利用英语语序地图的英语学习方法及其系统技术方案

本发明专利技术提供利用英语语序地图的英语学习方法及其系统。本发明专利技术的利用英语语序地图的英语学习方法，将学习者输入的句子分为包括主要实体和动作及对象的主要事件，及包括辅助条件及其标准的辅助情况，其中，表示上述主要实体的部分分类表示为第一步句段、表示上述动作的部分分类表示为第二步句段、表示上述对象的部分分类表示为第三步句段、表示上述辅助条件的部分分类表示为第四步句段、表示上述辅助条件标准的部分分类表示为第五步句段，而构成上述第一步句段至第五步句段的单词符合各句段中规定的词性标准。

【技术实现步骤摘要】
【国外来华专利技术】
本专利技术涉及利用英语语序地图的英语学习方法及其系统，尤其涉及通过导入新的句段概念改善英语学习的效率的利用英语语序地图的英语学习方法及其系统。
技术介绍
英语等外语的学习可分为属于记忆及训练领域的读、写、听、说等四个领域构成，而这些领域与属于理解领域的单词及语序相关学习结合在一起构成整体的外语学习领域。其中，用声音表示的单词不仅包括现有的词汇，还包括新生成的词汇等，不仅量很大，而且因为需要与属于该单词的声音一起学习，从而是需要学习者投入大量的时间和努力的领域。与此相反，排列单词的规则及其使用方法，不仅已大部分得到整理，而且是明文规定的，从而属于能够在短时间内完成学习的领域，这是因为这不属于与大脑的遗忘抗争而持续记忆的领域，而是属于基于逻辑性和系统化的依据，通过理解形成习惯的领域。排列单词的规则称之为语序，而属于造句的规则的语法大部分相当于语序的基本原理。即通过一次的学习掌握属于语法的核心内容的语序的原理，则之后只需持续学习单词及表达方式，即可完成对外语的学习。但是，在韩国从小学开始到准备英语考试的考生为止花费十几年学习所谓的英语语法，而且即使投入这么多的时间，这样的学习方法存在各种问题，例如无法准确判断单词的排列是否正确等。即使学习各种语法事项也无法掌握对排列单词的基本原则的整体框架，而且即使掌握了的根据五个句型的单词排列，也仍然无法对持续变长的句子进行系统的说明。这是因为缺乏对语法的功能在单词排列的规则中起到何种作用的基本理解，从而即使学习特定语法事项也不能得到系统的积累。例如，因为没有对“TO不定词”在单词排列规则中何时使用，向扩展基本的句子时可使用何种排列规则的整体的框架，只能选择不是理解的依靠记忆的学习方法。与此相反，若在短时间内准确理解和掌握对单词排列的规则，则在学习新的单词时，可对语法由充分的理解，从而容易理解各种例文。因此，学习者不仅可只利用自己掌握的单词生成自己水平的各种英语句子，而且，具备提高对读、说、写等各种领域的能力的基础。上述对
技术介绍
的说明只是帮助理解本专利技术的背景，但并非认定为本领域技术人员公知的技术。
技术实现思路
专利技术要解决的问题本专利技术的目的在于克服现有技术之不足而提供一种最终根据对英语单词的自然发生原则改善营运造句的能力，从而改善英语学习效率的利用英语语序地图的英语学习方法及其系统。用于解决问题的手段为达到上述目的，本专利技术的利用英语语序地图的英语学习方法，将学习者输入的句子分为包括主要实体和动作及对象的主要事件，及包括辅助条件及其标准的辅助情况，其中，表示上述主要实体的部分分类表示为第一步句段、表示上述动作的部分分类表示为第二步句段、表示上述对象的部分分类表示为第三步句段、表示上述辅助条件的部分分类表示为第四步句段、表示上述辅助条件标准的部分分类表示为第五步句段，而构成上述第一步句段至第五步句段的单词符合各句段中规定的词性标准。疑问句中属于存在、行动、想法、经验及5W1H的疑问对象，及感叹句中的叹词及感叹的对象表示为第零步句段。在句子内，上述第零步句段至第五步句段用句段区分线区分表示，扩展句子时，基本子和扩展子通过句子级别区分线表示为不同的高度，而扩展句用句子扩展区分线表示，包括基本句和扩展句的一个句子通过句子区分线表示为一个单位，在句段内，在中心词所处的位置标记表示上述句段的顺序的句段顺序符号，而上述中心词之外的单词用简单符号标记，上述简单符号和句段顺序符号之间的关系用修饰关系线标记，而特定单词的位置通过导航器指定标记。利用存在于上述句子内的单词表示于其前面，而上述单词的意思表示于其后面的图像卡，将在上述句子内依次表示的单词的上述图像卡依次连接表示，而句子级别不同的单词以不同高度连接。上述导航器引导对句段的当前步骤，预料下一句段并导引当前句段在句子内属于主要情况还是辅助情况，包括：句段引导项目，在引导在上述第一步句段、第三步句段、第五步句段后面有可能存在修饰句的同时，引导句子扩展开始与否之后，在扩展句子时引导新句子步骤；句结引导项目，在扩展句子时，前后句子连接的形式，引导扩展的句子的予以助于是什么；修饰及辅助关系引导项目，当出现简单符号时，预料属于后面的句段顺序符号的中心词；词性变更引导项目，若句段的中心词的词性发生变更，则引导其意思；句子连接引导项目，当两个以上的单词或句子连接时，引导其意思。