高等数学微分教学用具制造技术

本实用新型专利技术涉及教具领域，更具体的说是高等数学微分教学用具，便于微分极限图形的绘制和演绎，便于学生的理解，且此装置还设有展示板，教师可事先准备经典的例题展示给学生，提高教学的效率，装置整体结构简单，操作使用方便，便于折叠携带，具有很大的实用价值。组合板固定设置在盒体的前端，并且位于盒体的中间，演示线和磁钮活动设置在演示网格上，磁钮放置仓和演示线放置槽均设置在盒体的顶端，并且分别位于盒体的左右两端，两个仓盖分别通过合页连接在磁钮放置仓和演示线放置槽的上方，提手设置在盒体的顶端，并且位于磁钮放置仓和演示线放置槽之间，两个教学板均配合在配合仓的内部，并且位于配合仓的左右两端，拉手固定在教学板的左端。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及教具领域，更具体的说是高等数学微分教学用具。
技术介绍
高等数学对于大多数学生来讲是非常重要，而且由于高等数学中的很多概念非常抽象，单纯的靠教师讲解学生是很难理解的，尤其是高等数学中的曲面部分，曲面是微分几何研究的主要对象之一。在高等数学的微分教学中，由于没有合适的教学用具，学生很难理解曲面方面的内容，因此教学效果不好，影响了学生后面课程的学习。
技术实现思路
本技术主要解决的技术问题是提供高等数学微分教学用具，便于微分极限图形的绘制和演绎，便于学生的理解，且此装置还设有展示板，教师可事先准备经典的例题展示给学生，提高教学的效率，装置整体结构简单，操作使用方便，便于折叠携带，具有很大的实用价值。为解决上述技术问题，本技术涉及教具领域，更具体的说是高等数学微分教学用具，包括盒体、组合板、演示网格、演示线、磁钮、磁钮放置仓、演示线放置槽、合页、仓盖、提手、教学板和拉手，便于微分极限图形的绘制和演绎，便于学生的理解，且此装置还设有展示板，教师可事先准备经典的例题展示给学生，提高教学的效率，装置整体结构简单，操作使用方便，便于折叠携带，具有很大的实用价值。盒体上设置有配合仓、配合滑条和端头挡片，配合仓位于盒体的中间。配合滑条有两个，分别设置在配合仓的上下两个端面的中间。端头挡片有四个，分别设置在两个配合滑条的左右两端。教学板上设置有滑块、配合滑槽和弹性球，滑块有四个，四个滑块两两分布在教学板的上下两端，并且均位于教学板的右端。配合滑槽设置在两个滑块之间。弹性球设置在教学板的背侧，并且位于靠近拉手的位置。组合板固定设置在盒体的前端，并且位于盒体的中间。演示网格刻画在组合板上。演示线和磁钮活动设置在演示网格上。磁钮放置仓和演示线放置槽均设置在盒体的顶端，并且分别位于盒体的左右两端。仓盖有两个，两个仓盖分别通过合页连接在磁钮放置仓和演示线放置槽的上方。提手设置在盒体的顶端，并且位于磁钮放置仓和演示线放置槽之间。教学板有两个，两个教学板均配合在配合仓的内部，并且位于配合仓的左右两端。拉手固定在教学板的左端，并且位于教学板的中间位置。优选的，所述的盒体和组合板之间通过螺钉连接。优选的，所述的配合仓的后端面设置有对应弹性球的配合固定槽。优选的，所述的组合板的材料为铁。优选的，所述的磁钮上设置有对应演示线的过线孔。本技术高等数学微分教学用具的有益效果为：本技术高等数学微分教学用具，便于微分极限图形的绘制和演绎，便于学生的理解，且此装置还设有展示板，教师可事先准备经典的例题展示给学生，提高教学的效率，装置整体结构简单，操作使用方便，便于折叠携带，具有很大的实用价值。附图说明下面结合附图和具体实施方法对本技术做进一步详细的说明。图1为本技术的结构示意图。图2为本技术在去除教学板11后的俯视图。图3为图2沿A-A方向的剖视图。图4为本技术教学板11的结构示意图。图中：盒体1；配合仓1-1；配合滑条1-2；端头挡片1-3；组合板2；演示网格3；演示线4；磁钮5；磁钮放置仓6；演示线放置槽7；合页8；仓盖9；提手10；教学板11；滑块11-1；配合滑槽11-2；弹性球11-3；拉手12。具体实施方式实施例一：高等数学微分教学用具，参见图1-4：组合板2固定设置在盒体1的前端，并且位于盒体1的中间。演示网格3刻画在组合板2上。演示线4和磁钮5活动设置在演示网格3上。磁钮放置仓6和演示线放置槽7均设置在盒体1的顶端，并且分别位于盒体1的左右两端。仓盖9有两个，两个仓盖9分别通过合页8连接在磁钮放置仓6和演示线放置槽7的上方。提手10设置在盒体1的顶端，并且位于磁钮放置仓6和演示线放置槽7之间。教学板11有两个，两个教学板11均配合在配合仓1-1的内部，并且位于配合仓1-1的左右两端。拉手12固定在教学板11的左端，并且位于教学板11的中间位置。优选的，所述的盒体1和组合板2之间通过螺钉连接，保证连接的可靠性。优选的，所述的配合仓1-1的后端面设置有对应弹性球11-3的配合固定槽，便于在不使用教学板11时，对其进行位置的固定。优选的，所述的组合板2的材料为铁，有利于磁钮5的吸附固定和调节。优选的，所述的磁钮5上设置有对应演示线4的过线孔，在演示之前，可将磁钮5穿连在演示线4上，便于微分教学的演示。当然，上述说明并非对本技术的限制，本技术也不仅限于上述举例，本
的普通技术人员在本技术的实质范围内所做出的变化、改型、添加或替换，也属于本技术的保护范围。本文档来自技高网...

