一种发散思维的拼图教具制造技术

本实用新型专利技术公开了一种发散思维的拼图教具，包括有拼图底板和至少两块拼图块，该拼图块包括有拼板以及凸设在拼板其中一表面上的具有第一系列故事情节图案的第一图板，拼板与第一图板固接成一体，所有的拼图块以第一图板朝上任意排列拼装到该拼图底板上，通过拼图块的任意排列拼装而使第一图板上的第一系列故事情节图案共同组合成不同的第一系列故事内容，将拼图块按照不同的顺序任意排列组合，从而形成一个个与正常顺序排列的故事截然不同的新故事，可极大程度的激发幼儿的兴趣和创造性思维，开发智力。该发散思维的拼图教具设计巧妙，能让幼儿自己动手操作或互动，训练其动手能力、逻辑思维、发散型思维、创新能力和想象能力。

【技术实现步骤摘要】
【专利摘要】本技术公开了一种发散思维的拼图教具，包括有拼图底板和至少两块拼图块，该拼图块包括有拼板以及凸设在拼板其中一表面上的具有第一系列故事情节图案的第一图板，拼板与第一图板固接成一体，所有的拼图块以第一图板朝上任意排列拼装到该拼图底板上，通过拼图块的任意排列拼装而使第一图板上的第一系列故事情节图案共同组合成不同的第一系列故事内容，将拼图块按照不同的顺序任意排列组合，从而形成一个个与正常顺序排列的故事截然不同的新故事，可极大程度的激发幼儿的兴趣和创造性思维，开发智力。该发散思维的拼图教具设计巧妙，能让幼儿自己动手操作或互动，训练其动手能力、逻辑思维、发散型思维、创新能力和想象能力。【专利说明】一种发散思维的拼图教具
本技术涉及一种拼图玩具，具体说是一种发散思维的拼图教具。
技术介绍
现有的故事拼图玩具，都是将故事情节按照固定的顺序排列呈现出来，在使用中让小朋友按照故事的顺序来补充缺失部分或填空，形式固定且单一的故事，幼儿很容易在一次完成之后就失去兴趣，不利于教材的重复使用及幼儿创造性思维能力的培养。
技术实现思路
针对上述现有技术所存在的问题，本技术的目的是提供一种可用作教材又可让幼儿自己动手操作或互动，训练其动手、逻辑思维以及发散思维的拼图教具。为达到上述目的，本技术所采用的技术方案是:一种发散思维的拼图教具，包括有拼图底板和至少两块拼图块，其特点是所述拼图块包括有拼板以及凸设在所述拼板其中一表面上的具有第一系列故事情节图案的第一图板，所述拼板与第一图板固接成一体，所有的拼图块以第一图板朝上任意排列拼装到所述拼图底板上，通过拼图块的任意排列拼装而使第一图板上的第一系列故事情节图案共同组合成不同的第一系列故事内容。其中，为了能实现任意拼装，所有的所述拼图块的大小形状相同，所述拼图底板上对应设有个数与拼图块个数相同的供拼图块放置的凹位。当然，也可以不设置凹位，直接将拼图块放置到拼图底板的表面上。为了方便取出放置在凹位中的拼图块，所述凹位的尺寸大于拼图块的尺寸。为了进一步提高该拼图教具的故事内容，所述拼板的另一表面上凸设有具有第二系列故事情节图案的第二图板，所有的拼图块以第二图板朝上任意排列拼装到所述拼图底板上，通过拼图块的任意排列拼装而使第二图板上的第二系列故事情节图案共同组合成不同的第二系列故事内容。进一步的，所述拼板与第一图板之间或拼板与第二图板之间设有磁性材料，所述拼图底板的材质对应设计成与该磁性材料相磁吸的金属材料。又或者不设置第二图板，在所述拼板的另一表面上贴设有磁性材料，所述拼图底板的材质对应设计成与该磁性材料相磁吸的金属材料。本技术的拼图块的数量较佳范围为4-8个。本技术由于采用将拼图块设计成包括有拼板以及凸设在拼板其中一表面上的具有第一系列故事情节图案的第一图板，这些拼图块以第一图板朝上任意排列拼装到拼图底板上，当幼儿根据正常的顺序排列拼装并讲述出来，就达到了第一步的基础教育目的；接着根据自己的意愿调整拼图块的顺序后并能讲述出新的有逻辑性的故事出来，就达到了第二步的创新型教育目的；而组织二个或多个小朋友一起玩，先由一个小朋友随意排列一个故事，然后让另一个小朋友根据该排列讲出该故事来，这样来回互动游戏，锻炼其快速反应能力互动交流能力，则达到了第三步锻炼幼儿发散型思维和创造力的目的；将拼图块按照不同的顺序任意排列组合，从而形成一个个与原来故事截然不同的新故事，可极大程度的激发幼儿的兴趣和创造性思维，开发智力;又由于可以拼板的两面都设置图板，从而使该拼图教具的内容更加丰富，更能提高幼儿的兴趣，有利于重复使用。