符合上述第零步句段至第五步句段的词性符合下列标准：i)陈述句：第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)、第三步句段(名词、名词+名词)、第四步句段(介词)、第五步句段(名词)ii)命令句：第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)、第三步句段(名词、名词+名词)、第四步句段(介词)、第五步句段(名词)iii)疑问句：第零步句段(疑问词、辅助动词)、第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)、第三步句段(名词、名词+名词)、第四步句段(介词)、第五步句段(名词)iv)感叹句：第零步句段(叹词+a/an+形容词，名词或叹词+形容词/副词)、第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)修饰上述中心词的单词、句子以包含于上述第一步句段、第三步句段及第五步句段的名词、包含于上述第二步句段的动词、包含于上述第四步句段的介词为中心词表示于各句段中，以扩展上述第一步句段至第五步句段。当名词为中心词时，句段以符合下述原则中的一个原则的形式得到扩展，即在下述ii)原则中，修饰句以连接功能词+修饰句、省略动词的句子(介词+名词、形容词)、动词的形容词变形(to+动词、动词+ing、动词+～ed)的形式中的一种表示，而在下述iii)原则中，插入的句子以连词+句子、疑问词+to动词、动词的名词变形(to+动词、动词+ing)中的一种形式表示。i)限定词/形容词/名词+名词(中心词)ii)名词(中心词)+修饰句iii)将整个句子插入名词(中心词)的位置的情况当动词为中心词时，句段以符合下述原则中的一个原则的形式得到扩展。i)辅助动词(助动词)+动词ii)辅助动词(have，be)+动词的形容词化(现在分词、过去分词)iii)连接/感觉动词+形容词为达到上述目的，本专利技术的利用英语语序地图的英语学习系统，包括：句子输入部；句子分类部，将输入至上述句子输入部的的句子分为包括主要实体和动作及对象的主要事件，及包括辅助条件及其标准的辅助情况，其中，表示上述主要实体的部分分类表示为第一步句段、表示上述动作的部分分类表示为第二步句段、表示上述对象的部分分类表示为第三步句段、表示上述辅助条件的部分分类表示为第四步句段、表示上述辅助条件标准的部分分类表示为第五步句段，且将疑问句中属于存在、行动、想法、经验及5W1H的疑问对象，及感叹句中的叹词及感叹的对象表示为第零步句段，而构成上述第零步句段至第五步句段的单词符合各句段中规定的词性标准；符号指定部，指定包含于上述第零步句段至第五步句段的单词的分类符号及修饰关系符号；及英语语序地图生成部，向包含于在上述句子分类部分类的上述第零步句段至第五步句段中的单词赋予在上述符号指定部指定的符号生成英语语序地图。上述符号指定部中，保存有：句段区分线，按不同句段区分上述第零步句段至第五步句段；句子级别区分线，在包括基本句和修饰上述基本本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：将学习者输入的句子分为包括主要实体和动作及对象的主要事件，及包括辅助条件及其标准的辅助情况，其中，表示上述主要实体的部分分类表示为第一步句段、表示上述动作的部分分类表示为第二步句段、表示上述对象的部分分类表示为第三步句段、表示上述辅助条件的部分分类表示为第四步句段、表示上述辅助条件标准的部分分类表示为第五步句段，而构成上述第一步句段至第五步句段的单词符合各句段中规定的词性标准。

【技术特征摘要】
【国外来华专利技术】2014.05.09 KR 10-2014-00556691.一种利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：将学习者输入的句子分为包括主要实体和动作及对象的主要事件，及包括辅助条件及其标准的辅助情况，其中，表示上述主要实体的部分分类表示为第一步句段、表示上述动作的部分分类表示为第二步句段、表示上述对象的部分分类表示为第三步句段、表示上述辅助条件的部分分类表示为第四步句段、表示上述辅助条件标准的部分分类表示为第五步句段，而构成上述第一步句段至第五步句段的单词符合各句段中规定的词性标准。2.根据权利要求1所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：疑问句中属于存在、行动、想法、经验及5W1H的疑问对象，及感叹句中的叹词及感叹的对象表示为第零步句段。