一种语文教学用阅读架制造技术

本实用新型专利技术公开了一种语文教学用阅读架，包括底板，所述底板的顶部左侧通过铰支座铰接设有第二支架板，第二支架板的上端滑动设有连接板，连接板的上端滑动设有第一支架板，第一支架板的上侧和第二支架板的下侧均设有L形夹持杆，第二支架板的前后两侧中部通过销轴分别转动连接有角度调节杆，两角度调节杆底端均设置有卡轴，底板上对应角度调节杆设置有两平行的调节轨，底板的顶部右侧设有L形夹持板，L形夹持板的水平部上螺纹连接有锁紧杆，L形夹持板的水平部下侧于锁紧杆上连接有压板。本实用新型专利技术易于固定，角度调节方便，且可适应不同尺寸的书籍使用，有效的保护了学生的眼睛和颈椎，利于学生的身体健康。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及教学辅助装置
，具体是一种语文教学用阅读架。
技术介绍
语文，是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科，一般认为是语言和文化的综合科。在进行语文学习时，需要进行大量的课文阅读，基本整节课都要捧着厚厚的语文课本阅读或朗读，学生会感到手臂疼痛，从而分散学生听课的注意力，影响听课质量；或者学生把语文课本平放在桌面上，在看书时学生要低头才能使视线与课本垂直，长时间的阅读，学生的颈椎和眼睛都会疲劳，时间长了会得近视眼和颈椎病，对学生的身体发带来不良影响。为此，本领域技术人员提出了一种易于固定，角度调节方便，且可适应不同尺寸的书籍使用，利于学生身体健康的语文教学用阅读架。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种语文教学用阅读架，以解决上述
技术介绍
中提出的问题。为实现上述目的，本技术提供如下技术方案：一种语文教学用阅读架，包括底板，所述底板的底部设有一层防滑层，底板的顶部左侧通过铰支座铰接设有第二支架板，第二支架板的上端滑动设有连接板，连接板的上端滑动设有第一支架板，且第一支架板和第二支架板的右侧均设有紧固螺栓，所述第一支架板的上侧和第二支架板的下侧均设有L形夹持杆，L形夹持杆的一端上设有限位块，所述限位块和第一支架板与限位块和第二支架板之间于L形夹持杆上均设有张紧弹簧，所述第二支架板的前后两侧中部通过销轴分别转动连接有角度调节杆，两角度调节杆底端均设置有卡轴，所述底板上对应角度调节杆设置有两平行的调节轨，所述调节轨沿着长度方向上均匀布设有多个与卡轴配合的卡槽，所述底板的顶部右侧设有L形夹持板，所述L形夹持板的水平部上螺纹连接有锁紧杆，L形夹持板的水平部下侧于锁紧杆上连接有压板。作为本技术进一步的方案：所述张紧弹簧两端为固定连接。作为本技术进一步的方案：所述L形夹持板与底板为一体成型，且L形夹持板的水平部右端和底板的右端位于同一竖直线上。与现有技术相比，本技术的有益效果是：该装置可直接将底板放置于桌面上使用，通过底板底部的一层防滑层可以提升装置的稳定性，也可通过L形夹持板和底板组成夹持件，且通过锁紧杆和压板配合可将装置夹持固定于桌面或其他物体上，使用灵活方便，通过紧固螺栓可对第一支架板、连接板和第二支架板的总长度进行调节，以适应不同尺寸的书籍使用，通过L形夹持杆和张紧弹簧配合即可将书籍弹性固定于第一支架板、连接板和第二支架板上，通过将角度调节杆上的卡轴卡位于不同的卡槽上，可对第二支架板的角度进行调节，进而对阅读角度调控，适应不同人群使用需求。综上所述，该装置易于固定，角度调节方便，且可适应不同尺寸的书籍使用，有效的保护了学生的眼睛和颈椎，防止读书出现的身体疲劳，利于学生的身体健康。附图说明图1为本技术的结构示意图。图中：1-L形夹持杆，2-第一支架板，3-张紧弹簧，4-限位块，5-紧固螺栓，6-连接板，7-角度调节杆，8-卡轴，9-调节轨，91-卡槽，10-锁紧杆，11-L形夹持板，12-压板，13-底板，131-防滑层，14-铰支座，15-销轴，16-第二支架板。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。