【技术保护点】
高等数学微分教学用具，包括盒体(1)、组合板(2)、演示网格(3)、演示线(4)、磁钮(5)、磁钮放置仓(6)、演示线放置槽(7)、合页(8)、仓盖(9)、提手(10)、教学板(11)和拉手(12)，其特征在于：盒体(1)上设置有配合仓(1‑1)、配合滑条(1‑2)和端头挡片(1‑3)，配合仓(1‑1)位于盒体(1)的中间；配合滑条(1‑2)有两个，分别设置在配合仓(1‑1)的上下两个端面的中间；端头挡片(1‑3)有四个，分别设置在两个配合滑条(1‑2)的左右两端；教学板(11)上设置有滑块(11‑1)、配合滑槽(11‑2)和弹性球(11‑3)，滑块(11‑1)有四个，四个滑块(11‑1)两两分布在教学板(11)的上下两端，并且均位于教学板(11)的右端；配合滑槽(11‑2)设置在两个滑块(11‑1)之间；弹性球(11‑3)设置在教学板(11)的背侧，并且位于靠近拉手(12)的位置；组合板(2)固定设置在盒体(1)的前端，并且位于盒体(1)的中间；演示网格(3)刻画在组合板(2)上；演示线(4)和磁钮(5)活动设置在演示网格(3)上；磁钮放置仓(6)和演示线放置槽(7)均设置在盒体(1)的顶端，并且分别位于盒体(1)的左右两端；仓盖(9)有两个，两个仓盖(9)分别通过合页(8)连接在磁钮放置仓(6)和演示线放置槽(7)的上方；提手(10)设置在盒体(1)的顶端，并且位于磁钮放置仓(6)和演示线放置槽(7)之间；教学板(11)有两个，两个教学板(11)均配合在配合仓(1‑1)的内部，并且位于配合仓(1‑1)的左右两端；拉手(12)固定在教学板(11)的左端，并且位于教学板(11)的中间位置。...

【技术特征摘要】
1.高等数学微分教学用具，包括盒体(1)、组合板(2)、演示网格(3)、演示线(4)、磁钮(5)、磁钮放置仓(6)、演示线放置槽(7)、合页(8)、仓盖(9)、提手(10)、教学板(11)和拉手(12)，其特征在于：盒体(1)上设置有配合仓(1-1)、配合滑条(1-2)和端头挡片(1-3)，配合仓(1-1)位于盒体(1)的中间；配合滑条(1-2)有两个，分别设置在配合仓(1-1)的上下两个端面的中间；端头挡片(1-3)有四个，分别设置在两个配合滑条(1-2)的左右两端；教学板(11)上设置有滑块(11-1)、配合滑槽(11-2)和弹性球(11-3)，滑块(11-1)有四个，四个滑块(11-1)两两分布在教学板(11)的上下两端，并且均位于教学板(11)的右端；配合滑槽(11-2)设置在两个滑块(11-1)之间；弹性球(11-3)设置在教学板(11)的背侧，并且位于靠近拉手(12)的位置；组合板(2)固定设置在盒体(1)的前端，并且位于盒体(1)的中间；演示网格(3)刻画在组合板(2)上；演示线(4)和磁钮(5)...

【专利技术属性】
技术研发人员：陈晓，赵晓花，唐帅，
申请(专利权)人：陈晓，赵晓花，唐帅，
类型：新型
国别省市：河南;41