3.根据权利要求2所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：在句子内，上述第零步句段至第五步句段用句段区分线区分表示，扩展句子时，基本子和扩展子通过句子级别区分线表示为不同的高度，而扩展句用句子扩展区分线表示，包括基本句和扩展句的一个句子通过句子区分线表示为一个单位，在句段内，在中心词所处的位置标记表示上述句段的顺序的句段顺序符号，而上述中心词之外的单词用简单符号标记，上述简单符号和句段顺序符号之间的关系用修饰关系线标记，而特定单词的位置通过导航器指定标记。4.根据权利要求3所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：利用存在于上述句子内的单词表示于其前面，而上述单词的意思表示于其后面的图像卡，将在上述句子内依次表示的单词的上述图像卡依次连接表示，而句子级别不同的单词以不同高度连接。5.根据权利要求4所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：上述导航器引导对句段的当前步骤，预料下一句段并导引当前句段在句子内属于主要情况还是辅助情况，包括：句段引导项目，在引导在上述第一步句段、第三步句段、第五步句段后面有可能存在修饰句的同时，引导句子扩展开始与否之后，在扩展句子时引导新句子步骤；句结引导项目，在扩展句子时，前后句子连接的形式，引导扩展的句子的予以助于是什么；修饰及辅助关系引导项目，当出现简单符号时，预料属于后面的句段顺序符号的中心词；词性变更引导项目，若句段的中心词的词性发生变更，则引导其意思；句子连接引导项目，当两个以上的单词或句子连接时，引导其意思。6.根据权利要求2所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：符合上述第零步句段至第五步句段的词性符合下列标准：i)陈述句：第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)、第三步句段(名词、名词+名词)、第四步句段(介词)、第五步句段(名词)；ii)命令句：第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)、第三步句段(名词、名词+名词)、第四步句段(介词)、第五步句段(名词)；iii)疑问句：第零步句段(疑问词、辅助动词)、第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)、第三步句段(名词、名词+名词)、第四步句段(介词)、第五步句段(名词)；iv)感叹句：第零步句段(叹词++a/an+形容词，名词或叹词+形容词/副词)、第一步句段(名词)、第二步句段(动词、动词+形容词)。7.根据权利要求6所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：修饰上述中心词的单词、句子以包含于上述第一步句段、第三步句段及第五步句段的名词、包含于上述第二步句段的动词、包含于上述第四步句段的介词为中心词表示于各句段中，以扩展上述第一步句段至第五步句段。8.根据权利要求7所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：当名词为中心词时，句段以符合下述原则中的一个原则的形式得到扩展，即i)限定词/形容词/名词+名词(中心词)；ii)名词(中心词)+修饰句；iii)将整个句子插入名词(中心词)的位置的情况；其中，在下述ii)原则中，修饰句以连接功能词+修饰句、省略动词的句子(介词+名词、形容词)、动词的形容词变形(to+动词、动词+ing、动词+～ed)的形式中的一种表示，而在下述iii)原则中，插入的句子以连词+句子、疑问词+to动词、动词的名词变形(to+动词、动词+ing)中的一种形式表示。9.根据权利要求7所述的利用英语语序地图的英语学习方法，其特征在于：当动词为中心词时，句段以符合下述原则中的一个原则的形式得到扩展：i)辅助动词(助动词)+动词；ii)辅助动词(have，be)+动词的形容词化(现在分词、过去分词)；iii)连接/感觉动词+形容词。10.一种利用英语语序地图的英语学习系统，包括：句子输入部，从使用者获得句子输入并作为界面；具备于控制部，并将在句子输入部输入的句子分为包括主要实体和动作及对象的主要事件，及包括辅助条件及其标准的辅助情况，其中，表示上述主要实体的部分分类表示为第一步句段、...

【专利技术属性】
技术研发人员：高光哲，
申请(专利权)人：高光哲，
类型：发明
国别省市：韩国;KR