请参阅图1，本技术实施例中，一种语文教学用阅读架，包括底板13，所述底板13的底部设有一层防滑层131，底板13的顶部左侧通过铰支座14铰接设有第二支架板16，第二支架板16的上端滑动设有连接板6，连接板6的上端滑动设有第一支架板2，且第一支架板2和第二支架板16的右侧均设有紧固螺栓5，通过松开紧固螺栓5，可使得连接板6沿着第一支架板2和第二支架板16滑动，以调节第一支架板2、连接板6和第二支架板16的总长度，适应不同的书籍使用，所述第一支架板2的上侧和第二支架板16的下侧均设有L形夹持杆1，L形夹持杆1的一端上设有限位块4，所述限位块4和第一支架板2与限位块4和第二支架板16之间于L形夹持杆1上均设有张紧弹簧3，且张紧弹簧3两端为固定连接，所述第二支架板16的前后两侧中部通过销轴15分别转动连接有角度调节杆7，两角度调节杆7底端均设置有卡轴8，所述底板13上对应角度调节杆7设置有两平行的调节轨9，所述调节轨9沿着长度方向上均匀布设有多个与卡轴8配合的卡槽91，通过将角度调节杆7上的卡轴8卡位于不同的卡槽91上，可对第二支架板16的角度进行调节，进而对阅读角度调控，所述底板13的顶部右侧设有L形夹持板11，L形夹持板11与底板13为一体成型，且L形夹持板11的水平部右端和底板13的右端位于同一竖直线上，所述L形夹持板11的水平部上螺纹连接有锁紧杆10，L形夹持板11的水平部下侧于锁紧杆10上连接有压板12，通过L形夹持板11和底板13组成夹持件，且通过锁紧杆10和压板12配合可将装置夹持固定于桌面或其他物体上。本技术的工作原理是：在使用时，既可以直接将底板13放置于桌面上，通过底板13底部的一层防滑层131可以提升底板13的稳定性，也可通过L形夹持板11和底板13组成夹持件，且通过锁紧杆10和压板12配合可将装置夹持固定于桌面或其他物体上，使用灵活方便，通过紧固螺栓5可对第一支架板2、连接板6和第二支架板16的总长度进行调节，以适应不同尺寸的书籍使用，通过L形夹持杆1和张紧弹簧3配合即可将书籍弹性固定于第一支架板2、连接板6和第二支架板16上，此外，通过将角度调节杆7上的卡轴8卡位于不同的卡槽91上，可对第二支架板16的角度进行调节，进而对阅读角度调控，适应不同人群使用需求。对于本领域技术人员而言，显然本技术不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本技术的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本技术。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本技术的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本技术内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。此外，应当理解，虽然本说明书按照实施方式加以描述，但并非每个实施方式仅包含一个独立的技术方案，说明书的这种叙述方式仅仅是为清楚起见，本领域技术人员应当将说明书作为一个整体，各实施例中的技术方案也可以经适当组合，形成本领域技术人员可以理解的其他实施方式。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种语文教学用阅读架，包括底板，其特征在于，所述底板的底部设有一层防滑层，底板的顶部左侧通过铰支座铰接设有第二支架板，第二支架板的上端滑动设有连接板，连接板的上端滑动设有第一支架板，且第一支架板和第二支架板的右侧均设有紧固螺栓，所述第一支架板的上侧和第二支架板的下侧均设有L形夹持杆，L形夹持杆的一端上设有限位块，所述限位块和第一支架板与限位块和第二支架板之间于L形夹持杆上均设有张紧弹簧，所述第二支架板的前后两侧中部通过销轴分别转动连接有角度调节杆，两角度调节杆底端均设置有卡轴，所述底板上对应角度调节杆设置有两平行的调节轨，所述调节轨沿着长度方向上均匀布设有多个与卡轴配合的卡槽，所述底板的顶部右侧设有L形夹持板，所述L形夹持板的水平部上螺纹连接有锁紧杆，L形夹持板的水平部下侧于锁紧杆上连接有压板。

【技术特征摘要】
1. 一种语文教学用阅读架，包括底板，其特征在于，所述底板的底部设有一层防滑层，底板的顶部左侧通过铰支座铰接设有第二支架板，第二支架板的上端滑动设有连接板，连接板的上端滑动设有第一支架板，且第一支架板和第二支架板的右侧均设有紧固螺栓，所述第一支架板的上侧和第二支架板的下侧均设有L形夹持杆，L形夹持杆的一端上设有限位块，所述限位块和第一支架板与限位块和第二支架板之间于L形夹持杆上均设有张紧弹簧，所述第二支架板的前后两侧中部通过销轴分别转动连接有角度调节杆，两角度调...

【专利技术属性】
技术研发人员：袁芳芳，
申请(专利权)人：袁芳芳，
类型：新型
国别省市：江西;36