该发散思维的拼图教具设计巧妙，能让幼儿自己动手操作或互动，训练其动手能力、逻辑思维、发散型思维、创新能力和想象能力。下面结合附图和实施例对本技术作进一步说明。【附图说明】图1为本技术的立体结构示意图。图2为本技术的分解结构示意图。图3为本技术正常顺序排列的正面结构示意图。图4为本技术任意顺序排列的正面结构示意图。图5为本技术拼图块的背面为第二图板的结构示意图。图6为本技术拼图块的背面为磁性片的结构示意图。图7为本技术拼图块具有两个图板和磁性片的剖视结构示意图。图8为本技术拼图底板为平整面的拼图教具立体结构示意图。【具体实施方式】如图1至图8所示，本技术的发散思维的拼图教具，包括有拼图底板I和至少两块拼图块2，该拼图块2包括有拼板21以及凸设在拼板21其中一表面上的具有第一系列故事情节图案的第一图板22，图中的故事情节未示出，仅以文字“第一图板”字样加字母表示，其中A字母表示正常顺序排列的第一张，B字母表示第二张，以此类推。该实施例的拼板21与第一图板22固接成一体，所有的拼图块2以第一图板22朝上任意排列拼装到该拼图底板I上，通过拼图块2的任意排列拼装而使第一图板22上的第一系列故事情节图案共同组合成不同的第一系列故事内容，将拼图块2按照不同的顺序任意排列组合，从而形成一个个与正常顺序排列的故事截然不同的新故事，可极大程度的激发幼儿的兴趣和创造性思维，开发智力。如图2所示，该实施例的拼图块2共设有六个，都是大小相同的长方形板块，该实施例的拼图底板I上对应设有六个供该拼图块2放置的凹位11，该拼图底板I的外周边设有较宽的轮廓边缘12，可方便手持该拼图底板I，各凹位11之间可以设有隔条隔开，也可以不设置隔条，图中所示未设置隔条，另外，该实施例的凹位11的尺寸稍微大于拼图块2的尺寸，故方便手指略微伸入取出放置在凹位11中的拼图块2。将这六个拼图块2随意排列拼装，可以组成6*5*4*3*2*1=720个不同的故事。该拼图教具可作为教材被重复使用，不会造成形式固定单一而使幼儿容易失去兴趣。如图3所示，幼师或幼儿可以根据正常顺序将拼图块2排列到拼图底板I中，然后讲述出来，从而达到了第一步的基础教育;在以后的教学中，如图4所示，幼师或幼儿再调整拼图块2的拼装顺序，从而形成了新的有逻辑性的故事，然后讲述出来，故可以达到了第二步的创新型教育;还可以组织2个或多个小朋友一起玩，先由一个小朋友随意排列一个故事，让另外的小朋友讲出故事来，这样来回互动游戏，可以锻炼小朋友的快速反应能力和互动交流能力，这样的互动既可提高小朋友的兴趣，又能锻炼小朋友的发散型思维和创造力。该拼图教具还可以同步配合撰写有相应故事内容的教科书同步使用，使每一种排列方式都可以在教科书中搜索到，以方便幼师或家长教学。如图5所示，该实施例拼板21的另一表面上凸设有具有第二系列故事情节图案的第二图板23，所有的拼图块2以第二图板23朝上任意排列拼装到拼图底板I上，通过拼图块2的任意排列拼装而使第二图板23上的第二系列故事情节图案共同组合成不同的第二系列故事内容，同样该第二系列的故事也共有720个。为了方便区分，最好这两个系列的故事主题差别大些，又或者在图板上标示正面、反面之类的字样。当然，也可以将第一系列和第二系列设计成有关联的内容，这样组合所达到的故事内容量就非常非常大了，这样的难度也大。将拼图块2的正反面都设置图板，从而可进一步丰富该拼图教具的故事内容，提高其实用性，也能更好地调动小朋友的学习兴趣。为了方便手持、或者竖起来贴在墙面上进行教学或使用，该实施例在拼图本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种发散思维的拼图教具，包括有拼图底板（1）和至少两块拼图块（2），其特征在于所述拼图块（2）包括有拼板（21）以及凸设在所述拼板（21）其中一表面上的具有第一系列故事情节图案的第一图板（22），所述拼板（21）与第一图板（22）固接成一体，所有的拼图块（2）以第一图板（22）朝上任意排列拼装到所述拼图底板（1）上，通过拼图块（2）的任意排列拼装而使第一图板（22）上的第一系列故事情节图案共同组合成不同的第一系列故事内容。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：张俊健，
申请(专利权)人：张俊健，
类型：新型
国别省市：广东;44