，这样，教师不用手持试管进行添加药剂或药品，操作方便快捷，在很大程度上，避免对教师身体产生灼伤；同时，设置有调节组件，可将置物组件在竖直方向上进行调节，以便学生观察实验过程中发生的现象，便于理解生物教学内容。进一步地，所述第一调节组件120包括：第一支撑板121，所述第一支撑板的一端固连于所述底座上；第一螺母122，所述第一螺母固连于所述置物架上；和第一螺栓123，所述第一螺栓贯穿于所述第一支撑板并与所述第一螺母相适配。进一步地，所述第二调节组件130包括：第二支撑板131，所述第二支撑板的一端固连于所述底座上；第二螺母132，所述第二螺母固连于所述置物架上；和第二螺栓133，所述第二螺栓贯穿于所述第二支撑板并与所述第二螺母相适配。这样，通过操作第一螺栓和第二螺栓，进而对第一调节组件本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种生物工程教学用实验装置，其特征在于：所述生物工程教学用实验装置包括：基座组件，所述基座组件包括底座；调节组件，所述调节组件包括第一调节组件和第二调节组件，所述第一调节组件设置于所述底座的一侧，所述第二调节组件设置于所述底座的另一侧；置物组件，所述置物组件设置于所述调节组件的上侧，所述置物组件相对于所述调节组件滑动设置，所述置物组件包括：置物架，所述置物架的一端固连于所述第一调节组件上，所述置物架的另一端固连于所述第二调节组件上，所述置物架具有第一端、第二端和底端，所述第一端、所述第二端和所述底端围绕形成U形，所述第一端的中心处为条形槽，所述条形槽的一侧为第一卡接槽，所述条形槽的另一侧为第二卡接槽，所述第一卡接槽和所述第二卡接槽非对称设置；和试管架，所述试管架相对于所述置物架滑动设置，所述试管架上为多个容纳试管的容纳孔，所述试管架的两端为与所述第一卡接槽或所述第二卡接槽相适配的凸起。

【技术特征摘要】
1.一种生物工程教学用实验装置，其特征在于：所述生物工程教学用实验
装置包括：
基座组件，所述基座组件包括底座；
调节组件，所述调节组件包括第一调节组件和第二调节组件，所述第一调
节组件设置于所述底座的一侧，所述第二调节组件设置于所述底座的另一侧；
置物组件，所述置物组件设置于所述调节组件的上侧，所述置物组件相对
于所述调节组件滑动设置，所述置物组件包括：
置物架，所述置物架的一端固连于所述第一调节组件上，所述置物架的另
一端固连于所述第二调节组件上，所述置物架具有第一端、第二端和底端，所
述第一端、所述第二端和所述底端围绕形成U形，所述第一端的中心处为条形
槽，所述条形槽的一侧为第一卡接槽，所述条形槽的另一侧为第二卡接槽，所
述第一卡接槽和所述第二卡接槽非对称设置；和
试管架，所述试管架相对于所述置物架滑动设置，所述试管架上为多个容
纳试管的容纳孔，所述试管架的两端为与所述第一卡接槽或所述第二卡接槽相
适配的凸起。
2.根据权利要求1所述的生物工程教学用实验装置，其特征在于：所述第
一调节组件包括：
第一支撑板，所述第一支撑板的一端固连于所述底座上；
第一螺母，所述第一螺母固连于所述置物架上；和
第一螺栓，所述第一螺栓贯穿于所述第一支撑板并与所述第一螺母相适配。
3.根据...

【专利技术属性】
技术研发人员：纪延炜，刘裕东，
申请(专利权)人：纪延炜，
类型：新型
国别省市：山东;37